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教师口语精品课程主讲姚必鲜二零一五年五月第十一章教师职业口语教师职业口语概说教学口语教育口语第一节教师职业口语的含义和特点教师职业口语的含义一教师口语的构成二教师职业口语特点三一、教师职业口语的含义教师职业口语（教师口语）是指教师在日常工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语和教育口语，是老师向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口语及其表达方式和口语技能、技巧。二、教师口语的构成（一）口语与书面语的结合口语与书面语在语言学上是两个不同的概念。前者作用于人们的听觉，后者作用于人们的视觉，前者存在的方式是语音，后者存在的方式是文字。教师语言就是这两种语体特点的结合。（二）单向表述语言与双向交流语言的结合单向表述语言与双向交流语言是教师职业口语的两种主要表现形式。一个合格的教师应当能自如地转换这两种语言表述形式。（三）预设语言与应变语言的结合一般来说，教师的教学语言和教育语言是预设性的。即教师在说话前一定是经过精心准备的，即课前的认真备课和反复熟悉教案，也清楚要讲的重点和难点。但是，教师职业语言也有随意的一面。随意的一面是指在按照准备好的教案或讲稿上课时，又不能拘泥于教案或讲稿，照本宣科，教学中教师往往会面临一些新情况、新问题，这就要根据课堂情境做随机性的变化，临场发挥，或调或改或增或减。三、教师职业口语的特点（一）准确而精练（二）鲜明而生动（三）制约与调控性强（四）综合性强第二节教师口语语病分析声响常见病一使用语言常见病二教学语言常见病三一、声响常见病（一）由于生理原因造成的声响毛病1、声音过小——改进办法：喊嗓。2、声音浑浊——改进办法：喊嗓；或在嘴里含硬糖块练习说话，让发音部位提前。3、发音含混——改进办法：练习朗读或慢读绕口令，注意发准每一个字音，做到字正腔圆，声音宏亮，不能忽略任何一个字音。一、声响常见病（二）由于说话习惯形成的声响毛病1、语速过快——改进办法：模仿播音员的播音速度，说话时有意放慢速度。2、语速过慢——改进办法：反复熟悉教学内容。教学内容烂熟于心，语速则会加快，显得流畅。二、使用语言常见病（一）话语重复（二）语音单调（三）语脉不通三、教学语言常见病如果学科知识掌握得不深不透，教学就会出现许多毛病，反映在教学言语上，就是教学言语模糊不清，词语贫乏，病句多，语言不严密不准确。改进办法：努力学好学科知识，认真准备教学内容，熟练掌握教案内容，理清教学思路，注重各个教学环节。总之，教师深厚扎实而又渊博的知识是教学言语不出知识性错误的基本保障，同时又是教学语言清楚明白的基本保障。教学口语第一节教学口语概说第二节导入语第三节讲授语第四节提问语第五节结束语第六节与教学口语有关的其他事项第一节教学口语概说什么是教学口语一教学口语的特点二教学口语的类型三一、什么是教学口语教学口语是教师在教学过程中，用以“传道、授业、解惑”的工作用语，是教师教书育人的重要工具。教学口语是教师职业口语中的重要组成部分。二、教学口语的特点（一）科学性（二）综合性（三）调控性三、教学口语的类型依据在教学中的不同作用，教学口语一般分为组织教学口语、课堂结构口语、阐释教材口语三大类型。组织教学口语分为提示语和指导语。课堂结构口语包括导入语、过渡语和结束语。阐释教材口语则包括提问语和讲授语。第二节导入语什么是导入语一导入语的类型二一、什么是导入语导入语又叫开讲语，指教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。“良好的开端，是成功的一半”。好的导入语有不可忽视的教学功能。它能起到活跃课堂气氛、激发学生兴趣、引起学生对所学课程的关注以及承上启下的作用。示例1：故事导入数学老师上《比较分数的大小》时，是这样导入的：话说唐僧等师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命，这时猪八戒到一户人家要来一个西瓜，大家非常高兴。八戒心想：如果四个人平分，我只能吃到这个西瓜的1/4，我跑了路，应该多吃一份。于是提出给他1/5的要求。悟空一听哈哈大笑，满口答应。谁知道八戒分到1/5的西瓜以后，嘟着长嘴生气极了。猪八戒到底为什么这么生气呢？今天我们学习了“比较分数的大小”这一节之后就可以知道了。二、导入语的类型（一）故事导入（二）情境导入（三）教具导入（四）知识导入（五）谈话导入（六）游戏导入示例2：情境导入语文老师给五年级同学上《桥》这篇课文时，首先放了一段1998年武警官兵站在齐腰深的洪水中，手挽手搭成人桥抗洪救灾的视频，同时配上抒情歌曲《为了谁》，渲染战士们和广大百姓心连心，洪灾无情人有情的气氛。视频快结束时，伴着音乐，语文老师有感情地朗诵了课文的第一段，进入了课文学习当中。示例3：教具导入科学老师教学《害虫和益虫》时，带了两张图片展示给同学们师：同学们认识这两个小动物吗？生：认识！左边的是蜜蜂，右边的是苍蝇。师：同学们想过没有，在日常生活中蜜蜂和苍蝇谁好谁坏呢？生：蜜蜂好，苍蝇坏。师：为什么这样说呢？生：蜜蜂能采蜜，苍蝇传播细菌，还嗡嗡叫。（回答踊跃）师：同学们回答得很对。像蜜蜂这类昆虫对人们有好处，我们把它们叫做益虫；苍蝇这样破坏环境的、对人们没有好处的，我们就把它们叫做害虫....示例4：知识导入师：车轮是什么形状的？生：圆形。师：为什么车轮要做成圆形吗？难道不能做成别的形状吗？比方说：做成三角形、四边形等。生（被逗乐了）：不能！它们无法滚动！师：那就做成这样的形状吧（在黑板上画了一个椭圆）生（看了一会儿）：不行不行，这种形状做车轮，车子前进时就会一会儿高一会儿低师：为什么做成圆形就不会一会儿高一会儿低呢？生（思考并讨论）：因为圆形的车轮上每个点到轴心的距离是相等的师：引出圆的定义并进行详细讲解第三节讲授语什么是讲授语一讲授语的功能二讲授语的要求三讲授语的类型四一、什么是讲授语讲授语，是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。讲授语是课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主体。二、讲授语的功能（一）传授知识，解疑答惑（二）启发思维，培养能力（三）传道育能，培养习惯三、讲授语的要求（一）深浅适度：难点处要通俗易懂深入浅出，化难为易，化抽象为具体，有效地帮助学生接受和掌握新知识（二）重在点拨：启发为主，促进学习（三）连贯畅达：教师讲授语多由一个或者多个语段组成。语句的组合要富有条理性、连贯性，符合一定的逻辑规律。如果说话颠三倒四、语无伦次，就会影响教学效果四、讲授语的类型（一）讲析语（二）归纳语（三）点拨语示例1：讲析语语文课《乌鸦与狐狸》教学片断师：什么是奉承话？生：奉承话就是说别人的好话。师：那老师表扬一位同学，说他有些方面做得好，这是不是在说奉承话呢？生：不是，那是表扬。师：说人家好的地方，有两种情况。一种是人家好就说好，这是老实话，是表扬人的话，目的是向人家学习，吸收他的优点。另一种就不同了，有些人会把别人并不好的地方，也花言巧语地说得非常好，讨好别人，把别人说得快快活活、晕晕乎乎的，心里面却有自己的打算。这就是奉承话了。师：人人都知道，乌鸦的羽毛没有公鸡的漂亮，更比不上凤凰的羽毛五彩斑斓。但是狐狸却花言巧语地说乌鸦的羽毛最漂亮，这就是讨好对方，心里却有自己的鬼主意。这种不切实际的话就是奉承话。示例2：归纳语数学老师讲授《推导圆周率》我们刚才把直径为别是1分米、1.5分米、2分米的硬纸板圆在米尺上滚动一周，得到了这个圆的周长，大约分别是3.14分米、4.71分米、6.28分米。我们可以直接看出，第一个圆、第二个圆、第三个圆的周长分别是它们直径的三倍多一点。课后我们还可以把直径不同的圆在米尺上滚动，同样可以发现，圆的周长总是直径的三倍多一些。这个倍数是一个固定的数，我们把它叫做圆周率。因此，圆周长=直径*圆周率第四节提问语什么是提问语一提问语的作用二提问语的设计原则三提问语的类型四一、什么是提问语提问语是指教师根据教学要求和学生的实际情况提出问题，促进学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。教学过程的实质就是提出问题、分析问题、解决问题的过程，所以提问是一种常规教学手段。二、提问语的作用（一）训练思维：可以启发学生思考，使学生的学习变得积极主动。（二）集中注意：可以将学生分散的注意力拉回课堂并诱导学生向知识更深处挖掘。（三）反馈调控：可以及时地反馈教学信息，便于教师调整教学内容。三、提问语的设计原则（一）适时：要与学生的认知进度相吻合（二）适度：提问语的难度和深度要适当（三）适量：太多或太少都会影响教学效果（四）讲究策略：既要调动全班同学积极思考，又能因人而异，针对不同水平的学生个别发问四、提问语的类型（一）强调性提问语老师为了强调教学中的重点或者难点而提问，问题通常富有启发性，考察学生是否已经掌握所学知识。（二）矫正性提问语老师针对学生回答问题偏离目标的现象而再次向学生发问，问题通常具有质疑性，学生必须认真思考后才能作答。示例1：强调性提问语语文课《东郭先生和狼》师：如果不是遇到老农，东郭先生的处境会怎样？生：会被狼吃掉。师：如果东郭先生再次遇到狼，他会怎么办？结果会怎样？生：他会想办法对付狼，比如他可以用文中的办法诱狼上钩，然后再同猎人一起收拾狼，这样狼就无计可施了。师：救狼差点被吃，这给我们什么启示？生：这个故事告诉我们：做好事要分清是非，对待像狼这样的坏蛋只能毫不留情地把它消灭，不能有丝毫的同情心，否则就会害了自己。示例：矫正性提问语老师引导学生理解“冬眠”这个词的含义师：眠是什么意思？生：是睡觉的意思。师：冬眠呢？生：冬天睡觉。师：人冬天也睡觉，这是冬眠吗？生：不是，冬眠是指动物在冬天不吃不喝，只睡觉。师：那...部队的战马到了冬天不吃不喝睡觉去了，敌人来了怎么办？生（继续思考并补充）：冬眠是指有的动物在冬天不吃不喝去睡觉。师：这样解释就对了。冬眠是指有些动物，如青蛙、蛇等，在冬天不吃不喝一直睡一个冬天。看来把词义理解准确是要动一番脑筋的。第五节结束语什么是结束语一结束语的作用二结束语的类型三一、什么是结束语结束语是课堂教学将要结束时，老师在引导学生对所学知识与技能进行及时总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。课堂教学的结束语是课堂教学的有机组成部分，是课堂教学不可或缺的重要环节。二、结束语的作用1.整理概括，巩固记忆2.启发思维，开阔视野运用结束语要注意的问题：忌拖沓忌仓促忌平淡三、结束语的类型（一）归纳总结式教学结束时，老师把教学内容做简单的、概括性的归纳总结，有助于学生提高认识、加深记忆（二）拓展延伸式教学结束时，老师根据教材内容和学生情况，因势利导，将课内学习延伸到课外活动，将书本知识扩展到社会实践，扩大学生的知识面，启发学生的创造力（三）练习巩固式在课堂教学结束之际，老师布置安排一定数量的练习，以达到巩固学生学习效果的目的第六节与教学口语有关的其他事项应变语是教师在课堂上及时调节师生关系、处理课堂突发事件时所运用的语言。应变语主要用于应对教学过程中的意外情况。这些意外情况一般来自三个方面：1.来自教师自己的教学失误2.来自学生的意外提问、违纪或突发状况3.来自外界的意外情况应变语示例1：应变语教《朱德的扁担》，快下课了，教师问：“还有不清楚的地方吗？”一个学生举手说：“老师，那时候人们都很穷，上不起学，他们怎么会认识‘朱德记’三个字呢？”老师肯定了学生的积极性后说：“是啊，谁来回答这个问题呢？”一场热烈的讨论开始了。“读函授学校。”“自学。”“上扫盲夜校。”老师接着引导：“没有上夜校呢？”“打仗那么紧张，哪能天天学文化？”......在师生共同讨论下，最后大家得出了结论：“红军一边打仗一边互教互学文化知识。”示例2：应变语有一位化学教师课堂实验出现失误，燃烧着的金属钠在充满氯气的集气瓶里冒出的不是白烟，而是黑烟。当同学们一脸愕然时，这位化学教师随机应变：“这块金属钠为何燃出黑烟?请同学们想一想。”全班同学立刻由惊愕变得活跃，一位同学抢着发言：“金属钠性质活跃，不能裸露在空气中，而是贮存在煤油中!”“你说得对!”教师满怀歉意地对大家说：“