创建特色班级文化 促进自身专业发展

创建特色班级文化促进自身专业发展【摘要】：班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想，作风、行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键，是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。在长达十余年的班主任工作中，我深切的体会到班级文化建设对整个班级的成长起着至关重要的作用，而且做好此项工作也对促进班主任自身专业发展起到重要作用，本文就是本人在创建特色班级文化工作中的点滴体会。关键词：班级文化建设专业发展所谓班级文化，通俗地讲就是在班主任的指引下，班级师生共同通过教育教学与管理活动，创设和形成的一种文化环境，—种班级氛围，这种文化体现了一个班级特有的风格．具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。良好的班级文化因其自身的特点而具有强大的育人功能，它就像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每个学生的心田，驱使他们自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，积极向上，而在这个过程中也有利于促进班主任专业化发展。那么．如何建设有特色的班级文化呢?一、重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境。班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。我充分利用墙报这块阵地，搞好班级环境建设。进入本班，明显的位置会看到班训：“乐学、乐群、文明、守纪、上进”。像“我自信、我努力、我成功”，“做最好的自己，创最捧的班级”“把握今天，永不言弃”“态度决定一切，一切皆有可能”这种体现积极进取，顽强拼搏精神的班级格言随处可见。并在教室后方班级园地，设“每周一星”、“真我风彩”、“书香园地”、“疯狂英语”等专栏，展示学生各方面的特长。另外在教室的前方的角落养殖盆花和金鱼，在讲台上适时摆放鲜花既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置，比如，在一次运动会后，我班是团体总分的最后一名，但学校本着凡是积极参与都有奖励的精神也给我班发了奖状，体育委员拿到奖状后把本应该贴在后面的奖状贴到了前面的墙壁上，并且说大家要不断警示自己，加强锻炼争取明年洗刷耻辱，同时提醒大家我们在体育上落后了，但是在学习以及其他方面再也不能落后于其他班级。教室文化建设的功能完全的呈现出来了。二、推动班级精神文化建设，促进学生全面发展班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重营造和谐的育人环境，开展多彩的班级活动，并借助多元的文化载体提升班级文化品位。（一）用和谐的人际环境催化精神文化。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。因此，我们师生合力营造了和谐向上的班级氛围，增强班级的凝聚力和集体荣誉感。1、共同决策，民主建班。在我的班里，从班干部的选拔到班规的制定，从整体的班级工作计划到每项活动的具体安排，都是我和学生共同商议、共同决策的。在把权力交给学生的同时，也让他们承担起一份责任。这样，各项规章制度执行起来畅通无阻，学生的精神面貌也随之改观。2、共同参与，发挥特长。班级作为一个特殊的群体，每一个成员之间是平等的互助的伙伴关系，每个人都有各自的兴趣、爱好和特长，都应该受到平等的对待和尊重。经过一年多的观察与实践，我们根据不同学生的个性特点，发展和完善学生的各项组织，不断丰富班级管理角色，如：作业收发员，学习小组长，卫生委员、宣传委员、活动组织委员、卫生监督员、公物维护小组等，让每个学生都参与班级管理活动，使他们都能在原有基础上得到锻炼和发展，培养了主人翁责任感，增强了参与意识和对集体的责任感、荣誉感。3、共同体验，共同成长。我经常以各种形式与学生进行交流，与学生共同体验学习的甘苦、友情的珍贵、成长中的挫折、努力后的收获，让学生感到成长的路上有我相伴，多了一份温暖、多了一份勇气。在与学生的交流中我也从他们那里学到新的知识、新的理念、新的技能。这样我的教育不仅做到和时代同步，而且我“虚心求教”的行为也拉近了师生的距离，并且激励学生积极向学。（二）在多彩的班级活动中张扬文化个性。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。我注重在学生各成长阶段开展丰富多彩的活动，在活动中促进学生个性的发展和班级精神文明建设。七年级：学生刚入校，一切都很陌生，我将班级文化主题定为“沟通、和谐”，围绕这个主题，开展了以下活动：扮亮我们共同的家；“悄悄话”拉近彼此的心灵；我在集体中。营造了和谐的班级氛围，增加了班级凝聚力。下学期：随着学生心理成长的要求，“自主、自强”被确立为班级文化的主题，分三阶段开展活动：我的成长目标，我作主；我的成长目标，从“我”做起；我的成长规划，我监督。引导学生树立目标主动发展、自我完善。八年级：集体生活的氛围形成了，但学生在人格、意志、品质、健康心态、情感的培养方面迫在眉睫，所以班级文化建设的方向也相应转到关注个体的情商培养上，此时我们的班级文化主题确立为“自主、自信、自强”。我主要通过一系列“主题教育课”开展活动：如“把握青春”的主题教育课，教师提出青少年中普遍存在的最热门的六个话题，让同学们事先准备材料，畅谈各自的观点和看法。教师以事实为例，提出疑问，同学们则根据自己的看法，或出示图片、新闻，或播放视频，各抒己见，阐述自己的观点。经过讨论，至少使同学们明确了某些事该不该做，这些事的利弊关系等。如使用手机弊大于利，要有选择性地、适当地使用电脑等等。下学期我更加侧重于班级心态的深层建构。为此，我班开展了“共读一本书”的活动。并举办交流会，从“感动时刻”的美文颂读，到“时政热议”的读书辩论，从“我看世界”的推荐介绍，到“班级语丝”的展示交流，学生们纷纷使出浑身解数。悠扬的音乐，精美的图片，热烈的辩论中，甚至还有视频展示。使学生开阔了眼界、增长了见识、陶冶了情操。九年级：中考的学习压力空前增强，面对这样的形式，我旗帜鲜明地宣扬“自主、自信、自强”的精神，从学习习惯的养成，学习方法的指导入手，着重进行学习心理的调整，帮助学生为自己设计明确的目标，以饱满的热情、顽强的意志，乐观的态度应对这一段特殊的生活。开学初召开“超越梦想，不畏中考”的主题班会；“手牵手一起走”的学习互助活动；中考百日冲刺的誓师大会等。使学生以良好的心态，最佳的状态迎接人生第一次重大挑战，学会如何面对和应对困难。（三）在多元的文化载体中提升文化品位。我在条件允许的情况下，指导学生办班级小报。在晨会、班会课、团队活动课上，把时间还给学生，让学生自己主持，自己管理，充分自由地层示自己的才华。在这个信息网络化的时代，我还努力将学生带人一个更广阔的班级文化时空，利用网络开设班主任信箱，开通“网络悄悄话”热线，进行无声的师生对话、生生对话，进一步营造班级健康的心理文化氛围，在班级网页上开设“学生作品小屋”“感悟日记”、“万花筒”、“班级小论坛”等栏目，学生通过上网参与，不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，同时也引导学生正确认识网络。三、加强班级制度文化建设，落实班级自主管理。(一)制定班级量化管理制度。马卡连柯认为“不应仅仅把纪律看成教育的手段，它应是教育过程的结果”。班级制度建设就是班级文化建设的重要环节。用制度管理人，比人管人少了一些随意性，但使学生多了一些预警意识和自我管理的能力。当然我们的管理不是为了约束学生，而是为了规范学生，而且制度本身就是一种文化。首先要解决的是让学生接受制度，引导学生思考：你希望生活在一个怎样的班级中?每个人都有弱点，需不需要克服每个人的弱点?要实现以上两点，我们需不需要制定班规?然后针对班级的实际情况，发动学生参与制定本班的班级管理制度。这样做除了集思广益外，更重要的是使学生感觉到自己是班级的主人，从而调动全班成员的积极性。而且只有个人参与，才能使学生切实地按照班规共同努力来达到目标。制度的制定使人人平等，让学生执法采用轮流制，加之在教师指导下管理执法严而有度，班级管理就会逐渐走向制度化。(二)建立班级自主管理模式应逐步让每一位学生都有参与班级管理的机会，担任能发挥作用和自我满意的角色；发挥、发现和发展自己独特的作用和价值；学会在自主管理中相互合作、协商和民主评议。班级实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，让每个同学都能为班级的管理承担一份力所能及的工作。建立班级自主管理的过程，使学生把握为人处世的原则，懂得明辨是非、处理问题的道理，学会理智地面对问题、分析问题、解决问题，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。班级文化建设，对促进班级管理的良好局面很有帮助。为了达到预期的效果，使班主任的工作逐步走向专业化，在班级文化建设中，必须注意以下几点：1、必须结合班级实际。不同的班级有不同的特点，在开展班级文化建设的过程中，必须结合班级实际来进行。如果不顾实际情况，生搬硬套，是不会取得好的效果的。2、必须要依靠学校、家长、社会和其他老师的配合和支持。“麻雀虽小，五脏俱全”，班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设工作，我们只要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信班级会由此而更加生机勃勃，我们的工作也会走向专业化，进而为社会培养更多的优秀学生，为社会做出自己更多的贡献。五十七中学龚静10年5月