利用网络教学推进义务教育的均衡发展

利用网络教学推进义务教育的均衡发展作者：王丽，王丹玉，王嘉琦作者单位：王丽(齐齐哈尔大学计算中心,黑龙江,齐齐哈尔,161006)，王丹玉(齐齐哈尔市二马路小学,黑龙江,齐齐哈尔,161000)，王嘉琦(齐齐哈尔市第八中学,黑龙江,齐齐哈尔,161000)刊名：中国教育信息化·基础教育英文刊名：CHINAEDUCATIONINFO年，卷(期)：2010，(4)被引用次数：0次参考文献(11条)1.全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会闭幕20092.国家教育发展研究中心专题组义务教育法全面修订的重大意义及相关政策方向2006(10)3.杨东平对我国教育公平问题的认识和思考2000(8)4.纪悦平将计算机网络引入小学数学课堂的实践研究20055.王琳.何春利用网络教学模式开展中学信息技术网络课程教学2007(10)6.方向东运用多媒体进行高中化学网络教学初探2009(4)7.陈群平.李静.耿变兵国外高校现代远程网络教学发展综述2001(2)8.肖爱平.蒋成风网络学习者网上学习现状、影响因素及对策研究2009(1)9.项贤明当前国际教育改革主题与我国教育改革走向探析2005(4)10.杨改学现代远程教育200311.刑飞网络教学对学习者情感的负面影响及解决策略2008(9)相似文献(8条)1.期刊论文丁涛中小学网络教学的选择与优化-中国教育技术装备2008,(13)随着互联网和信息技术的蓬勃发展,网络教学已成为我国现代教育技术发展和课程改革的一项重要内容.对于义务教育阶段的中小学教育来说,网络教学还只是处于起步阶段、探索阶段.2.期刊论文张金凤《中国主要的工业基地》一节网络教学模式初探-地理教育2001,(1)为探索初中地理网络教学的一般规律和特点,笔者结合现行九年制义务教育地理第四册中的中国主要的工业基地一节的教学,进行实验,有了一些肤浅的认识和体会.3.学位论文魏晓霰美术辅助教学系统的设计和实现2009随着计算机技术的发展，教育信息化的要求日益提高。目前我国教育信息化正在从信息技术的推广和应用阶段转向信息资源的开发利用和知识资源的开发利用阶段，最重要的问题就是教育信息资源开发不足、应用不畅、效果不够。此外还存在教育信息资源开发利用推广程度低、基础设施建设不适应网络教育需求、资源分散、缺乏有效整合与共享、职业学校与农村中小学教育信息化建设滞后、教育信息化应用与服务水平不高等一系列问题。网络教学系统、教育资源管理系统、资源网站群系统、课程自动测评系统是目前教育信息化的四大主要需求，需求的类型正在由硬转软。针对以上趋势和需求，本文就九年制义务教育美术辅助教学系统进行了设计与实现。本文通过对中学义务教育阶段的传统美术教学过程的梳理，确定了本系统的设计和开发范围。同时，深入分析了传统课堂教学模式存在的无法满足学生日益增长的学习需求的问题，并针对问题提出了建设教学辅助模拟系统的思路。通过对当前初中美术教学现状和业务的分析，确定了计算机技术和网络环境下美术教学的新模式和新需求，设计一个美术教学辅助模拟系统，实现了“艺术库管理、网上教学、艺术欣赏、交流讨论、作品评价”等主要教学活动相关的业务模块。本系统为师生提供了良好的资料共享、在线教学和讨论交流环境。艺术资料库的开发和实现，实现了师生资料共建和共享，并在此基础上实现了艺术赏析类教学活动的网络化，并可对库中的音视频教学资源进行同步设置，以便于用户的远程点播学习。问题讨论和作品评价的实现，提供了一个师生交流与作品品评的空间，通过在线问答和对学生作品的网上评阅，让学习者进行协作学习和研究性学习，提高了其获取信息、加工信息的实践能力，培养了其良好的美术素养。中学美术辅助教学系统经过一年多的设计与开发，目前重点业务模块均已实现并完成了必要的测试。本系统目前已经应用到实际教学过程中，为传统课堂教学模式带来了较大的改观，达到了教学改革的目的。4.期刊论文朱绍飞让语文阅读教学与网络同行——网络环境下语文阅读教学的几点体会-中国信息技术教育2009,(8)全日制义务教育语文课程标准指出:应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展.当今社会,科技飞速发展,电脑多媒体等现代教学媒体,已成为提高语文教学质量的有力工具.电脑网络教学显示出强大的生命力,成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台.学生在Internet这样的信息海洋中自南地探索、发现,并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工、利用,在这个过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼,我深深体会到网络走进语文课堂,犹如教海中引进了一溪活水,学生学得主动、快乐,教师教起来得心应手.网络环境下的语文课堂焕发出无限生机,具体表现为:5.学位论文吴英伟运用现代教育技术优化习作教学2005随着信息时代的到来，语文教育无可避免地面临着信息化、全球化、个性化三大挑战。时代的挑战使语文教育尤其是习作教学的目标和任务又增添了新的内容，因而把基础教育课程改革所倡导的新的教育理念在这样一个信息时代里完全真正地体现在学生的学习方式上，是一场持久的、复杂的攻坚战。我们应该把现代教育技术作为语文教育改革的突破口和制高点。以计算机和网络技术为代表的现代教育技术以其丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性在语文教育领域的全面、合理的应用，必然导致新的教学方法、教学技能、教学策略和教学模式的产生，促进语文教育的全面进步。学习工具的革命，必将引起教学模式的变革，从而引起整个教学过程的深刻变革，因此语文教学中综合体现语文素养的的习作教学更应该充分运用现代教育技术，重树新理念，构建使学生以写作为乐的新的习作教学模式。我们试图以建构主义学习理论为主要理论依据，结合作文教学和网络技术的特点，采用调查分析、文献研究、实验研究、经验总结等研究方法，构建一种新型的作文教学模式——网络习作教学模式。这种模式主要包括：1、以《义务教育语文课程标准》作文教学阶段性目标为指向，结合网络教学的特点，遵循作文教学的内在规律和儿童认识规律，从儿童的生活入手，以认识自我、认识自然、认识人文环境、认识社会……为线，建构小学网络习作教学的内容体系。2、体现教师由作文的讲授者成为作文信息的编制者、组织者、导航者，其主要任务是依据语文课程标准设计网络作文环境。学生是习作活动的主体，是作文能力的主动建构者。以此建构平等、合作、互动的师生关系。3、形成以“创设问题情境——在线选材——在线构思——在线习作——在线评改”为基本环节的课堂教学和课外学习流程。4、教学活动以情境性原则、读写结合原则、言语交际原则和因材施教原则等为教学实施过程的基本原则。这种新的模式从激发“学习的主体”——学生的“自我表达，自由表达”意识，培养学生习作能力，发挥创新潜能的视角探究了信息时代新课程背景下习作教学的新途径，从真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，从而优化了习作教学，开辟了习作教学的新天地。6.期刊论文朱海军网络环境下的小学语文阅读教学-青海师专学报（教育科学）2005,25(z1)全日制义务教育语文课程标准指出:应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展.当今社会,科技飞速发展,电脑多媒体等现代教学媒体,已成为提高语文教学质量的有力工具.电脑网络教学显示出强大的生命力,成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台.学生在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现,并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工、利用,在这个过程中学生必将得到创新能力和信息能力的学习与锻炼,笔者深深体会到,网络走进语文课堂,犹如教海中引进了一溪活水,学生学得主动、快乐,教师教起来得心应手.网络环境下的语文课堂焕发出无限生机,具体表现为:7.期刊论文周勇拓展语文课堂深广度--《圆明园的毁灭》网络教学设计-信息技术教育2005,(5)课时:第二课时教材:人教版九年义务教育小学语文第九册教学目标情感目标:使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感.8.学位论文郑宏尖小学网络作文教学模式建构2004传统的作文教学存在着许多的问题,现代多媒体网络技术为作文教学改革提供了广阔的发展空间.我们从1997年开始开展小学网络作文教学的实践研究,该课题被列入浙江省首批中小学名师名校长研究课题和浙江省九·五教育科学规划课题.我们试图以建构主义学习理论为主要理论依据,结合作文教学和网络技术的特点,构建一种新型的作文教学模式--网络作文教学模式.这种模式主要包括:1、以《义务教育语文课程标准》作文教学阶段性目标为指向,结合网络教学的特点,遵循作文教学的内在规律和儿童认识规律,从儿童的生活入手,以认识自我、认识自然、认识人文环境、认识社会……为线,建构小学网络作文教学的内容体系.2、体现教师是学生习作活动的帮助者、促进者,而不仅仅是作文知识的传授者.学生是习作活动的主体,是作文能力的主动建构者.以此建构平等、合作、互动的师生关系.3、形成以创设问题情境--上网查阅资料--在线构思--在线写作--交流、评改--拓展、运用为基本环节的课堂教学和课外学习流程.4、教学活动以情境性原则、读写结合原则、言语交际原则和因材施教原则为教学实施过程的基本原则.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：fd78bdd1-db6c-4b36-9170-9dc500f6cf3a下载时间：2010年8月1日