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第页共6页1《长城谣》教案辉县市第一民族学校李军萍教学目标：一．反复朗读，把握诗歌的意象及特点。二．理解意象和中心思想的关系，体会诗人的情感。(教学重点)三．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。（教学的难点）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课,简介作者1、导入：播放张明敏的《我的中国心》，师说：长城，一个萦绕了几个世纪的梦想，一个凝聚了万千沧桑的奇迹，一个似乎永远沉睡又充满着激情的建筑，穿越时空的阻隔，雄踞高山之巅，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒！今天，让我们在台湾女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹，谛听游子的心音。（板书标题作者）2、介绍作者席慕蓉，蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。主要诗集有《七里香》、《无怨的青春》。诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。二、朗读吟诵引感知（一）师、生朗读——交流对比引思索根据讲义上诗歌节奏的划分，生默读诗歌，把握诗歌的总体感情。追问：你觉得朗读这首诗应该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓？对，沉吟舒缓！因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。1、师朗诵诗歌，要求生注意——诗句的感情是如何体现出来的。2、生读诗歌，检验第一次朗诵后的学习效果。3、对比师生朗读差异，启发学生注意并找出诗句中的轻重音。第页共6页2（板书朗诵技巧——重音重读轻读）追问，这些词语为什么要重读或轻读？（二）指导学生诵读诗歌———理解诗歌的意境1、原来，在朗读过程中，我们有些音节要轻读，有些音节要重读，这样才能突出重点，才能更好的彰显作者的思想感情。（板书——感情）2、引导领会关键词语读音的轻重及其读法。（加下划线的句子不讲，学生体会，师提问引导）.重音重读主要方法作用○1加强音量法（表达明朗的态度）○2加长音节法（启发思考或表达真挚的感情）○3一字一顿法（控制音量的一字一顿）（显示深切、沉重的心情）○2夺还（“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血流成河、尸横遍野的场景，人的心情往往感到非常沉重。这里运用控制音量的一字一顿的朗读方式，正与深切、沉重的心情的相契合。）○1○2无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情，实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。这个词语朗读时，既要加长音节又要加强音量，一则启发思考“无情”的真正含义，二则强调，在诗人心中长城是历史的见证，表达明朗的情感态度。)○1总（总——经常性的，用以突出诗人日夜．．思念牵挂故乡。这里用加长音节法，传达出诗人对故乡的深切思念，感情真挚。）重音轻读（一般用于表达深沉、含蓄的细腻感情）云树风(云、树、风在中国的古典意象中均表示思乡之意，“浮云游子．．．．意，落日故人情”“洛阳城里见秋风．．，欲作家书．．意万重”，诗人对故乡的思念，正如那落叶对根的眷念。读这三个词语的时候，音量要低，而且气息、声调渐弱，感受越来越浓思念之情。)3、提问：联系刚才老师的朗诵，想想——课文中是否还有其他重音？对于这些词又该怎么读？为什么要这样读，蕴含了作者怎样的思想感情？重音重读○2你（用第二人称“你”，仿佛长城就在眼前，直接倾泻内心激荡的情感，感情强烈。）○1○2冷眼(强调重音，诗人用拟人．．的手法，凸显长城是历史的见证，同“无情”)○1烈火（一提到长城，作者便血涌奔腾起来。因为长城蜿蜒盘旋两万里——豪壮，历经千年不倒——顽强，这正如数千年磨难中仍屹立不倒的中华民族。因祖国而产生的自豪感，身居异乡的诗人，体会更深。第页共6页3重音轻读水（感觉有水从心中趟过，感受诗人想象中故乡优美的月色）梦（跟随诗人一同感受睡梦中故乡的美好）4、要求：根据刚才所得的体会，全班自由朗读本诗。（师个别指导）5、生读诗歌，检验学习效果；点评、提醒注意关键点。6、根据反复朗诵所体会到的感情，生总结思想内容。（三）思想主题感知与理解环节预见性回答：（1）思想内容总结：诗为心声，诗人通过对长城的讴歌，抒发了对祖国的思念和热爱之情。（2）主题升华：○1作者的故乡在长城之外的内蒙古，而作者现在人在哪呢？台湾○2因为命运的安排，作者从未回过自己的精神家园，大家是否期盼诗人有一天能真正回到故乡呢？是！叶落归根倦鸟归巢，我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。○3作者的归乡之情要什么时候才能实现呢？（祖国统一）两岸统一，不仅是海外游子的夙愿，也是千千万万炎黄子孙的共同心声。○4那我们能为诗人、为这些漂泊他乡之人做些什么呢？虽然，现实中我们不能做些什么但，我们可以，衷心的祝愿骨肉同胞早日团聚，母亲祖国更加繁荣富强。三、拓展训练学生分组学习纪弦的《一片槐树叶》和余光中的《乡愁》要求：1、按照讲义上划分的节奏和重音，美读诗歌。2、讨论：诗歌借用什么意象（抓关键词分析这个意象），抒发怎样的情感（怎样抒发情感）？四、小组汇报展示学习成果五、总结全文板书设计第页共6页4燃意象之芯点思乡之烛文本一长城谣席慕蓉尽管/城上城下/争战了一部历史尽管/夺．了焉支/又还．了焉支多少个隘口/有多少次的悲欢啊你/永远是个/无情．．的建筑蹲踞．．在/荒莽的山巅冷眼．．/看人间恩怨为什么/唱你时/总．不能成声写你/不能成篇而一．提起你/便．有/烈火．．焚起火中/有你/万里的躯体有你/千年的面容有/你的云．你的树．你的风．敕勒川阴山下今宵月色/应如水．而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过流进/我不眠的梦．中文本二一片槐树叶纪弦这是/全世界/最．美的/一片,最．珍奇,最．可宝贵的/一片,而又是/最．使人伤心,最．使人流泪的/一片,第页共6页5薄薄的,干的,浅灰黄色的/槐树叶。忘了/是在江南,江北,是在/哪一个/城市，哪一个/园子里/捡来的了,被夹在/一册古老的/诗集里,多年来,竟没有/些微的/损坏。蝉翼般/轻轻滑落的/槐树叶,细看时，还占着些/故国的/泥土啊。故国哟，啊啊,要等到/何年/何月/何日才能/让我回到/你的/怀抱里去享受/一个/世界上/最愉快的飘着/淡淡的/槐花香的/季节?......文本三乡愁余光中小时候乡愁/是一枝/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头第页共6页6母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头