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《溶液复习》说课稿小昆山学校：施惠一、教材分析上好复习课的关键,是让学生上课时觉得有新意,不重复,有条理,能调动起积极性,能通过上复习课，对该部分知识达到融会贯通,对该处的习题能迎刃而解。在本单元第一节中，我们学习了水的分散性，对分散体系已经有了大体的了解。并且溶液对同学们来说并不陌生，在我们身边到处都有，与学生的生活实际有着密切联系。本单元的课题之间有着内在联系：第一课题从定性的角度初步认识溶液与物质的溶解性；第二课题从定量的角度，是以物质的溶解度为核心展开的；第三课题进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质，主要介绍溶质的质量分数这一溶液组成的表示方法。三个课题密切相关，逐步深入，比较符合学生的认知规律。。所以本章节复习以复习溶液、溶解度、溶液中溶质质量分数等概念为主线，其中溶解度的计算、溶质质量分数计算在新课时已经掌握了基本的解题思路，形成了一定的解题策略，所以本章节复习的目的在于让学生对概念进行输理，比较，更熟练的掌握知识，然后在正确理解概念的基础上进行溶液的计算。教学重点就放在了让学生能够系统的掌握基础知识上，而难点是在一些有关问题上的突破。二、教学目标1、知识与技能：（1）巩固溶液的涵义和溶液的组成，进一步理解物质的溶解性及影响物质溶解性的因素。（2）加深理解饱和溶液与不饱和溶液，浓溶液与稀溶液的概念及相互关系。（3）加深理解溶解度的概念，并会绘制溶解度曲线和使用溶解度曲线。掌握溶解度的简单计算，形成良好的解题策略。（4）进一步掌握溶液的溶质质量分数的计算，并学会配制一定质量分数的溶液（5）巩固晶体、结晶、结晶水合物等概念，并掌握混合物分离的常见方法。2、过程与方法：（1）学会设计实验，对溶解性的影响因素的分析，学会饱和溶液和不饱和溶液的转化。（2）理解概念的内涵和外延，把握概念要点。（3）通过一些习题的练习，掌握溶液计算的方法和策略。3、情感态度与价值观：（1）增进求知欲，提高独立分析问题的能力（2）学会进行正确的成就归因（3）通过归纳，分析，比较等复习方法，提高学生的学习兴趣。三、教学重、难点1、重点是系统掌握基础知识。特别是（1）、饱和溶液和不饱和溶液的转化。（2）、溶解度曲线与溶解度的简单的计算。（3）、对溶液中溶质的质量分数的计算。2、难点是对一些习题的突破。特别是（1）溶解度、溶液质量分数计算中对溶质、溶剂、溶液的区分。（2）结晶的方法，混合物分离的常见方法。四、学情分析溶液复习课，对基础好的学生而言，认为是在炒饭，上课时不随老师的思维转，其实他们只是掌握了书本上的一些基础知识，如果把这些知识放到一些真实的问题情景中考查他们的各种探究能力和计算能力，又无法下手了。而对于基础比较差的学生，书本上的基础知识点还没有掌握，又有溶解度，溶液质量分数的计算，就更是望而生畏了。所以针对本章节复习的特点，我准备要求学生课前预先复习，课堂上教师先通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把溶液知识有机地进行归纳，串联起来，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。然后选取典型且带有开放性的例题，引导学生分析、讨论得到答案，通过解题来突出教学重点及突破教学难点，并进一步巩固所复习的知识点，从而提高课堂效率，激发学生的求知欲望。五、教学环节1、创设情景，引入复习内容创设情景，诱发探索欲望,引入复习课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,最大程度地激发学生兴趣。2、通过回顾知识点，设计实验，解决问题等来形成知识结构（1）溶液及物质的溶解性学生根据生活经验列举生活中的悬浊液，乳浊液，溶液，并分析溶液的组成，体现从生活走向化学的课程理念。教师出示问题：影响物质溶解性的因素有那些？你会设计实验来证明吗？从而引发学生的思考，增强学生的研究和探索欲望，由学生自己设计实验得出结论。虽然在新课时已经做过影响物质溶解性的因素实验，但在没有试剂限定的情况下，再加上通过新课的学习，学生已经知道了一些物质的溶解性，由学生自己来设计，他们还是很感兴趣的。既复习了溶液的概念，特征，又学会了设计实验，并进一步理解影响物质溶解性的因素。（2）溶解度首先利用几道是非题，来加深对溶解度概念的理解。教师出示问题：你会绘画溶解度曲线吗？学生分组分别画出：硝酸钾，食盐，熟石灰的溶解度曲线。教师接着抛出问题：从溶解度曲线上你能获得那些信息？这里不仅要学生学会画曲线，而且要熟练应用曲线解决问题，那么首先就要读懂曲线，溶解度曲线的意义也是中考考查的热点之一。你能对你的曲线设计题目吗？体现学生探究和创新意识，有利于开拓学生思维。教师根据学生设计的题目接着抛出溶解度计算的题目，既复习了溶解度及其计算，又突破了难点。（3）溶液中溶质的质量分数教师出示问题：质量分数为10%的食盐水能起到消毒作用，你会配制100克10%的食盐水吗？用生活情景激发学生求知欲望，使教学过程生动，学生主动参与，从而分析得出溶液中溶质的质量分数的表示方法。解决这一问题要理解溶液中溶质的质量分数概念，溶液中溶质质量分数的计算以及溶质，溶剂的质量计算等知识点。教师出示第二个问题：白衣服如果就用水来洗的话，时间长了会变黄的，如果用5%的食盐水来洗的话，就不会变黄了。你会把这个10%的食盐水变成5%的食盐水吗？继续用生活情景激发学生求知欲望，让学生主动参与，从而分析得出溶液稀释问题的关键、溶液稀释问题的解题方法和溶液稀释问题的计算方法。教师继续出示第三个问题：食盐水的最大浓度是多少？你能让10%的食盐水达到最大浓度26.5%吗？学生讨论得出方法：加食盐或者蒸发水。教师接着让学生总结出饱和溶液和不饱和溶液的转化方法。这样的复习不仅体现知识的整体性，而且降低了饱和溶液和不饱和溶液转化，溶液中溶质的质量分数的计算这些知识点的难度，突破了重点和难点。（4）混合物的分离分离混合物的方法有多种，初中阶段只学习两种：过滤和结晶。教师出示问题：怎样分离氯化钾和二氧化锰的混合物？怎样分离KNO3和NaCl的混合物？（1）过滤：适用于除去液体中混有的不溶性固体杂质。例如，粗盐的提纯基本操作有：溶解、过滤、蒸发。（2）结晶：适用于分离可溶性固体混合物。方法一：冷却热饱和溶液。将热饱和溶液冷却时，溶解度受温度影响大的物质，溶解度迅速降低，物质结晶；溶解度受温度影响小的物质，溶解度变化非常小，该物质不结晶，从而将物质分离。方法二：蒸发溶剂，适用于溶解度受温度的影响较小的物质从溶液中结晶。复习这个知识点的关键是让学生理解过滤和结晶的区别，结晶中什么时候用冷却热饱和溶液，什么时候用蒸发溶剂？通过具体的事例来复习，不仅能让学生更容易区别，而且在解决问题的过程进一步掌握知识点。（5）小结学习了溶液的知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习溶液的主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给学生。然后利用多媒体展示溶液知识点，让学生对溶液的内容形成知识体系。3、巩固应用，拓展提高为了加深学生对溶液知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，课堂上设计了一些典型习题：（1）将接近饱和的石灰水转化成饱和溶液，可采取什么方法（2）在20℃时，NaCl的溶解度是36克/100克水．在20℃时，把20克NaCl投人到50克水中充分溶解后，下列有关说法中，不正确的是()A．制成了70克饱和溶液B．制成了68克饱和溶液C.有18克NaCl发生溶解D．还剩余2克固体NaCl（未溶解）（3）右图为a、b两种物质的溶解度曲线。请根据图中内容回答下列问题：A.溶解度曲线上，曲线上方，曲线下方任意一点分别表示什么意义？曲线的交点呢？B.随着温度的升高，a物质的溶解度的变化趋势是。C.37℃时a物质的溶解度为克/100克水，80℃时40ga物质溶于50g水中所形成的溶液是溶液（选填“饱和”或“不饱和”），所得溶液的质量分数（4）要使50克10%的食盐水浓度提高一倍，应采用什么方法？（5）把50mL质量分数为98%的浓硫酸稀释成质量分数为20%的稀硫酸多少mL？需水多少mL？思考题：观察右图，有一烧杯装有某种液体，烧杯上漂浮有一木块，烧杯底有少量该液体所含溶质的未溶物，回答下列问题：（1）若该液体是Ca(OH)2溶液，杯底是未溶的Ca(OH)2固体，现在对杯底加热，木块如何变化(填上升或下降，下同)(2)若该液体是KNO3溶液，杯底是未溶的KNO3固体，六、教学效果评估本章节内容多，概念性强，计算题目多，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，化学就在身边。虽然设计的实验，设计的题目简单，但复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。本章节的复习，我尽最大努力避免教材内容的重复讲解，炒“剩饭”，而是精心设计每一个内容，通过回顾知识点，设计实验，解决问题等来帮助学生形成知识结构，让学生对整章节有个整体的认识，最后能够综合应用知识解决问题，达到良好的复习效果。祝大家身体健康！