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这里风景独好——小组合作学习之体会•一、小组合作学习之认识：•小组合作学习是以学习小组为基本形式，利用生生交流，师生交流的互动促进每个孩子投入学习的一种学习形式，它以小组集体活动情况作为评价标准，强调小组成员的参与与配合。•去年冬天从左权、忻州学习回来，小组合作学习形式已悄然在学校各个班级开展实施起来。合作学习是完全符合时代教育理念的崭新教育模式，这样的学习形式一旦形成完善，能从根本上改变教师满堂灌满堂问的陈旧模式，解放了老师，放飞了学生。激发了学生学习兴趣，提高了学生自主学习能力，促进了学生树立正确的合作观念和竞争意识，使优者更优，弱者变强。二、小组合作学习之初级阶段：1、小组建立：根据班级人数全班分为14个小组，每组四人，基于小学生对于学习好的学生的崇拜，且到了高年段，学习好的孩子基本都是思维活跃、爱学习、爱表现、学习做事认真负责的学生，期末考试前十四名的学生作为第一任学习组长，第一名的学生搭配最后一名，第二名学生搭配倒数第二名以此类推确定了组内第二位成员。由于第一名的学生和最后一名的学生接对子，那么就需要一位好的搭档，第15名的学生就是最佳人选也就顺理成为组内第三位成员，和他对应的另一个15名成为了第四名成员。以此方法我初步确定下了各组成员。小组可以说是实力相当，男女生比例也基本适当，孩子们比较满意。2、组员任务：为了让每个孩子都能感觉到小组学习的快乐，我让组内每个孩子都承担一些责任。一号组长是组内核心人物，负责小组内所有成员的作业检查，课堂交流活动的组织，与班主任老师和代课老师的联系。2号组长负责组织组内晨读午读，3号组长负责组内活动纪律眼操，四号组长检查组内卫生，做到堂堂整洁干净，包括桌面、桌堂、桌下。3、文化建设：由小组全体成员共同制定组名，可以包含组内成员的思想意愿等等，我们班级组名：步步为赢、金色童年、勇攀高峰、森罗万象、骏马奔腾、力争上游、雅文典菀、晨曦微露、旭日东升、薄荷留香、唯妙唯肖、势如破竹、朝花夕拾、我心飞扬一个个新颖别致、很有意味呢。我们还设置了标志，摆放在各组桌面、有组名和组内成员名单以及评价表，便于激励团队成员约束自己，提高自己。三、小组活动之纪实万事俱备好似只欠东风。形式上的改变，决定内容上的转变，原来老师精心准备的教案课件，在学生自由发挥的天地里突然没有了用武之地，学生不再按老师的步骤来发言，他们兴奋的查找各方面的资料，尽情在课堂展示，原来两课时就结束的课文，五堂课也结束不了，原来安安静静的教室，变得热闹噪杂起来，学生大声讨论的声音盖过了老师的声音，以前不让在课堂乱说话，现在可以面对面的谈说，乱了，老师们接受不了，上课的时候干脆又把桌子转了过来，下课再转过去。•学困生之所以差很大原因是学习习惯不好，自控能力差，因为好差学生结对子面对面坐着，一些优秀学生的家长怕这些孩子的不良习惯影响自己孩子的听课，时而打电话要求调整，一些小组长也因为淘气孩子的不听话哭鼻子来找老师。其实作为班主任，我也处在困惑之中，看到人家学校做得这么好，人家学生个个那么优秀，这样的学习形式是否真正能达到我们要的效果呢？我做了家长的工作，培训了组长，每天及时和组长谈话，和学习习惯差的孩子谈心，一个月下来，孩子们基本适应了这样的形式，有几个组长做的非常好，自己的学习长进不少，还把几个中等生带的很优秀，学困生也有很大进步，我把他们组定为红旗小组，让小组之间展开竞争。•现在的小组长已经基本能完成自己的职责，早上一来，一号组长检查组员作业，二号组长就组织组员读书、三号组长管纪律，摆齐桌子，4号组长查一下卫生。尽力做到人人有责任，事事有人为。不仅减轻了班主任的工作量，也锻炼了学生，初级任务基本完成。•小组合作学习最重要的一点是整体提高学生的学习能力，在交流合作的过程中完成学习任务。作为语文老师讲怎样有效进行小组合作学习呢？我的观点是这样的，合作学习必须以每个学生的独立自主学习为前提，在每次小组活动前，学生必须明确本次活动的内容和要求，这样才能思考怎样做，不然的话合作学习只能是形式。基于这样的认识，我设置了这样的两个预习卡：•第一课课时预习卡•课题围绕课题有什么想法想法?（释题）•朗读本文共（）段，朗读正确（）通顺(）流利()•生字易读错的字：•易写错的字：•形近字组词：•多音字组词：•词语带有生字的词语：•不理解的词语：文章脉络课文分几大段来学习，做标注//写出段意主要内容本文主要写：•疑问的地方家长评价：老师评价：学生评价：第二课时预习卡•课题：•学习目标：1、•2、•围绕目标谈自己的体会：•例如：文章中的哪些语句触动了你的心灵，你忍不住想触摸这些文字?•从本段的这些词句中你体会到什么？哪个词语更有说服力和感染力？•这个句子写的很优美，用了什么修辞手法？这个句子用了什么描写手法体现了人物什么品质？•读了这课我最大的收获是什么？•学生在充分做了课前预习之后，课上的交流学习就变得有的放失，不在漫无边际，孩子们相互补充，互助学习，充分展示了自己的学习成果，体会到了学习乐趣。第一课时的任务完成得很好，有的时候交流展示比老师考虑的还细致，孩子们收获很大。第二课时的预习卡看是完成的不错，在课堂展示的时候我却发现很多孩子只是把查找的资料念一遍，泛泛而谈，触摸不到文章的灵魂之处，当老师把难点的重点的问题抛出时，就缺少了孩子们精彩的生成，变得不在自信满满。问题的症结在哪里？课后我琢磨很久，在合作学习的课堂上，怎样才能把孩子们引领到老师只需要在关键处点拨一下，孩子们就能把握关键，展示重点呢？我觉得预习第二课时的方法还需要再指点孩子们，回答问题的思路也需要慢慢来磨练，我想这不是一日之功，允许孩子们有成长的过程。•四、合作学习之困惑：•良好的评价可以激发小组成员学习积极性，组内凝聚力，可是在每天的学习中，14个学习小组不可能都来展示，没有机会展示的小组就觉得不公平；有的小组里有学困生，他们不完成作业的情况就偏多，扣分就多；还有的组个别特淘气的孩子违反纪律的情况也偏多，扣分次数也多，这样就影响了组内的积分，时间就久，组长就麻木了；有的小组长每天计算老师给出的加分减分，变得斤斤计较起来；还有的小组长很内秀，就不是很爱表现，他们小组的积分就相对要少。小组的评价和考核其实是很棘手的问题。•五：合作学习之希冀：•学生们能开心地学习，一天天进步，整体素质逐步提高就是作为课改者最大的心愿。