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2018年幼儿园教师资格证考试保教知识与能力第二章学前教育原理第二章：学前教育原理主要目标：学前教育理论知识和应用能力。基本要求：掌握教育基本理论和学前教育基本原理，理解幼儿园教育的特性，了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态，并能结合幼儿教育实践问题进行分析。本章重点：理解教育、学前教育的性质和意义、目的和任务、原则与特点，并能结合实际问题进行分析考试题型：本章考试题型为单项选择题、简答题和论述题。第一节：教育概述一、教育的概念与本质教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。本质：培养人的活动二、教育的目的与作用（一）教育目的把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总要求。广义上：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果—国家、社会、亲友的期望。狭义：国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。（二）现阶段我国教育目的及基本精神1999年6月，《中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（简称《决定》）。这一表述体现了时代的特征，提出，教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神。（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。（4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。例题：我国教育目的的表述虽然有所不同，但都强调培养（）的社会主义事业的建设者和接班人。A.素质良好B.品德优秀C.知识渊博D.全面发展三、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约1.政治经济制度决定教育的领导权教育的领导权是判断和确定教育性质最主要的标志首先，阶级社会中，统治阶级对教育的控制是通过国家机器实现的其次，统治阶级利用经济的力量来掌握教育的领导权---教育经费的控制最后，统治阶级以思想上的优势来影响、控制教育---课程、大纲的使用2.政治经济制度决定着受教育的权力受教育的权力是判断和确定一个社会教育性质的重要标志。政治经济制度决定一个国家的经济制度，人们受什么样的教育社会主义社会---平等3.政治经济制度决定着教育目的教育目的是一个社会的政治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现，直接反映着统治阶级的利益和需要教育的根本目的是培养人。根据不同的教育目的，制定的教育制度与课程内容也不同，尤其是哲学和社会科学方面的内容。政治经济制度，特别是政治制度直接决定教育目的4.教育相对独立于政治经济制度教育作为一种主体性的实践活动，具有主体自身的价值取向与行为选择，表现出相对独立性的特点。学校不能忽视自身的办学规律，放弃教育任务而直接为政治经济服务等（二）教育对政治制度的影响教育对政治经济制度所起的作用，主要是通过培养人才和传播思想来实现的1.教育为政治经济制度培养所需要的人才通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。阶级社会中，教育服务于统治阶级，资本主义社会发展的强劲势头，主要是由于教育造就了大批高质量的精明能干的管理人才我国当前把发展教育事业放在突出的战略地位，说明了教育不仅是促进现代生产力发展的必要条件，更是巩固和发展社会主义政治经济制度的可靠保障2.教育是一种影响政治经济的舆论力量第二节：学前教育概述一、学前教育的概念与意义（一）学前教育的概念学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门规律广义：能够影响学前儿童身体成长和认知、情感、性格等各方面的活动狭义：幼儿园教育（二）学前教育的意义必须遵循儿童身心发展的规律，考虑儿童发展的年龄阶段和具体特点第一，促进生长发育，提高身体素质第二，开发大脑潜力，促进智力发展，幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期第三，发展个性，促进人格的健康发展—习惯的西城第四，培养美感，促进想象力，创造性的发展总而言之学前教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任二、学前教育的目标和任务（一）学前教育的目标学前教育目标是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求。是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。（其他书目）主要目标1．促进幼儿身体正常发育和机能的协发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；2.发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；3.萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；4.培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。《幼儿园教育纲要（试行）》从健康、语言、社会、科学、艺术等5领域出发的（）是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。A.幼儿园教育目标B.幼儿教育手段C.幼儿教育启蒙D.幼儿教育内容（二）学前教育目标的制定依据制定学前教育目标的依据是教育目的、儿童身心发展的特点和可能性，以及社会发展的客观属性首先，根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出，如学前儿童的体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体的重要性其次，符合社会要求，并符合教育对象身心特点最后，必须考虑到其社会性---知识的传递（三）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题1.教育目标分解的方法要恰当实际上就是将国家的教育目的、学前教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。图p942.教育目标的涵盖面要全教育目标应包括幼儿园全面发展的各个方面的内容---具体目标上的实现3.教育目标要有连续性和一致性教育目标的实现是一个长期的过程，由若干个不同的阶段来完成---体现渐进性和连续性老师要正确、清楚、全面地解释和把握学前教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动---根据实际水平，选择相应的模式（四）学前教育的任务1.对幼儿实施保育和教育2.为家长工作、学习提供便利条件我国幼儿园是对（）岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。A.6B.2C.3D.4【答案】：C【解析】：《幼儿园工作规程》第二条规定，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段三、学前教育的原则学前教育原则包括两部分:教育的一般原则和学前教育的特殊原则（一）教育的一般原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（1）尊重儿童的人格尊严---平等的对待每个人，尊重他们的想法（2）保障儿童的合法权利---生存权、受教育权、受抚养权、发展权2.促进儿童全面发展的原则（1）全面的发展非片面的发展（2）协调的发展（3）个性的发展3.面向全体，尊重个别差异的原则（1）促进每个儿童的发展—同等的教育机会（2）促进每个儿童在原有的基础上发展（3）多种组织形式促进儿童的发展4.充分利用儿童、家庭、社会等教育资源的原则（二）学前教育的特殊原则1.保教结合原则2.以游戏为基本活动的原则3.教育的活动性和活动的多样性原则让孩子多接触各种事物和现象，积累经验；使活动多样性—活动类型、领域、表现形式、组织形式等4.教育的直观性原则必须逐渐从实物向图片、模型等过渡5.发挥一日生活整体教育功能的原则注意：不能顾此失彼，任何的活动形式都有教育作用，其次所以的活动必须配合，统一在共同的教育目标之下四、幼儿园教育的特点第一，启蒙性---幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段第二，生活化---陶行知：“生活即教育”，必须紧密结合幼儿生活经验第三，游戏性---幼儿活动和学习的基本方式第四，活动性。在直接经验基础上的学习才是理解性的学习第五，潜在性教师的教育意图蕴含在幼儿园教育的方方面面，潜移默化的对幼儿园起作用第三节：学前教育的产生与发展一、学前教育的产生和发展学前教育是和人类一起产生和发展的（一）原始社会的学前教育原始社会的生产力低下，没有阶级性。在原始社会时期，幼儿教育完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。教育没有阶级性，具有平等性。2.奴隶社会、封建社会的学前教育教育的阶级性、等级性出现出现了专门学校，只有统治阶级的子女才有机会接受教育学前教育主要在家庭中分散进行----相适应于封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的3.资本主义社会的学前教育生产的社会化带来了学前教育的社会化，在欧洲出现了专门的学前教育机构。最初的学前教育机构多由一些慈善家、工厂企业家创办的学前教育机构的产生和发展（一）世界上第一个幼儿园的诞生德国教育家F·W福禄培尔于1837年在德国勃兰根堡组织了新型的教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，这是世界上第一个幼儿园，他被世界誉为“幼儿园之父福禄培尔的幼儿园里，游戏是儿童的主要活动，是第一所真正意义上的学前教育机构独立的幼教机构出现在（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会（二）当前教育机构的发展20世纪以后，各国为了多出人才，普遍重视幼儿教育。1.学前教育机构的发展趋势①幼儿教育机构数量的增加②幼儿教育机构多样化如福禄贝尔式、蒙台梭利式、皮亚杰式幼儿园等等纷纷出现。③幼儿教育质量不断提高（师资力量增强）2.我国幼教机构（1）我国第一所幼儿园的诞生1903年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖北幼稚园（湖北省实验幼儿园），抄袭外国（日本），体现了半封建半殖民地的特点著名教育家陶行知先生对此进行了尖锐抨击：当时的教育害了三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。（2）新中国成立以前，学前教育机构发展缓慢。但出现了适应时代的托幼组织---儿童保育院、托儿所（3）新中国成立以后，改革开放后，我国学前教育机构的发展出现了重大变化（）年，我国自己创办了第一所幼儿教育机构——湖北武昌创办的湖北幼稚园。A.1901B.1902C.1903D.1904认为半封建半殖民地的中国幼儿教育存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.陶行知D.陈鹤琴三、学前教育思想的产生和发展（一）洛克的学前教育思想洛克（1632-1704）英国17世纪著名的哲学家、政治家和教育家1.提出了“白板说”人的发展由教育决定，而不是先天遗传决定的2.提倡“绅士教育”教育的目的是培养绅士（有德性、有学问、有能力、有礼貌）（二）卢梭的学前教育思想卢梭（1712-1778），法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国伟大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。《爱弥儿》，集中阐述了他的“自然教育理论”1.强调儿童的发现儿童期的存在是自然规律，具有独立存在的价值2.教育要顺应自然不限制儿童的自由发展顺应自然的思想，培养“