搜索
1中考小说阅读人物形象分析专题复习2构想一结合学情实际，呈现存在问题引导学生发现问题，基于学生的问题，精选复习内容31.得分情况分析2.学生典型答案及失分、得分原因分析3.存在问题总结zxxkw实践一分析学情，呈现存在问题课前准备精选阅读题《丑兵》，课前测试，老师批改。4典型答案与得分失分点得分点丑兵对排长开玩笑，可见他滑稽；丑兵养小猪，可见他有怜悯之心，不务正业；丑兵写小说，可见他有文化，热爱艺术，有自知之明。（1分）用词轻重不妥褒贬失当。主次不分，忽略人物的主要品质。“有文化，热爱艺术，有自知之明”丑兵外貌丑陋，在部队里一无是处，遭人讨厌，自荐做临时服务生，爱出风头。主动请求上前线是为了建功立业。（1分）褒贬失当，无中生有，拔高情感，不符原文。建功立业丑兵遭人嘲笑，感觉被侮辱，具有强烈的自尊心，在大战一触即发之际，忍辱负重，上阵英勇杀敌，有强烈的虚荣心。与战友遇险时，不计前嫌，舍己为人。（2分）有病句，用词不准确。人物品质“舍己为人”分析准确丑兵是一个有爱心、善良、不畏牺牲、热情上进的解放军战士。（2分）信息不全，人物品质不全，没有结合事例分析概括人物品质特征正确从“长得丑，就老老实实的，少出点风头吧”“他偏不，他对任何事情都热心得让人厌烦”可以看出他是一个热情的人；从丑兵虽自知长得丑还要求上前线和丑兵与排长的对话中可以看出他是一个有保家卫国精神的人；从他最后救下小豆子可以看出他是不怕牺牲、讲义气的人。（3分）没有提炼。事例概括不简洁、不全面概括人物形象特点正确，有事例分析丑兵是个外表丑陋但心灵美好的解放军战士。他自信成熟：起初被人叫“老卡”，丑兵很受打击，后来他却自称“老卡”；他热情上进：自请当临时服务员，在艰苦的环境中还能创作小说；他爱国保家：主动请求上前线；他善良有爱心：把不会吃奶的小猪抱回来单养；他不畏牺牲，舍己为人：和小豆子遇险时，舍身救战友。（4分）答对其中一点可得2分，答对两点得4分。从外貌、身份、品质、事例方面作答，概括正确、全面。5得分情况分析得分01234人数151023193存在问题总结：（1）没有立足原文，无中生有。概括人物形象特点用词轻重不妥。（2）只注意个别情节，概括不全面。（3）褒贬失当，拔高情感。没有结合上下文来理解人物的内涵。6构想二明确考纲考题，有效结合考点引导学生探寻规律，考什么题型，有何答题要点7（一）近几年各地中考人物形象分析试题回顾（二）明确题型和答题要点常见题型：题型一：请概括出人物的主要性格特征。答题要点：直接写出人物的性格特征。题型二：XXX是一个怎样的人物？答题要点：性格特征+身份特征题型三：结合全文，简要分析人物形象。答题要点：性格特征+身份特征+举出实例zxxkw实践二了解题型，明确答题要点8构想三回归教材，探究课内，取法于内，获益于外“试题在课外，答案在课内”。学会运用课内知识，解决怎样分析人物形象的问题。9zxxkw探究课内，以课文《孔乙己》为例，总结分析人物形象的方法。明确：在情节发展中分析在人物描写中分析在特定环境中分析借助作者倾向分析实践三10人物孔乙己解读举例角度文本内容人物形象特点情节发展孔乙己的六个生活片断：①众人揭短，取笑孔乙己偷东西；②众人奚落孔乙己没有考中秀才；③孔乙己教小伙计识字；④孔乙己给小孩子们分茴香豆；⑤侧面交代孔乙己被打断腿；⑥孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。热衷功名、好喝懒做、卖弄才学、迂腐可怜、死要面子、质朴善良细节描写外貌描写：“他脸上黑而且瘦．已经不成样子，穿着一件破夹袄”，“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”。语言神态描写：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么?”动作描写：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。”……衣食无着，穷途末路；自命清高、迂腐不堪、自欺欺人；穷困潦倒他人评价“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了。”死要面子、可有可无、无足轻重、结局悲惨特定环境历史背景：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。一个在封建科举制度和封建思想的束缚中苦苦挣扎的下层知识分子形象环境描写：“中秋过后，秋风是一天比一起凉，看着将近初冬；我整天靠着火，也须穿上棉袄了。”众人哄笑……可笑可怜可悲总结方法在情节发展中分析在人物描写中分析在特定环境中分析借助作者倾向分析11构想四重视思维过程，规范答题思路解决如何答的全面、准确的问题12zxxkw归纳答题思路审题干——看环境——定倾向——理情节——品细节——炼词语（从题干中抓住了哪些答题要点？人物处在怎样的环境中？作者对人物的感情倾向如何？人物的主要事件和典型细节有哪些？提炼什么词语概括？）实践四例题讲析，强化方法1、小组讨论：运用刚才归纳的答题技巧来再次解答《丑兵》。2、小组派代表分享探讨成果。（要求同学讲析解题思路。）13zxxkw审题干——结合作品，请简要分析“丑兵”这一人物形象。（4分）明确答题要点：性格特征+身份特征+举出实例看环境——“半个月亮明灿灿地照着营区，像洒下一层碎银。”环境描写，以景写人，烘托丑兵美好的心灵。定倾向——“好兄弟，谢谢你，谢谢你给我上了一场人生课……”表达了“我”对以貌人的做法愧疚；对丑兵敬佩，赞美。“我的泪水打湿了信纸，心也一阵阵痉挛。”对丑兵不惜生命保卫国家的精神表示感动。理情节——情节1：自请当临时服务员（表现丑兵热情）；情节2：主动请求上前线（爱国）；情节3：在艰苦的环境中创作小说（上进）；情节4：起初被叫“老卡”，很受辱，后来却引以为荣（自信，成熟）品细节——“与其他人站在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树，白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。”外貌描写，写出丑兵之“丑”。“排长，要出公差吗？我也算一个。”语言描写，表现丑兵热情上进。丑兵眼睛潮乎乎地说：“我想上前线。”神态描写，表现丑兵淳朴真挚的爱国情怀。“丑兵正在用玉米糊糊喂一头小猪崽，见我进来，他慌忙站起来，把喂好的小猪抱进一个铺了干草的筐子里：‘这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死的，我把它抱回来单养……’”动作、语言描写，表现丑兵的善良、有爱心。“副连长，我这次是抱着拼将一死的决心的，不打出个样子来，我不活着回来。”语言描写，表现丑兵不畏牺牲的精神。炼词语——外表丑陋但心灵美好、自信成熟、热情上进、爱国保家、善良有爱心、不畏牺牲、舍己为人……14构想五以学生为主体，实战演练，学以致用把时间还给学生，训练学生的思维151.独立完成练习题《木笛》。2.小组讨论：互相评改答案，交流得分点和失分点。3.教师选一些典型的答案投影出来，由学生点评并打分，然后分析错因。4.小组派代表展示评改成果，推荐最佳答案。（由做出最佳答案的同学讲析解题思路。）zxxkw实践五当堂训练，方法迁移运用16审题干——文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要分析。（6分）明确答题要点：性格特征+身份特征+举出实例看环境——对“雪”的描写，南京大屠杀纪念日南京大屠杀死难同胞纪念碑这一特定环境，环境描写，以特定环境写人，烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神。定倾向——大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”大师略作沉默，才庄重虔敬地说：“为了一种精神，一种人类正在流失的民族精神。”揭示中心，实质是作者的赞美。理情节——主要情节可概括为“进入终试——拒绝吹奏，被取消参试资格——纪念碑前吹奏悲乐——被破格录取”，表现主人公朱丹音乐才华出色，崇高的民族精神。品细节——“修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。”外貌描写，暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切怀念。“小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。”“他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。”“朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。”动作描写，表现朱丹对木笛的珍爱，而木笛是一种中国民族乐器，表现朱丹对民族音乐的挚爱。“朱丹说：‘南京大屠杀纪念日。’”语言描写，表现朱丹不忘国耻。炼词语——出色音乐才华，崇高民族精神、挚爱民族音乐17解读人物三字经小说文，经常现，析人物，是关键。看环境，定倾向，明褒贬，综合断。听其言，观其行，品心理，察表情。看侧面，理事件，寻细节，观其变。瞻前后，选语言，定品性，要全面。zxxkw反思收获，课堂小结课后作业，巩固提升阅读《道行》，请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。（6分）拓展延伸用圈点勾划的方法阅读《光明行》，参照中考题型，出一道分析人物形象的考题并做好参考答案。18以学生为本位，基于学生的问题而教，重视培养学生的思维。回归教材，取法于内，获益于外。我的思考：课本是教之根本，亦是学之根本。语文中考文学类文本阅读复习应该关注学生发展，以语文素养提升为旨归，唯有回归课本，搭建有效的复习支架，才能提高复习的效率。抛弃课本，以考试为指向的阅读，用“答题格式”“答题规范”来禁锢学生的思想，让学生把阅读的方法当成机械的应试工具，可谓是舍本逐末。对于阅读而言，学生的语文素养和阅读能力是“根”，是“本”，各种“答题格式”“答题规范”是“叶”是“末”，根深才能叶茂，固本才能强末。19作者：朱斯嘉地址：湛江市廉江市第一中学邮箱：657778815@qq.com20