提高小学作文教学质量的点滴思考

提高小学作文教学质量的点滴思考一、小学作文教学的现状难字当头、要求太高、抓得过迟、读得太薄、写得太少、重写轻说、读写脱节、教不得法。----全国特级教师王丽小学作文教学的现状（一）重表达，轻育人（二）重模式，轻能力（三）重书面，轻口头（四）重课堂，轻生活（五）重指导，轻讲评（六）重范文，轻下水农村小学作文教学现状调查调查问题选项答案人数%你喜欢作文吗？①非常喜欢14834.3②有点儿喜欢21950.7③不太喜欢5011.6④一点儿不喜欢153.4你不喜欢作文的原因是①觉得作文很难15535.8②对老师出的作文题目不感兴趣18041.5③老师给的作文分数低6515.2④不太喜欢上课的老师327.5你写作文、日记的目的是①为了完成老师布置的作业419.5②为了练好作文16137.3③为了记录自己的生活,表达自己的情感20046.3④其他原因306.9你看到作文题目时一般会怎么做？①静心思考，认真起草27563.7②稍微想一想，写完就算7918.3③查找范文、仿写5512.7④无从下笔，随便写写235.3你有写日记的习惯吗？①没有286.5②老师布置才写10724.8③有时兴趣来了就写22251.4④经常写7517.3表一：学生作文态度表二：学生作文的情感调查问题选项答案人数%你写的作文、日记得到过老师的夸奖吗？①经常有6515②难得几次22752.5③从来没有过6815.7④自己觉得有时写得还可以，但老师不夸奖7216.8你平时写作文写日记有哪些苦恼？①有话写不出来10724.8②无话可写12528.9③只能记流水帐235.3④没有什么苦恼17741你认为作文水平的提高最主要原因在于①多看课外书18643②老师的指导8519.6③家长的辅导317.3④自己多写多练13030.1当你看到自己或别人的作文被老师表扬或发表或获奖时，你感受如何？①高兴7818.1②羡慕9622.2③无所谓194.4④产生动力，争取发表或获奖23955.3你写的作文、日记最愿意给谁看①老师18041.6②同学429.9③家长15636④其他人317.2⑤无所谓235.3表三：学生作文的价值观调查问题选项答案人数%你对周围或学校发生的事情关心吗？①很关心19845.8②一般19946③与我有关的才关心225.2④根本不关心133你对自己家里或亲人发生的事情关心吗？①很关心36785②一般5011.6③与我有关的才关心102.2④根本不关心51.2平时，你留意身边发生的事情吗？①观察很仔细，记得很清楚12528.9②知道，但印象不深23053.2③不太留意7717.9遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？①告诉别人12328.5②记在日记本上21249.1③动脑筋想一想7216.6④过了就过了，没放在心上255.8二、明确小学作文教学的任务，切实提高小学作文教学质量《全日制小学语文课程标准》对作文的总要求：能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。阶段要求：低年级：对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来.中年级：留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学写日记、书信。课内习作每学年16次左右。学习修改自己的习作。高年级：能写简单的记实作文和想象作文，能写读书笔记、书信等，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。40分钟能完成400字左右的习作。课内习作每学年16次左右。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。三、认清小学作文教学的性质，把握小学作文教学的方向•1.小学生作文的性质是什么？小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。也就是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔.•2.小学作文教学的性质是什么？所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”、学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。四、明确小学作文教学的几个原则1、主体性原则2、循序渐进的原则3、阶段性原则4、内容和形式统一的原则5、读写结合的原则6、激励性原则五、探讨小学作文教学的策略（一）激发学生写作兴趣1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。2.以成功的喜悦，激发写作欲望。3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。4.注重评优激励，提高写作积极性。（二）养成良好的作文习惯一、培养学生良好的写字习惯二、培养学生勤于积累的习惯三、培养学生善于观察的习惯四、培养学生自觉练笔的习惯五、培养学生富于想象的习惯六、培养学生作后修改的习惯七、培养学生心口如一的写作习惯（三）形成小学作文教学的序列小学作文教学目标序列表第一学段（1~2年级）第二学段（3~4年级）第三学段（5~6年级）情感态度1、对写话有兴趣1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐1、懂得写作是为了自我表达和与人交流2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感，积累习作素材内容形式2、写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受3、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容4、能用简短的书信便条进行书面交流3、写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达4、学写读书笔记和常见应用文语言运用3、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句标点符号4、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号6、根据表达需要，使用冒号、引号5、能根据表达需要，使用常用的标点符号修改7、学习修改习作中有明显错误的词句6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁习作次数速度8、课内习作每学年16次左右7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作小学作文教学目标序列表小学作文训练序列年级阶段内容及任务具体步骤训练要求及方式重点一二学年说话写话训练训练学生说好并写好一句话、几句话叙写几句小诗歌一年级上学期：训练写出一句完整通顺的话下学期：训练写好两句通顺连贯的话。意思完整，写字正确会用句号和问号，不会写的字可用拼音代替。方式：用词造句、回答问题、看图说话等一句话四素（时间、地点、人物、事件）俱全二年级上学期：看图，写成由三、四个句子组成的句群。下学期：观察实物或场景，写四、五一段连贯的话。由五六个句子组成连贯的话。句顺，句子间联系紧密；会用逗号叹号方式：观察实物、看图说、听记故事、写留言条等。八种句群三四学年片段训练训练学生比较细致地观察图画和事物，状物或写景，写出一段或二段以上文字片断；学写日记、童话三年级上学期写一段完整的话。继续培养学生养成留心观察周围事物的习惯下学期写两段以上的话。抓住一物（静物、动物、植物），侧重对其局部进行记叙。按一定的顺序观察图画或事物，选择画中的一部分用一两段文字记叙下来会用冒号：双引号“”方式：写观察作文、写日记连句成段构段方法四年级上学期简单记叙一种物体或一处景物（自然风光或人文景观）学写观察日记、根据给出的几种事物写童话等.下学期较详细地记叙一处景物注意写出观看景物时的联想和感受.内容全面俱体条理比较清楚，有顺序反映物或景的特点，学习使用顿号方式：观察作文、划范围作文、转述性作文（改写、听记故事等）。先述后作有述有作写得具体写出特点年级阶段内容及任务具体步骤训练要求及方式重点五六学年五年级:叙事训练有中心条理具体写出六要素表达出真情实感，进行有关想象文的训练。上学期:继续进行状物文章的训练,记叙一次集体活动或劳动经过;记叙在学校或家里发生的事件.完成由观察日记向思考日记的过渡。进行审题、选材进行有针对性的指导。记叙一次活动或者一件事情的经过,做到内容全面,重点突出,条理清楚。方式：创设情境先说后写\进行转述再创作（缩、改、扩）读写结合，注意材料的积累。多背多练。下学期:记叙在社会上的见闻,应用文书信的教学.坚持写日记。状物写景叙事的综合训练,对审题选材进行系统学习.练习编写作文提纲。写出事情的前因后果及发展经过.分清详略.写出顺序.会用破折号、省略号等方式：学生先做后写范文引路阅读积累和作文指导相结合。勤于练笔六年级:记人训练通过一两件事记叙一个人,有中心有条理,内容真实有真情适当展开联想、进行想象文的提高训练。上学期:坚持写观察日记、思考日记。写自己,写亲人.进行应用文读书笔记，建议书的教学。同时进行想象文及其它记叙文的教学。能通过事来写人，能把文章的主体部分按时间或事情发展的顺序划分成几个自然段来写。方式：给出开头，续写文章掌握写人作文的方法及审题选材技巧下学期:写同学或伙伴、记叙老师、不熟悉的陌生人。对半命题作文、话题作文等形式进行指导，对文章布局谋篇及表达技巧、和方法进行适当的引导。能有重点地记叙人物做过的一件或几件事情；通过细节或各种表达方法评价或表现人物质思想品德。方式：多读范文，进行多层次指导及有针对性的讲评掌握各种习作的写作方法及表达技巧：拟题、布局谋篇等（四）从读学写，读写结合。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。3、加强朗读背诵训练，培养语感。（五）、口头作文作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛、诗歌比赛、口头编故事等等，确实能提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。（六）、改进评改方法教师批改：一、肯定成功，树立信心。二、启发引导，指导修改。学生互改有方法：首先让学生学会如何正确使用修改符号来规范批改。然后教学生学会写眉批和总批，最后评定等级。有等级：一是对于那些平时作文水平较差的学生，偶尔写了一篇较好的文章之后，等级应相应打高一点。二是就这篇文章而言，如某一方面写得特别出色的，如开头、结尾、段落间的过渡等较好的，等级也应打高一点。三是文中运用了许多优美的词语的，等级也应打高一点。四是对于文章的整体结构合理、层次分明的，等级也应打高一点。(七)、改革命题形式作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为此，对学生作文指导一定要克服“命题作文”的弊端，不命死题，只定范围，给学生选材和表达的自由。规范命题的范围（教师要带领学生走出课堂、多接触生活）、让学生自由命题（八）、走出“背诵式”作文教学误区我们应该意识到，当今农村小学作文教学的怪圈。很多教师为了追求高分，平时教学都是围绕着考试进行，仅仅就是为了考试而教学，教学纯粹为了考试，忽视了作文是富有创造精神的表达性实践活动；忽视了作文教学的最终目的是让学生运用学到的作文本领表情达意，恰当地反映自然和社会。他们简直就是挖空心思地去研究专题，让学生背范文便成为这些老师的法宝。从近几年的作文阅卷中可以看出，很多班级的作文内容相似，大同小异，如出一辙。针对学生试卷中作文内容雷同，语言缺乏个性的状况，我认为，要真正搞好作文教学，不仅要培养学生的习作兴趣，更重要的是要转变观念，清醒地认识到作文教学不仅仅只是为了应付考试，而是张扬学生个性，放飞思维。（九）、低起点，宽要求小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求