课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究

山东省教学研究课题申报表课题类别综合课题名称课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究课题负责人______刘传松______________负责人所在单位__枣庄市薛城区沙沟镇中心小学填表日期_____2014.2.21____________________填写说明1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。2、课题类别分为教学、综合和管理。教学类包括中小学学科教学、特殊教育、幼儿教育、职业教育，教学类需具体填写学科或领域名称，如“高中语文”、“初中数学”、“小学音乐”、“幼儿教育”等；综合类包括跨学科、跨领域或多学科等整合性教学研究课题，填写“综合”；管理类包括课程与教学管理、校本教研、教学质量评价、教师评价、班主任工作等，填写“管理”。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。课题名称课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究课题类别综合成果形式论文、研究报告课题负责人基本情况负责人姓名刘传松性别男民族汉出生年月1976年6月行政职务专业职称中小学一级教师研究专长课堂教学最后学历大学专科最后学位工作单位枣庄市薛城区沙沟镇中心小学办公电话手机[phone]通讯地址枣庄市薛城区沙沟镇中心小学邮编277015邮箱[e-mail]课题组成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工刘传松中小学一级教师枣庄市薛城区沙沟镇中心小学理论指导指导实施、组织学习培训单莉中小学二级教师枣庄市薛城区沙沟镇中心小学课堂教学设计活动方案，制定计划措施制度，组织开题结题，王洁茹中小学二级教师枣庄市薛城区沙沟镇中心小学课堂教学进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。袁东艳中小学二级教师枣庄市薛城区沙沟镇中心小学课堂教学进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。褚召省中小学二级教师枣庄市薛城区沙沟镇中心小学课堂教学进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。石磊中小学二级教师枣庄市薛城区沙沟镇中心小学课堂教学进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。课题负责人的研究工作近况参加课题研究情况课题来源课题名称批准时间担任分工完成时间市级班主任的工作策略2008.2成员2012.8发表论文出版著作情况论文或著作名称出版部门或发表报刊日期反思教学改革的课程问题山东省教育科学研究所2006.6数学教学中的几点反思中国教育学会2012.2游戏在小学音乐教学中的地位和作用省教育学会2008.口风琴教学在课堂中的运用学习方法报2009.参加各种教研活动情况2002年获省级数学竞赛二等奖2012年被德育报聘为辅导员开展教学改革情况对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见推荐人姓名刘西桥专业职称中小学一级教师电话[phone]研究专长课题研究工作单位枣庄市薛城区沙沟镇中心小学邮箱[e-mail]推荐意见：该课题组成员整体素质较好，具有丰富的教学经验和科研工作经历，有能力承担此项研究工作。同时该课题主持人积极参与新课程改革课堂研讨活动，具有较强的教育教研能力，在课堂教学实践过程中积累丰富的教学经验。推荐人签名：2014年2月21日推荐人姓名王广信专业职称中小学一级教师电话[phone]研究专长课题研究工作单位枣庄市薛城区沙沟镇中心小学邮箱[e-mail]推荐意见：本课题负责人多年从事中学一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。课题负责人业务水平高，软件应用与制作水平出类拔萃。课题组其它成员，有省市级教学能手和骨干教师，既有专业的知识，又有积极的工作热情，还有团结写作的敬业精神，曾多次参加课题实验，论文、课件、教学设计等多次获省市级奖励。推荐人签名：2014年2月21日对选题背景、研究目标与意义的简述选题背景：一、课题的提出：1、课堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、沟通是在课堂上进行的，所以对课堂教学的研究显得特别重要，尤其是在现行新课程正进行之际，如何加强师生之间双边交流和互动，促进课堂教学效益提高和课堂教学有效性的研究。2、课堂师生互动，是新课堂师生双边交流活动的一种最常规的方式方法，也是调动学生思维积极性的基本条件。新课堂教学中教师要善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生成为一堂课的真正主体者，这需要我们从平常开始培养学生的互动能力，使他们能在课堂上多发言、多思考、多探究、多研究、多提问，多提质量高的、有价值的问题，从而教师再引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力以及交流与合作的能力。3、本课题从新兴的“课堂教学”内涵和外延展开，试图通过师师、师生、生生间的互动交流探索一条课堂教学中双边活动的新方式。通过对方式、策略和效果进行研究，试在数学新课程下让教学同行共同重视和探索数学新课堂的教学之路。二、研究的方向和意义：1、初步构建以师生双方探索交流为主导的互动方式，促进课堂教学有效性；2、培养适合新课堂教学需要的高素质的教师队伍，促进教师自身的发展。3、培养学生主动探索数学知识的兴趣，培养他们的创造精神，发展他们的个性和能力。4、探索新课程下数学课堂教学的师生双边探究交流的互动模式，为新课堂教学下师生交流活动提供理论和实践的依据。三、研究目标和内容：（一）目标：1、教师目标：教师由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导者和活动配合者，数学新课堂提倡在课堂上，生与生、师与生之间交流互动、共同发展。教学时，要做到根据教学内容创造问题情景、激发学生思维，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。2、学生目标：积极主动地参与教学活动。㈠学生“参与课堂”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。㈡学生能追忆、联想，进行创造性思维，从获得新知识。㈢培养解决问题的能力和言语表达能力。㈣教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序；学生经过深思熟虑后大胆提出问题，大胆猜想与假设，踊跃发表自己的不同见解、观点，标新立异，培养求异思维与创新精神。并有意识地将新知识和学习材料纳入已有的认知结构中融会贯通、发展智力、形成能力；㈤学生的个性得到张扬。3、最终目标：⑴提高学校实施素质教育的整体水平；⑵促进数学课堂的有效教学，提高课堂教学质量；⑶每一个学生素质生动活泼的和谐发展，张扬学生的个性。（二）内容1、分析了解当前新课堂教学的理论和开发动态，根据本校的实际和吴江市数学学科的特色，以人为本，从学生的能力出发，建立新课堂教学双边交流的方式，包括学生的综合能力、社会实践能力等。2、新课堂教学互动方式的策略、方法、途径、问题及对策。3、新课堂教学中师生双边交流的评价机制等。对研究途径、方法、步骤的简述一、实施步骤：（一）建立机构，不断健全学校成立以校级和中层领导为组长的课题研究开发委员会，会同学校各科室，教研组的优秀骨干教师，全面开展工作。课题负责人：刘传松课题组人员：单莉石磊袁东艳褚召省王洁茹（二）确立思路，提高认识本课题从新课程数学课堂教学出发，对课堂教学中师生双边交流的互动方式作详细的研究，并从中摸索不同的互动方式对教学有效性的影响。从而得出一些结论，再形成报告。（三）研究过程实施步骤分三个阶段1、第一阶段为前期准备阶段（2014年2月——2014年5月）这阶段的主要任务有：⑴总结前面一段时间新课程教学中师生互动交流的经验；⑵在前面研究的基础上，确定“十一五”课题的选题；⑶制定研究方案，反复论证和修改；⑷申报研究课题的立项，培训参与课题研究的教师。2、第二阶段为中期实施阶段（2014年6月——2015年6月）这阶段的主要任务有：⑴数学新课程课堂教学中渗透课题研究的内容；⑵文献比较研究；⑶每年举行一次课题研究研讨会；⑷每年开展以课堂教学师生互动方式理论、课题研究论文、教学设计、案例等课题研究阶段性评比；⑸加强总结反思；⑹向苏州市教育科学规划领导小组办公室进行中期汇报。3、第三阶段为后期总结阶段（2015年7月——2016年6月）这阶段的主要任务有：⑴收集课题研究实施中材料；⑵形成终期成果；⑶召开鉴定会；⑷课题研究成果推广。二、研究的方法和保证措施：（一）研究方法本研究采用以课堂教学行动研究法为主，辅之以文献资料研究法、个案法、实验法、上网搜索法等。行动研究法：把教师的教学行动和研究结合起来，筛选和研究采用课堂教学中的实践问题，以研究促行动，以行动探究方式，提高行动有效性。文献资料研究法：从多角度开展对国内外课堂教学情报资料的比较研究，借鉴已有的研究成果，找出新的研究生长点，为本课题提供有效的理论依据和方法论。实验法：以学校的大班级为单位开展实验研究。（二）保证措施⑴保障条件：领导保证：由学校校级和中层领导担任负责人成立课题实施领导小组，把课题研究与学校数学新课程教学工作有机结合起来，以研究促工作，推进“科研兴教”。制度保证：逐步完善《学校教师教育科研条例》，课题研究列入教科研考核。学科保证：全校数学学科组的教师都参与此项课题研究，确保课题研究能顺利完成和出成果。物质保障：每年对参与课题研究的教师进行经费上支持，供教师购买研究资料、互相交流学习之用。组织保证：每年开展以课堂教学、课题研究论文、教学设计、案例等课题研究阶段性评比，在教科研上提供奖励，并择优向省、市推荐。⑵研究资料的获得：学校每一个学期组织学科组购买文献资料，在征订教育教学类报刊杂志方面给予最大程度的优待（凡订阅本学科的教育教学报刊杂志的，征订费学校给予报销80%）⑶研究经费的筹措:学校对本课题研究发出专项经费，供教师自己购买资料和课题研究所用。⑷研究时间的保障：1、每两周进行一次例行会议，组织教师进行本课题的研究讨论和进行阶段性研究工作；2、各备课组在本备课组内实行一周一次备课活动，活动中可以加强对本课题的研究讨论工作。3、核心组成员每月集中一次，进行对本课题的探讨、小结工作。三、预期成果方式1、课题研究终期报告及其文件和相关音像资料。2、论文集。3、课堂教学师生互动方式的研究及其有效性案例3．经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。4．文献资料法。查阅相关资料，参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。5．实验法。设立实验班，实施研究方案，在实验中完善理论，最终形成系统理论（三）课题研究步骤本课题研究周期为两年：（2014年2月—2016年2月），可分为三个阶段。1．第一阶段（准备阶段2014.02——2014.03）（1）对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。（2）设计课题——《小学生自主阅读能力的培养》方案、计划。2．第二阶段（实施研究阶段2014.04——2015.7）(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。(2)主研人员深入课堂调研、指导。(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)开展阅读方法指导课、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。(6)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。(7)举行各种形式的经验交流活动。3．第三阶段（总结结题阶段2015.8——2016.2）（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。（2）总结、提炼研究成果。推荐部分学生参加作文比赛。（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。对前期研究情况及保障措施的简述《课堂教学中师生互动的方式及其有效