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发展心理学的研究方法和研究设计何琳琳描述所发生的事情解释发生的事情预测将要发生的事情控制发生的事情应用发展心理学的目标对所要研究问题的表象予以详实的陈述或记录，作为进一步研究的基础；假定你想让一位朋友在这幅画前与你会面.你会如何描述这幅画?描述解释根据研究资料分析发现各因素间的相关关系或因果关系，借以解释问题表象背后的真相；一个家庭暴力的受害儿童为什么将来可能是家庭暴力的施暴者？预测根据对问题原因的相关关系或因果关系的了解，预测将来在同类情境下问题重复发生的可能性；经常观看暴力电视节目的孩子是否将较多参与到打架的活动中？对行为的控制根据描述、解释与预测所掌握到的问题性质，对造成问题的因素加以控制，使同类问题不再发生；一、发展心理学研究的特殊性发展心理学专门研究个体心理如何随着年龄阶段递增而发展变化。个体心理与行为的发展是随着年龄变化而变化的各种因素的函数。（一）年龄是一个特殊的自变量不可以进行人为操纵或环境改变的变量，只有通过相关方法加以改变、操纵。因变量的变化不能直接归结于年龄，而可能是其他伴随年龄变化而变化的各种心理活动整体的变量。历法年龄（实际年龄）出生后实际生活的年数和月数计算的年龄在发展心理学研究中，一般有三种表达法：（1）原原本本的示出年数和月数：5岁6个月（2）实足年龄：5周岁——满5岁生日到6岁生日（3）从上一个0.5岁到这个0.5岁：5岁——4岁6个月到5岁6个月关于年龄生理年龄从人体的组织、器官、结构系统和生理机能的生长和成熟程度为指标的年龄。（研究某种生理发育现象，青春成熟年龄）心理年龄某年龄大部分被试能完成的心理作业。智力年龄儿童在智力量表上的得分以年龄为单位。（6岁儿童的智力）（二）研究对象的范围跨度大应注意的两点：考虑到年龄特征是指某阶段的特征，不应该去分析生命全程中每一年的变化特征。考虑到研究对象的年龄跨度，所以在方法选择上有很的差别。二、发展心理学的原则（一）客观性原则（二）发展性原则心理发展是一个由量变到质变的过程。个体心理发展是主客体矛盾对立统一的过程。（三）教育性原则必须符合教育的要求，不允许损害被试。（小阿尔伯特）（四）系统性原则心理是由多系统、多层次、多水平、多序列组成的整体结构，具有明显的系统性。（五）理论与实际相结合的原则(走出实验室，到现实生活中去)（六）一般和个别相结合的原则在人的心理发展过程中，既有一般性和普遍性，又有特殊性和个别性。儿童发展心理学的基本研究方法包括：观察法调查法测验法实验法临床法发展心理学的研究方法观察法在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于其它仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展的规律。自然观察法：在自然情境中进行，通过对儿童青少年的行为作直接的观察与记录，从而获得有关行为变化的规律；控制观察法：如果观察是在预先设置的情境中进行。观察时应注意：在“单盲”情况下，观察的效果才较为客观可靠。避免观察者的偏见，即观察要客观、真实，观察者不应受儿童其它心理特征的影响。准备观察单（checklist），并及时做好记录。主要优点：被观察者在自然条件下的行为反应真实自然，且研究者的操作简便易行。主要缺点：观察资料的质量容易受观察者能力和其它心理因素的影响；而且，它只能有助于研究者了解事实现象，而不能解释其原因是什么。同时，研究人员只能被动地等待心理行为的发生，而不能主动地控制其发生。观察法常常被用来作为发现问题的一种前期研究方法。随着实验室实验和测量法的兴起，观察法曾长时间受到冷落。但是，近年来由于实验室实验固有的缺陷日益明显，观察法又重新受到人们的重视，并被大量运用。观察法重新受到重视的原因有五：1、由于观察法可以提供儿童日常生活中的行为情况，所以它回击了对心理学研究描述性不强的批评。2、观察法具有较高的生态效度。3、避免了实验室实验中实验变量的操纵可能遇到的伦理问题。4、现代化电子技术为观察法的使用提供了新的手段，如录像带可以重播、慢放，可以对被观察的行为事件进行仔细、准确的编码分析等。5、新的统计方法使研究者能够对观察所获的数据做出因果推断。调查法调查法是指从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体情况。调查可采用两种不同方式进行：一种方式是问卷调查，也称问卷法（questionnairemethod），由研究人员事先拟好问卷，被调查者在问卷上回答问题。另一种方式是访谈调查，也称访谈法（interviewmethod），由调查者对被调查者进行面对面的提问，然后随时记录被调查者的回答或反应。调查法的优点：能够收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。调查法的缺点：是研究结果难以排除某些主、客观因素的干扰。调查者、有能够反映总体的样本、真实可靠的数据、正确的资料分析方法调查法与观察法一样，只能有助于了解事实现象是什么，不能解释为什么，因此，还需要采用其他方法（如实验法）来弥补其不足。采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模作比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。测验法现有的儿童心理测验包括动作技能测验、智力测验、语言能力测验、个性测验等等。测验大多采用纸――笔方法，也有一些采用操作或投射方法。实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。实验需要在控制的条件下进行，其目的在于排除自变量以外的一切可能影响实验结果的无关变量。实验法不仅能够有助于研究者揭示“是什么”的问题，而且能进一步探究问题的根源“为什么”。通过实验法可以实现心理学描述、解释、预测及控制行为等科学研究的目的。实验法可分为现场实验和实验室实验。活动产品分析法：例1)一段30厘米长的塑料绳；2）2根一粗一细的汽水吸管；3）2张一红一黄的绉纸（18厘米*10厘米）；4）4枚回形针；5）4根棉签。一把剪刀、一卷双面胶。任务是把这些材料用双面胶做成一幅剪贴画。活动产品分析法主题的新颖程度：图画所选的主题是否有创意，包括是否有社会意义；材料的利用程度：材料利用的充分性、合理性，包括色彩的搭配等等；材料利用的独创程度：有没有考虑某些材料的独特而合理的用途；图画的精致程度：有没有注重细节加工，整体的美感如何。临床法（clinicalmethod）临床法又称诊断法，由著名儿童心理学家皮亚杰所倡导。临床法实际上是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的合并运用，包括对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作三个部分。通过对这三方面材料的分析、综合，可以了解儿童思维发展的规律。强调研究者本身敏锐的观察力以及在向儿童提问或布置情景时的主动性。发展了标准智力测验和精神分析交谈的优点，避免了上述方法的不足，在儿童认知发展和应用领域，发挥着越来越重要的作用。发展心理学研究中还有一些专门的研究设计：横断研究（cross-sectionalstudy）纵向研究（longitudinalstudy）时序设计（sequentialdesigns）跨文化研究（cross－culturalstudy）横断研究横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。“同一时间内”？横断研究的优点：是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。因此这种设计成本低，省时省力，见效快。目前发展心理学的研究多采用这一设计。其不足在于：由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”（cohorteffect，也称群体效应）的影响，即不同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。又如：如果测量青少年、成年人、老年人对摇滚音乐的兴趣，可能会得到这样的结论：兴趣随年龄增长而减弱。但事实上，这更可能与不同的社会时代对音乐的兴趣变化有关。利用横断研究得出的数据表明，60岁以后智力大幅度下降。那么，这种下降是年龄发展本身引起的呢，还是由于老年组被试的受教育程度不及年轻被试引起的呢？横向研究不能说明发展的因果联系，如无法解释个体的早期经验对其后期心理的影响。儿童行为问题发生率（％，N＝2016）年龄4567891011合计男14.4016.1812.4512.1113.0813.3013.3111.6413.34女11.2614.8318.3515.6318.9112.6014.6210.7614.54合计12.9415.5515.0713.7515.8612.9314.0011.1813.93纵向研究纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。纵向研究的特点是，通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解量变与质变的规律。纵向研究还有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。纵向研究的缺点：纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往受到局限。研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流失被试，从而有可能影响取样的代表性。纵向研究需要被试反复做一些测验，不可避免地会使被试产生“练习效应”。纵向研究：儿童行为问题1984至1995年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些儿童作追踪调查。调查均用父母报告的Achenbach儿童行为量表（CBCL）。纵向研究：男孩行为问题年龄4567891011合计男14.4016.1812.4512.1113.0813.3013.3111.6413.34女11.2614.8318.3515.6318.9112.6014.6210.7614.54合计12.9415.5515.0713.7515.8612.9314.0011.1813.93纵向研究：女孩行为问题年龄4567891011合计男14.4016.1812.4512.1113.0813.3013.3111.6413.34女11.2614.8318.3515.6318.9112.6014.6210.7614.54合计12.9415.5515.0713.7515.8612.9314.0011.1813.93纵向研究：儿童行为问题行为问题的总分值随年龄的增长而明显的下降；独生与非独生子女的行为问题，男女性别具有不同的发展趋势。独生与非独生子女的行为问题差别只有少许，且发展到青少年期这些差异有大致消失的趋势，“行为改善”更多地见于男孩而非女孩。纵向研究：例瑞典心理学家马格纳森（D.Magnusson,1993）的个体发展与适应（IDA）研究：目的是弄清楚个体与环境因素如何交互作用以支配从童年到成人的发展；特别感兴趣的是构成社会适应不良（如酒精中毒、犯罪、心理障碍）基础的发展过程。例研究开始时的对象是3、6、8年级的学生，约有1400人。研究的资料大多是通过测验、观察、调查、访谈等从被试本人获得的信息，此外也有来自父母、教师、同伴及公共记录（如犯罪、精神病学诊断记录）等方面的信息。例在研究中，马格纳森考察了女孩生理成熟对社会性发展的影响。生理发展的差异与在家里（如出走）、学校（如旷课）、业余生活（如吸毒或喝酒）中的问题行为之间是否有什么联系？追踪研究发现，15岁时在这些问题行为上有明显的差异，表现为早熟女孩比晚熟女孩有更多的问题：早熟女孩饮酒行为比率更高、与成人有更多的冲突、对学校和未来职业较少感兴趣。早熟女孩对社会关