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语文课程与教学论丽水学院方相成第四章语文教学•教学目标：了解语文教学的本质和特点；了解语文教学的基本任务、语文教师的职责作用。掌握基本的教学方法和原则，发展和提高教学能力。第一节语文教学与语文教学方法概述•一、语文教学的含义•语文教学是教师“教”和学生“学”的相结合或相统一的活动，是教师有目的、有计划、有组织地指导学生积极地开展语文学习，正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，掌握适应实际需要的语文能力，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展的一种教育活动。•二、语文教学过程•语文教学过程是指语文教学的实施过程，是教师有目的、有计划、有组织地指导学生积极地开展语文学习，正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，掌握适应实际需要的语文能力，提高品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展的教育活动过程。语文教学过程也可以称之为语文教学程序、语文教学阶段。•语文教学过程的特点：•A、语文的实践性的特点决定了语文教学过程的实践性。•语文能力和语文习惯的培养，主要依靠课内有计划的语文训练和广泛的社会语文实践。语文教学过程应该以语文训练为主线，为学生动手、动脑、动眼、动口、动耳在时间、内容、情境等方面创造充分的语文实践活动的条件，通过符合学生学习语文心理规律的方法来指导学生的语文实践。•B、语文的综合性和社会性的特点决定了语文教学过程的多渠道性。•语文教学担负着多重任务，语文学习的内容无处不在，这要求语文教学应该通过各种不同的渠道来进行。如语文能力的培养要依靠实践，语文知识要依靠认知结构的形成和发展，语文德育、语文美育要通过熏陶感染等等。同时，语文教学还要联系社会生活，语文教学过程要具有开放性。•C、语文教学过程是一个多层次、多类型的系统•从多层次来说，存在着一个阶段教学的全过程、学年教学过程、学期教学过程、单元教学过程、课题教学过程、课时教学过程等等；从多类型来说，又有阅读教学过程、作文教学过程、口语交际、综合性学习教学过程及课堂教学中不同课型的教学过程等。•三、语文教学方法•（一）教学方法的含义•1、教学方法的不同认定•教学工作和方式的总和。•教师引导学生从不知到知的途径。•为了达到教学目标而采取的师生之间相互联系的活动方法。•2、教学方法多层面内涵•（1）实现教学目标，完成教学任务。•（2）教师的教和学生的学密切联系，相互作用。•（3）师生活动的方式、步骤、手段和技术。•（4）教学内容的性质、教学活动的规律。•（三）语文教学方法定义•为了提高语文素养，根据语言和言语规律，凭借言语材料，教师、学生与教学内容之间进行交往对话活动是运用的一系列方式、步骤、手段、技术的总和。•这个定义包含如下三层意思：•（一）强调了教师教和学生学的结合或统一。即教师教和学生学是同一活动的两个方面，两者彼此依存，相辅相成，但不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。•（二）明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。教师只能指导学生学习而不能代替学生学习，学生只有在教师的有效指导下才能更好地进行学习。只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。•（三）指出了教学对学生全面发展的促进功能。学校教学不仅使学生掌握一定的知识技能，而且在学生身心发展和形成思想品德诸方面也起到积极的促进作用。只有从理论上全面认识教学的教育功能，才能从根本上克服因片面强调教学的部分功能而带来的教学实践方面的偏差。•（四）教学方法体系•从传统的语文教学要素角度，一般把教学方法分为教师教的方法和学生学的方法。重在研究教师的教具体有：讲授法，包括讲述法、讲析法、讲评法、讲解法、讲演法等等。谈话法，包括提问法、问答法、析疑法等、讨论法，包括议论法、辩论法、座谈法等。练习法，包括巩固法、总结法、复习法、等。•讲授法：教师通过语言向学生系统传授知识，讲解教学内容的方法。包括讲述法、讲评法、讲解法、讲演法、讲评法。•讲述：教师采用叙述、描绘、说明的方式教授教学内容的方法。•讲述的要求：叙述清楚，有条理，重点突出，容易使听者把握要领。语言力求口语化，生动形象，具体可感。•讲述主要用于导入新课、介绍作者和时代背景、叙述课文内容、描述故事情节、补充相关事实等教学环节。•《鸿门宴》背景讲述示例•讲解：教师运用解说和诠释的方式来讲授教学内容。•要求：•1．解释清楚明白，容易理解。•2．内容准确，不出现知识性错误。•3．语言精练，讲到点子上。•4．方法灵活多样，可采用举例、比较、模拟、演示或图示等方法。•讲解通常适用于解释字词、讲解难局、解说知识概念、解答疑难问题。•《纪念刘和珍君》关于”真的猛士”讲解示例。•讲解示例：•成语“不名一钱”•名：占有。没有一文钱。形容贫困到了极点。成语源自于《史记佞臣列传》。汉文帝曾做了一个梦，想上天上不去，梦里一个黄头郎从后面把他推上天。醒来之后就暗地里寻找这个黄头郎，发现一个撑船的穿的衣服很像。召问其姓名，姓邓，名通。文帝很高兴，对他非常宠幸，邓通也一心一意地侍奉文帝，文帝赏他的钱达几百万，封官至上大夫。文帝常常到他家游戏。邓通没有别的才能，只会竭尽所能取悦皇帝。文帝让相士为其相面，曰：“当贫饿而死”。文帝曰：“能富通者在我也，何为贫乎？”于是将四川的铜山赏赐给他，可以自己铸钱。从此，邓氏钱遍布天下。但后来文帝死后，景帝抄没了邓通的家产，邓通自此不得名一钱，寄死人家。•讲解示例：•如《兰亭集序》表现的是作者对人生、对生死的思考，阐明了自己的生死观和人生观，而文章却是从欢乐的宴会写起，借题发挥，结尾又联系古人和时人对这一问题的思想倾向，进一步将目光转向了未来，这一独特的构思，同样表现了作者的思维方式和上下求索的精神追求。••讲析：教师采用分析探讨的方式讲授教学内容。•要求：•１．能运用分析、综合、归纳等方法，把概括的问题具体化，将笼统的道理清晰化。•２．突出剖析事理的逻辑性。•３．阐述充分，分析到位。•４．穿插叙述、答问等方法。•主要用于分析课文内容、结构、情节、人物形象等。•《荷塘月色》关于月下荷塘的描写分析示例。•《醉翁亭记》从内容来看，表达了作者“与民同乐”的政治思想，在形式上，则从山水之景—山水之乐，从山中四时的景物变化—游山之乐—宴酣之乐—众人之乐—太守之乐，这样的构思，不仅反映了作者独特的思维方式，也映射出作者追求人与自然、人与人之间和谐相处的文化心理。文章中美丽的山水风光、优美的意境、欢乐的游人、崇高的政治理想与精巧的结构、生动而又错落有致、富于节奏变化的语句等融为一体，给人以美的愉悦。讲演：教师用富有激情的语言，讲授内容，揭示意义，升华情感的方法。要求：1．声情并茂，抑扬顿挫。2．仪表端庄，举止大方，态势语言运用得体。3．把握动情点，引发共鸣。4．语言生动形象，饱含情感，感染力强。主要用于揭示主旨，深化内涵，彰显意义，极力感染学生。《祥林嫂》之死讲演示例。•《七根火柴》讲演示例：•红红的火柴，朱红的印章，在一只抖抖索索的手中，就如一簇跳动的火焰。这火焰升起在无边的草地，它划过阴沉的天空，横扫草地荒凉肃杀的气氛，那火焰照亮了前进的方向，给人以温暖和力量。怀着对党的无限忠诚，对共产主义事业的坚定信念，这位无名战士留给人间的最后一个动作是用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向。又如在舞台上，背景逐步逐步暗下来，灯光最后集中在一只高高擎起的手上，成为一个大特写。这个特写就是一座丰碑，这座丰碑不仅高高耸立在天安门广场上，而且将永远耸立在中国人民心中。•讲评：•教师采用点拨、评价的方法教授教学内容。•要求：•１．切中肯綮，一语中的。•２．紧扣事实，评价精当。•３．言之有物，有理有据，以理服人。•适用于点评文章的精妙之处或价值所在，评价学生的发言或作业。•讲评示例：•流沙河评金庸对联：金庸2003年11月23日上午，带三个研究生，光临嘉兴学院金庸图书馆，题写了“嘉兴学院金庸研究所”匾额。并自撰了一幅对联。•嘉德育英九十载（平仄仄平仄仄仄）•兴学培才二万人（平仄平平仄仄平）•七字联内竟有五字平仄对不起。退一步说，一三五不论，仍有三字关键处对不起。此意方面，“培才”就是“育英”，意思雷同，正如“开饭”之于“用餐”，应把复句结构“培育英才”掰成两块作对，词汇也太贫乏了。对联挂在门口，鼓舞莘莘学子，自宜面向未来，拓开意境，阐明道理。金庸却写成了总结报告：九十年内毕业学生两万。既无可供涵泳的意境，亦无能给咀嚼的道理，太浅白，太枯燥。整个一幅拙联。•讲评示例：•潘新和评朱自清《绿》•大量的形容词堆砌，大量的比喻和比拟。绿得生硬、矫揉、浓丽，粘稠得化不开，就像是一幅摆放得过久的色彩斑斓的油画，看到的是一片粘粘糊糊的色块的堆积，使人目不暇接，目不愿接。怎么可以把赏心悦目、优雅自然、超尘脱俗的“绿”写得如此俗不可耐，像一盆五味杂陈的浓汤？读着肉麻、腻味。绿，当然是清水出芙蓉，天然去雕饰。“可远观不可亵玩焉”，哪里可以这样没完没了地“抱着她”“舍不得你”“拍着你”“抚摩着你”“掬你入口”“吻着她”……•训练项目：•1．向学生讲述《假如给我三天光明》的作者海伦．科勒的生平事迹。要求：条理清楚，内容完整，有利于学生理解课文内容。时间不超过5分钟。•2．向学生讲解成语“破釜沉舟”。要求：既要讲清楚成语的由来、字面意思和语法结构，有要讲清楚成语的思想内容和如何使用。时间不超过5分钟。•3．向学生讲析杜甫《登高》的意境创设和描绘。要求：对各种意象把握准确，分析深入，有理有据，便于学生理解。时间不超过5分钟。•4．运用讲析的方法向学生讲授《雷雨》中周朴园的形象。要求：结合人物的语言、行为、举止分析其性格特点。时间不超过5分钟。•5．运用演讲的方法向学生讲授《项链》中主人公玛蒂尔的的悲剧人生。要求：感情充沛，以情动人。升华主题，彰显意义。时间不超过5分钟。•6．运用讲评的方法，向学生讲授《劝学》第一段。要求：结合论证方法及其效果进行点评。切中要害，要言不烦。时间不超过3分钟。•7、运用讲评的方法向学生讲评《念奴娇赤壁怀古》所表现的感情基调。要求尽扣作品的词句并结合苏轼的生平经历和思想情感。时间不超过3分钟。•8、运用讲演的方法，向学生讲授《游子吟》所表现的母爱深情，以及使人所表现出的感恩情怀。时间不超过3分钟。•9、运用讲析的方法，向学生讲授《祝福》中柳妈这一人物对祥林嫂命运变化所起的作用。时间不超过5分钟。•谈话法：教师通过和学生语言上的交流与沟通，了解学生学习情况，调动学生的求知欲望，启发学生思考探究，引导学生运用已有的经验，与教师一起，寻找解决问题的途径和方法。•运用谈话法的关键是选择恰当而适宜的交谈话题，有效的控制谈话的内容和进程，巧妙的启发学生的思考以及适时地结束交谈。•话题的选择：•1．选择新颖的话题。•例：《林黛玉进贾府》写道王夫人的室内摆设，很多用品都是半旧的的，这是为什么？•2．选择内容比较具体和集中的话题。•例：《大堰河---我的保姆》诗中多出写到：“我是地主的儿子”，这是从什么意义上来说的？还有多处写到：“我是大堰河的儿子。”这又是从什么意义上来说的？诗歌为什么要反复申明自己的双重身份？•3．选择有思辨性和挑战性的话题。•例：“我做了父母家的新客了”，你觉得家与客两个词用在这里矛盾吗？为什么？•提问法•教师通过提出问题，或检验了解学生的学习情况，或促使学生回忆和思考的一种教学方式。•提问的类型：从提问的功能上分类可分为：•1．记忆性提问。这一类提问要求学生用所记忆的知识来回答，不需要更深入的思考。例：鲁迅的小说集有哪些？•2．了解性提问。这要在于考查学生对所学内容的感知能力，为深入理解打下基础。例：你觉得柳妈是个什么样的人？•3．理解性提问。考查学生对所学内容的见解和领会。例：鱼翔浅底的浅是什么意思？•例：鲁迅《风筝》•师：课文中哪些地方生动地反映了小兄弟对风筝的喜爱？•生：课文第三段。•师：具体说出关键的语句或词语，并作简要的分析。•生：小兄弟对风筝的喜爱可以从他对别人放风筝的神情和动作中看到。如：“张着小嘴”、“呆看着