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1注重课前预习提高语文课堂的有效性【摘要】在小学语文教学中，语文课堂教学效率低下一直困扰着许多小学语文老师，老师布置的课前预习作业，有些学生不重视，认为反正老师上课还会说的，预习不预习关系不大。有的虽然会在预习时读课文四、五遍，可是课堂上读课文仍然一点都不通顺，抄写生字时仍错误百出。可以说不会预习的人是不会学习的人，但随着科学技术的发展，不会学习的人，将成为新一代的文盲。所以教师的正确引导，对学生有效预习的指导是非常重要的。因此，作为小学语文教师，应该根据学生学习的实际情况，通过有效的预习指导，对学生自主、合作、探究的学习能力的培养，使学生成为学习的主体，让语文课堂教学更有效。【关键词】课前预习语文课堂有效性著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如：提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。这充分说明了课前预习的重要性。在教学中，我们发现许多学生因为各种原因课前预习做得不好，不能为课堂教学服务，课前老师布置的预习作业，学生不重视，认为反正老师还说，不小的预习。一些学生可能会无所适从，只是读课文，没有兴趣读课文第二次；或老师提出一个要求，学生参加了一遍课文，不问不知道阅读的目标，没有更多的阅读方法，阅读，学习被动，没有味道。有的甚至读课文四或五倍，可以阅读的文本阅读课不流利，写作仍然充满错误的话。预习效果不佳，会养成一个坏习惯。可以说不的人预习是学不来的，但随着科学技术的发展，不会学习的人，将成为一个新的代文盲。所以教师的正确引导，有效的学生预习是非常重要的。因此，作为教师，应该从学生的实际情况，通过有效的预习指导，对学生自主、合作、探究能力的培养，使学生成为学习的主体，新课程标准的实施三位一体的目标。一、树立预习意识——学好语文的第一步只有让学生掌握科学的学习方法，具有较强的自学能力，将来才能独立开拓新的科学领域，以获取新的知识。为了提高学生的自学能力，我们必须密切关注学生的“课前预习”这一环节。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。通过课前预习，学生的自主学习能力得到锻炼，而提高学生的自学能力是语文教学的重要任务。因小学语文论文2此，课前预习是语文教学中的落实素质教育的关键，是提高学生自主学习能力的一个重要环节，让学生树立预习的意识是非常重要的。1、是有利于暂时的困难扭转被动学习的局面。有些学生学习比较困难，主要是基础不扎实、不巩固，所以课后复习，做作业的时间也相应增加，使更多的学习更加困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，如果能提高每一堂课的听课质量，那么用于复习、做作业所费的时间就减少了。有效的方法是在老师的指导下做好课前预习。预习后，一方面，由于复习旧知识的掌握，扫除了听课中的一些障碍。让学生在课堂上可以理解，或基本理解上课的内容，增强了学生学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后复习的时间减少了，相应的作业速度加快。预习虽然用掉了一些，但听课的效率提高了，复习和做作业的效率也提高了。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。2、有利于培养和提高学生的自学能力。课前预习实际上是学生通过自己的思考，对所学知识进行的自学。在学校老师教学生的是最基本的基础知识。新的知识是一大批在以后的学习中的学生不断探索，根据需要去学习。因此，培养学生的自学能力，具有十分重要的意义。制备是学习的必要步骤的过渡。3、帮助学生提高提高听课效率。学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。二、掌握预习方法——学好语文的铺路石（一）、明确预习的任务和目标：低年级以识字、写字为重点，布置预习题时就要侧重“识字”和“写字”；在“阅读”部分提出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情感，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的3感受和想法，并乐于与人交流。”布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。（二）、教给预习方法：1、读。要求读准字音，读通句子，流利地读课文。做到五不——不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人说：“读书百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”阅读，不仅能帮助学生理解课文，理解作者的思想感情，作者的写作技巧，有助于发现自己的问题学生，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是不能忽视的一个主要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。2．圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。3．查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。4．划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。5．拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。如：作者简介、文章的写作背景。还有的一些知识点，如：学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课之前，可以搜集李白、孟浩然的诗、王勃的《送杜少府之任蜀州》、有关送别的诗。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。为在课堂上学习，与同学、老师一起交流做好充分的准备。6.问。在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。4还有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生讲清道理，使他们懂得提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，可以从文章的课题提问题，可以根据课后题提问题，可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者的和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。三、及时评价反馈——让预习成为一种习惯老师不可把预习完全当成学生自己的事，虽然教师有时在教室一再强调预习的重要性，但有惰性的孩子还是会敷衍了事。因此还需加强学生预习的趣味性与积极性。1、教师要精心设计课前预习内容。预习的设计准备要敢于向学生智力的挑战，让学生通过自己的努力完成。在布置学生预习作业安排时，教师所设计的内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。2、教师在适当的时间应给学生作必要的帮助和指导，同时还应该加以督促。为了督促学生养成课前预习的习惯，将课前作业作为重要完成，同时还要向学生经常讲述预习的重要性。3、重视课前预习检查。学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。4、为了提高班级的整体预习水平，还可以适当开展一些预习的展览与评比，这样可以利用攀比与好胜来激发学生的预习主动性，让预习逐渐成为一种习惯。总之，课前预习是一种重要的学习方法，是一个良好的学习习惯，也是一种学习的智慧。真正有质量的预习不仅能培养学生的学生预习习惯、作业习惯、善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，而且能使课堂教学更有效，将使他们终身受益。因此，作为教师应从实际5出发做好课前预习的每一个环节，进而提高课堂的听课率和吸收率，增强教学的针对性和实效性，提高学生成绩，打造有效课堂。【参考文献】:1、《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶著教育科学出版社1980.102、《小学语文教师》之《农村小学阅读教学课堂操作》周学能2007年第12期3、倪雪雁．如何进行小学语文有效预习[J]．教学在线，2010(12)．4、乔田清．谈小学语文教学的课前预习[J]．教学在线，2010(2)5、徐秋芬．对小学高段语文有效预习的建议[J]．小学时代：教育研究，2011(3)