生本课堂教学反思

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生本课堂教学反思生本,曾经使我担心:课堂乱哄哄能出质量?但今天,我认为生本是“好东西”,生本使我们教师教师解放,生本使课堂简单,生本激活了课堂。一生本教学模式在语文课上各环节的运用1、在学习生字的过程中采取小组合作。各年级中识字是学习重点,但每课的生字及生词学习,老师逐一检查费时又费力、又耽误其它内容的学习,因此在这一环节的学习中,可放手让四人小组合作学习并检查。先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当老师教会出错的同学,此举省时又省力!又可提高学生学习自觉性、积极性、主动性!2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著!朗读是学习语文素养综合能力体现之一,是听说读写的重要基础!在读中能解决好多好多问题;也是心理素质好地体现,要想学生生动、活泼,抓朗读没错!所以,读好课文至关重要,但要想人人都读好,老师一一指导并纠正,时间不允许,也不可能做到,所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长,有组长指导检查,效果会大大提高!3、口语交际中少不了小组合作交流口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少!先在小组内进行口语交流,选出说得好的有代表性的学生来展示,给大家做示范,非常重要。这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用,又给无话可说、不知道该从何说起的学生一个模子,所以小组合作在口语交际中作用无法比拟!4、作文课上的小组互评,合作学习会把作文课推向更高一个层次。“作文不厌百回改”。改是作文课的新层次。老师的改是一方面,但最重要的是要让学生学会修改,才是作文的最终目的。在实施这一环节时,小组互评、互改、互相学习尤为重要!可以先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法,再让学生进行实践,修改同学的作文,在互改互评中,汲取营养,取人之长,补己之短,其作用不言而喻。此外,在课文中出现特殊问题,也可临时决定采取小组讨论,给予学生充分发表见解的机会。总之,小组合作学习能充分发挥其学习自主性,调动学生学习积极性,变被动学习为主动学习,提高课堂学习效率。二生本课堂中倾听能力的培养学生在课堂上能认真倾听老师的讲解,倾听同学的发言,在听的过程中积极主动地参与教学活动,能做到多思、多说。这样,既能保证课堂教学活动有效地进行,活而不乱,又能促使学生良好学习习惯的养成。所以在教学中,我从以下几个方面对学生的倾听习惯进行了着重培养。1.培养学生认真倾听老师的讲解。课堂教学是进行习惯培养的基本途径,在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解是很重要的。在教学中,我努力做到爱每一个学生,关心每一个学生,用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答时,我就用真诚的话语鼓励他们,这时学生们笑得非常甜,师生情感浓浓,学生学得非常开心。认真倾听——这个好习惯,就在不知不觉中得到了培养。2.培养学生认真倾听同学的发言,发展学生合作交流的能力。课堂上我会根据教学内容的特点,经常组织学生通过竞争,轮流当小老师,并大胆放手,让小老师给同学们讲解,提出自己的意见,并及时帮助同学纠正错误,对负责任的小老师加以表扬鼓励。通过这样的活动,当小老师的同学由于有一种荣誉感,讲得非常认真,下面听的同学有一种新鲜感、好奇感,也听得非常认真,因为他们都想当小老师,学生的学习积极性被充分调动了。倾听的习惯也在不经意间养成了。3.实行奖励机制,培养学生认真倾听的习惯。很多学生上课不认真听讲,学习习惯很差,还屡教不改,我觉得这可能是由于平时只顾完成教学任务,而没有注意强化学生的好习惯而造成的。当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听,对待好习惯和不良习惯,没有明显差别时,他们的不良习惯就会增多。因此,我在教学中注意观察,如发现学生认真倾听老师的讲解,认真倾听同学的发言时,就及时的给予表扬,让大家以他为榜样,让大家学习他,并且给予不同层次的奖品,首先是小星星,得十颗小星星就可以得到一个小红花,累计五个小红花就奖一面红旗,一个人的欲望是无限的,这样不同层次的奖励,可以激励他无限制地努力而换取更高层次的奖品。对于不认真听讲的同学,则及时指出,必要时还警告他,如果再这样,老师就不喜欢你,不给你画漂亮的小星星,更严重的我觉得有必要严肃批评,或者与其父母沟通一起教育。这样,学生的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培养。认真倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素质的表现,他不但有助于学生的学习,还促进学生各个方面的进步。

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