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部编本教科书二年级下册第19课《大象的耳朵》（第一课时）执教老师：三明市三元区长安小学罗沁茜指导老师：三明市三元区教师进修学校陈彩虹三明市三元区长安小学赵素红一、教材分析：《大象的耳朵》这是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。本课是部编本二年级下册第七单元的一篇课文。这个单元的主题是围绕“改变”，语文要素是根据提示讲述了妙趣横生的故事。小学低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣，但他们读故事往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中。因此，在教学中应该充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生有感情地朗读，要让学生走进这些具体的故事，引导学生感悟故事蕴含的道理。在熟读感悟的基础上，能抓住关键词把故事讲下来，愿意与别人分享故事。二年级学生认字识字已经掌握了一定的方法，本课教学中我采用随文识字的方法，在语境中识字，又结合生活实际运用到具体语境中。这样记字会更加鲜活有趣，印象深刻。学生对童话故事已经有了一定的积累，通过自读课文，大都能读懂故事的内容，关键在于如何引导学生入情入境地朗读和表演，从而理解故事所蕴含的道理。本课我利用文中“小鹿、小马、还有小老鼠，见了大象，都要说他的耳朵。”这句话，引导学生充分发挥想象，他们都对大象说了什么，大象心理会怎么想，在补白的过程中，体会大象想法变化的过程。根据这些我确定如下教学目标：二、教学目标：1.随文认识生字，运用生字，会写“扇”“痛”2个左上包围的生字。2.通过朗读和展开想象，引导学生走入情境，学会分角色表演，。3.在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。三、教学准备：课件四、教学过程：一、游戏引入，激发兴趣1.猜动物耳朵的游戏。2.导入新课：今天我们就来学习一篇与动物耳朵有关的童话故事。3.出示课题，指导读好“耳朵”【设计意图】：以猜动物尾巴的游戏导入，很贴切课题，又能很好的激发孩子的兴趣，调动学生的积极性。二、自主学习1.初读要求：（1）读一读：自由地朗读课文，多读几遍。（2）标一标：标上自然段（3）圈一圈：圈出本课生字，借助拼音读准确。2.认识生字、读好带有生字的句字。（1）你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。（2）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。（3）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把他耳朵撑起来。（4）有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。3.读好多音字，并组词。扇、似【设计意图】：通过自主学习，让学生初步感知课文内容，认读生字词，指导学生使用换一换、联系生活等识字方法，让学生掌握生字，读顺句子。三、细读课文（一）学习第一自然段1.观察图片，说一说大象的耳朵有什么特点？（1）大（2）耷拉（3）像扇子2.读一读：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。3.练习说句子_________像_________。3.随文识字“耷”（1）耷拉是什么意思？（2）“耷”有什么好的方法记住它（3）你还知道哪些小动物的耳朵也是耷拉的?（4）请学生做一做耷拉的动作。（耷拉着脑袋）（5）小结：耷拉会让人看上去觉得很没有精神。【设计意图】：本环节设计了练习说话，引导学生说比喻句。还设计了随文识字，教学时不仅要让学生从字面中理解，还要能够联系课文内容和生活体验来理解，让学生感知文字的有趣。（过渡：大象这一对耷拉着的大耳朵，可是引来了不少小动物们的注意呢！让我们一起来看看，接下来发生了什么有趣的事吧！）（二）学习2-8自然段1.默读2-8自然段用“~~~~”线画出大象都说了哪些话？并思考大象的想法为什么会改变。A.我生来就是这样啊B.他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。2.“我生来就是这样啊”大象为什么一开始会这么说呢？（因为小兔子的话）3.谁来当当小兔子来问一问大象呢？（小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”）（1）指导读好奇的语气。（2）生字“咦”，语气词4.大象听了小兔子这么问，他的心里是怎么想的？（大象说：“我生来就是这样啊”）（1）指导句子（2）理解生来这样，没问题。（过渡：开始大象觉得自己的耳朵很正常，所以他说：我生来就是这样啊。）5.可后来他为什么说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”6.哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？请用笔圈出来。（1）指名说（2）训练说完整话。“认为大象耳朵有问题的有___、___、___、____，还有____。”7.小兔是怎么说的呢？（你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。）（1）指导读好句子（2）为什么这么肯定大象的耳朵有病呢？（3）大象摸了摸自己的耳朵，又看看小兔的耳朵，你猜猜大象心里可能在想些什么呢？8.小羊又是怎么说的？（大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）（1）读好句子（2）看着小兔和小羊的耳朵，大象又会怎么想？9.小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。课文没写他们是怎么说的，请聪明的小朋友们想一想，他们可能会说什么呢？（1）4人小组合作讨论（3）指名说10.当当小动物：请五个同学分别当小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。其他同学当大象，说说自己的想法。11.这些小动物们都有一个共同的意思，是什么呢？（觉得大象的耳朵有病）12.大象听了这么小动物的话，他的心情怎么样？（1）学生自由说（2）引出“不安”13.大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）自言自语是什么意思？（自己跟自己说话，小声嘀咕）（2）请你当当大象试着自言自语的说说，大象的这句话【设计意图：本环节围绕小动物的话和大象的想法，引导学生展开想象。通过各种形式朗读，角色扮演还有小组讨论的形式，来激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。】四、总结1.出示：A.我生来就是这样啊B.他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。2.说说：大象的想法为什么会改变？3.原来是因为大象听了小动物们的话，才改变了自己的想法，小朋友们，你们觉得大象这样做对吗，为什么？【设计意图】：让学生回顾这两句话，体会大象为什么会改变想法。并引导学生发表自己的想法。（过渡：小朋友们都很有自己的想法，这只大象听了小动物们的话是怎么做的，我们下节课再学习。）五、书写生字“扇”“痛”1.观察这两个字有什么共同的地方？2.请学生说一说有什么要注意的地方。3.教师范写，学生书空。4.学生描一个写一个。5.展示点评【设计意图】：引导学生自主观察生字的构造特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示仿写相结合，使生字教学扎实有效而富有趣味，不乏味。六、布置作业。孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。回去把这篇故事讲给爸爸妈妈听。七、板书设计