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创新思维设计思路21世纪需要创新型人才，创新型人才需要具备创新态度、创新思维和创新技能，因此，培养中学生创新思维是很有必要的。而消极的思维定势是禁锢学生创新能力发展的中重要原因，要培养学生的创新思维能力就需要打破固有的、消极的思维定势，尝试黄一个角度寻找解决问题的策略。通过心理辅导让学生感知自己存在着思维定势，理解这种定势不利于创造性的解决问题，其次采用小组活动及讨论分享的形式，让学生体验到突破思维定势所带来的感受。活动目的1、认知目标：了解什么是思维定势，让学生认识其思维定势的存在2、态度和情感目标：激发学生突破思维定势，鼓励学生从多角度看问题3、能力或问题解决目标：使学生能运用所学习的思维策略，通过活动掌握和学会突破消极的思维定势的方法。辅导难点使学生能运用所学习的思维策略，通过活动掌握和学会突破消极的思维定势的方法。活动时间1课时活动对象高一学生活动形式讲授法、情境质疑法、活动教学法相结合通过设计一个活动情境让学生参与活动，在活动过程中引发情感体验，分享对活动的反诬，体验，引导学生联系实际表达自己的观点、看法达到教学目的活动准备多媒体课件、两个苹果、一把水果刀活动过程一、猜谜导入奇怪的问题1、设问师：上课之前，我这儿有个问题想考一考大家。问题是这样的：有人不小心把自己的手表掉进装满咖啡的杯子里。他伸手从干杯中取出手表。此时，不但他的手指没有湿，而且连手表也没有湿。问：这可能吗？2、4人小组现实讨论。3、请2-3个小组代表表述他们的观点。4、简要分析师：在大家的观念里咖啡是液体的，而杯子一般是用来装液体的，所以大家头脑里就会形象出现装有液体咖啡的杯子，大家没有想到咖啡可能是粉末状或者颗粒状。不少同学被咖啡是液体这一思维定势禁锢了，所以没答好。什么叫思维定势？简单地说就是过去的思维影响当前的思维。二、画图师：这时一幢有四个证发行够成的图，现在请大家根据要求进行画线。（1）请把A正方形中的白色区域二等分（2）请把B正方形中的白色区域三等分（3）请把C正方形中的白色区域四等分(4)请把D正方形中的白色区域五等分有简单到复杂，大家开动脑筋，运用已掌握的思维方式解决问题三、创造性思维训练（一）点子多多——思维流畅性训练师：大家使用过曲别针吗，大家能够说出曲别针的不同用途吗？师：大家看看“中国思维魔王”许国泰的答案师：运用曲别针的其实，面对困扰你的工作难题，你能想出什么新的方法吗？（二）从多个角度思考问题——思维的变通性训练师：每个人都有不同的思考方式，换种角度思考你会发现新的想法。现在我们来做站报纸的活动（1）活动要求：想出一个办法，把一张报纸铺子啊地上。不允许把报纸剪开或撕开，也不允许把两人捆绑起来或者不许他们动。两人面对面地站在上面，却碰不到对方。（2）活动思路：把报纸放在门口，赶上门，两份人分别站在门得两侧。（三）跳出常规，挑战规则——思维的新颖性训练导语：在生活中，人民常羡慕那些非常有创造力的人，认为他们一定是具备什么特别的天赋。人民不知道，生活中大多数发明创造其实来源于普通人。那究竟是什么阻碍了我们？相信这个训练会给你很多启示师：大家吃过苹果吗？吃过的举手老师统计人数（同学很定会觉得莫名其妙）师：好！大家都吃过苹果，那么我有一个问题，你们看到过苹果里面的五角星吗？请看过五角星的举手（这时可以发现没有一个同学举手）。这就奇怪了大家都吃过苹果，为什么没有人看过苹果里的五角星呢？教师让一个同学上来看平时是怎么切苹果的，（一般是竖着苹果从上往下切）。等切完了没有看到五角星。教师：你们是这样切的吗？难怪看不到。五角星是这样切才可以看到的（教师这时将另外一个苹果拦腰切开，将五角星展示给大家）教师借此开始引申游戏的深层意义：阐述习惯的制约作用、常识的制约作用、思维模式的制约作用。五、学生课堂总结：学以致用——谈谈本科给你的启示这节课大家认识到了创新思维，了解平时看问题不能被思维定势所禁锢，而应从不同的角度思考问题，这样就会发现有新的方法解决问题如：吊悬于天花板的两线。他们是如此的员，双手不能同时够到两者。需要解决的问题是：同一时间抓住两根线（利用地面上的工具，使身子甩动起来）请谈谈本次活动带来的启示。内容小结：训练、学习的最终目的还是回到生活中进行运用，学习贵在能迁移。学生在亲身体验后能让他们进一步总结，升华感性的认识，更能巩固活动的效果。六、教师课堂总结没有普通的知识当然难以解决问题，但是这些经验也同时对我们解决问题产生阻碍。要成功地解决问题，我们必须打破一些试探策略的局限，打破思维定势和功能固着。在很大程度上，能够克服这些障碍就是要有创新力地解决问题。答案是多姿多彩的。很多时候它们是很简单的，知识我们有发现的心，在利用我们已知的知识的基础上，发挥我们脑袋的力量，打破老想法的限制，让脑筋大转弯，我们就会豁然开朗。在很大程度上，能够克服这些障碍就能有创造力地解决问题，住院大家变得更有创造力。