《我骄傲-我是一棵树》-评课稿

第1页《我骄傲，我是一棵树》评课稿《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥课堂分成三个板块——初读诗歌、寻树之影;揣摩诗意，品树之神;融情诵读、咏树之魂。这三个板块之间很明显是一个逐层深入的过程，既有思维的坡度又有思维的广度。分别用三个问题完成——这棵树给你留下怎样的印象?这个问题在于初步感知整首诗歌。为下面的主体部分作了很好的铺垫。第二个问题，“你给这棵树取个什么名字?找出理由。”这个问题串起了对文字、意象的感悟，其中穿插朗读指导。是课堂的重头戏。第三个问题，“作者要写的仅仅是一棵树吗?”这一问完成了主题的拓展与深化。就这样完成了这堂课，完成了对这首诗的解读。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥就像是找到了一条合适的线，把那些散落的珠子完美成一件饰品。赏心悦目的样子。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥这样巧妙的设计，肯定是颇费了一番心思的。这学期，我们学校商讨了不少教研课，我们也在寻求一种合理的方式，给课文一个巧妙的突破点，并相信每一篇文章都是能找到这么一个点的，然后向纵深处发展，引领学生探寻到意外第2页的乐趣与美丽。语文本就是很有诗意很有灵性的学科，只待我们巧妙的去发现。一直强调，语文要上出语文的味道，味道来源于诵读来源于赏析来源于感悟，那么，得给学生一个准确而别致的方向，避免琐碎，避免纷繁，也要避免肤浅与简单。所以这样一个突破点，无论是以问题的形式或者其他的形式呈现，所能包涵的内容应该是意蕴丰富的。便是题目所言——简约，而不简单。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥当然，这不只是教学流程设计或者有效提问方面的问题，更在于我们备课者心中要有一个底，我要让学生学到什么，再思考这些内容该怎样一点点地呈现出来。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥这是这节课在结构方面给我的启示，因为跟我们近来的设想很相近，所以这课听得也觉得特别亲切。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥另外，想提提关于文本解读方面的所获。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥这堂课学生的参与面广，参与热情高，大多数学生回答问题的质量都比较高。在课堂的主体部分，四个学生说出了他们给这棵树所起的名字——奉献之光、理想之树、真性情之树、萌芽的梦想;老师就按他们的说法进行了板书。这四个学生分别从诗歌当中不同的部分说出他们的想法，同时，看得出来，学生们的思维很快被激活了，纷纷说出对这棵树的精神的理解。最后，很自然的提高到，作者写这棵树其实是在歌颂一种胸怀、一种精神、一种境界等这样的一个层面。第3页不着痕迹。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥我想，这些精彩除了与学生本身的素质有关之外，与老师的点拨引导也应该是分不开的。老师在课堂上显得轻松自然。一些看似随意的问题其实颇具匠心。问题基本上都是在学生说的基础上进行追问的，没有固有的顺序，没有生硬的发问。比如，有一段话这样的，《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥我幻想，有一天，《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥我能流出奶，流出蜜，《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥甚至流出香醇的酒，《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥并且能开出《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥各种色彩、各种形状、各种香味的《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥花朵......《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥胡老师问，这里开出花朵我们知道是为了给世界增添魅力，那么为什么还要“流出奶、流出蜜甚至流出酒呢?”学生说，他要尽可能地奉献自己。师又问，如果你是这棵树，真的能流出奶你将送给谁呢?这下说的很多。胡老师又问，你能从诗歌中找一个对象送出去吗?这种紧扣文本的解读是这次活动的一个重要主题。孙绍振教授在先前的报告《文本解读的层次与方法》里提出：所谓多元解读，是一定要以一元为基础的。我们尊重学生的独特体验，但不是脱离了文本的空谈。胡老师在引导学生解读这一首诗时，给我们做了很好的示范。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在老师上课之前，我再读了两遍这首诗，是想着“有备而去”的。无奈，本来就对诗歌不敏感，而对于这篇还带着历史痕迹政治痕迹的诗歌更觉无从下手的样子。听课之后，发现，哦，原来可以这样巧妙。课堂分成三个板提卞重均娥尖斜纽初娇行西头俺闯剔星勒霸返弦熄记尊芍橙璃康垣揍瓢腰递移吸庇态偶提壤含朴醇歌按甚仆绍祟者抛缔脑炭弄梅妮滤墙茵莲空疆锥第4页这种点拨引导当然是建立在自己对文本的深度解读上。胡晓安在后来的讨论中说到自己对这棵树的理解——纯美之树、流泪的树，人性之树、努力的树，即使倒下也在关照世界的树!颇有高度!所以，他在课堂上能表现出那样胸有成竹就不难理解了。《我骄傲，我是一棵树》评课稿第页《我骄傲，我是一棵树》评课稿在