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教育教学实践中关于提升高校教师职业道德修养的研究准考证号：============作者姓名：**********工作单位：*********职业技术学院随着社会的进步和经济的发展，我国高等教育事业也在快速发展，越来越多的人加入到高等教育的行列成为高校教师，这就使得高校教师队伍的整体素质参差不齐，特别是师德建设已经成为影响高等教育事业发展和人才质量的关键，教师职业道德建设亟待得到加强。在当前社会转型的重要时期，各种社会矛盾较为突出，高校教师的职业道德品质高低，是决定能否很好完成教书育人重任，并进而影响国家社会发展的重要因素之一。只有在教育活动的种种职业道德实践中，才能真正深刻体会到各种相关利益和道德的相互联系与区分，才能更进一步对自己良好品行的塑造起到积极的作用，增加自律性和自觉性的内化过程。因此，道德实践是高校教师职业道德教育的最终目的和归宿。教师职业道德修养，主要是指教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动以及经过这些努力所形成的道德品质。教师职业道德修养的实质，就是教师在教育工作和社会生活实践中所进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程及其结果。在当前的现实条件下，部分高校教师为谋求个人私利而逐渐放松了教师应尽的责任和义务，放松了自身的职业道德建设。主要表现为：首先，思想政治倾向淡化。在一些教师看来，把业务搞上去就行了。因而对党的基本路线和方针政策不认真学习。不求了解．对一些重要的政治理论问题更是敬而远之，对学生的思想道德状况漠不关心，也不愿投人。个别教师在课堂、论坛、书籍中发表了一些违背四项基本原则的错误言论，对中国共产党的性质和宗旨、中国人民的革命斗争进程、社会主义的教育方针等方面，做出了错误的评价，在一定程度和范围内搅乱人们思想，影响了高校正常的学术研究氛围。其次，敬业精神弱化，功利倾向严重。在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人价值和个人利益，把教师工作仅当作一种“稳定”的、“旱涝保收”的谋生渠道，敬业精神不足，在精力上隐性流失严重。有些教师热衷于第二职业，以单纯的挣钱为目的。无心钻研本职业务，缺乏对教育内容，教学效果的探索与研究。不求有“功”，但求无“过”。有些教师备课不认真，上课得过且过，教案缺乏新东西，有的甚至上课连教案都没有，教学方法单调、课堂沉闷，没有把所教的课上成对学生有较大帮助、有较大收获的精品课。第三，师表形象模糊。有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率作用。如有的教师上课自由散漫、迟到早退、手机乱响；有的教师仪表不整、举止粗俗、上课抽烟、随地吐痰，在学生心目中造成不良的印象；有的教师接受学生“心意”，暗示学生带礼品到其家中个别“辅导”、考试“送感情分”；有的教师在学生前有意无意地贬损其他教师而抬高自己；还有个别教师自由主义思想泛滥、信口开河、观点偏激，在讲台上任意发泄不满情绪，把一些个人成见、怨气带进课堂，不注意自己的言论导向；有些老师重言传、轻身教，在对学生“说教”时不能身体力行。第四，服务意识较差，敬业精神欠佳。大多数青年教师都没有系统地、认真地学习过教育科学理论、教育教学能力等方面的知识，缺乏教育学、心理学、伦理学、教学法以及教师职业道德等方面的知识，再加之学历提升等问题的干扰，服务意识较差，敬业精神令人担忧；中年教师职业道德观念较强，是一批不可多得的中间力量，但负担过重，面临着知识的不断更新、担负着社会和家庭带来的不可推卸的责任；老年教师虽然服务意识较强，有敬业精神，但不乏一些人存有“昔日媳妇熬成婆”的心理，企图坐享其成。上述问题的存在，必须引起人们的高度重视，要切实改进和加强高校教师职业道德建设。导致以上问题的原因是多方面的，既有来自市场经济的负而影响，又有来自各种社会反差的刺激，既存在着对师德建设的认识和重视的不够，又存在着师德建设机制不健全等原因。概括起来有以下几点：第一、受市场经济的负面影响，教育管理中的价值偏颇导致了教师的角色模糊。本来是以培养人、发展人为根本目的的教育管理，却忽视了对育人精神的塑造。在再加上社会一些不健康风气的影响，少数“人类灵魂工程师”的灵魂有所缺损。第二、经济繁荣与教师“主体性”的矛盾导致教师人生理想的淡漠。改革开放以来，我国的经济建设以惊人的速度发展，出现了繁荣的景象。但是，教师的工资收入与某些科研人员、个体老板、金融企业和垄断企业的员工相比差距较大。第三、在指导思想上，往往注重通过学生工作实现教育目标，而忽视教师的德育功能和教师的道德规范。第四、在引进师资队伍的工作中．我们只注重了高职称、高学历，而忽略了道德素质的考核。另外，我们在师德建设的措施和制度建设方面还很不完善，对一些道德品质较差的教师，制约措施订得无力；师德师风建设还没有建立一个信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制。师德师风建设工作在形式、方法和手段上都有许多不到位的地方，在不同程度上存在着形式陈旧、内容单调、手段呆板等问题。根据高校教师的职业特点，对于高校教师的职业道德实践，提出了如下基本要求：首先，爱岗敬业。作为高校教师，只有在自己的专业领域，精益求精，刻苦钻研业务，才能在一个更高的平台，达到教师所被赋予的传道授业解惑的基本职责。其次，教育与实践结合。积极发挥高校教师创造性，思维广阔的特点，在科学研究上积极进取，严肃认真，力争以严谨求实的科学态度，树立良好的学术风气和教育风气，只有在这样的环境下，言传身教，才有可能培养出大批优秀的莘莘学子，完成作为高校教师所应承担的社会教育责任。针对教师普遍存在教学科研任务较重的特点，学习应从实际出发，通过开展一些学术活动、文体活动，以及公益活动、纪念活动、参加访问活动、社会调查活动等，吸引教师普遍参与，使广大教师在实践中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实．道德境界得到升华。同时将普遍的道德规范进一步具体化、通俗化，使之成为教师普追认可和自觉遵守的行为准则。第三，示范与关心爱护学生。在师德建设中，典型的示范作用是不可低估的。要树立一批体现时代精神、师德高尚、敬业奉献、教书育人的先进典型．并通过各种渠道大力宣传，使广大师生学有榜样，行有标杆，以典型的力量教育人，激励人，鼓舞人，从而在全校形成崇尚先进、学习先进的良好风气。有教无类，诲人不倦是中国儒家传统观点，也是历史源流悠远而切实有效的民族文化精髓之一。十年树木百年树人，教书育人需要耐心和爱心，是一个渐进的长期以观后效的过程，在此期间，高校教师应以莫大的恒心和毅力，关心成长过程中的学生，纠正缺点，发扬优点，才有可能为国家和社会培养出一批批优秀的栋梁之才。最后，自律与他律结合。作为教育者，教师应具有自我修养的自觉性和能力，能够自觉地加强道德修养。一要在加强理论学习上下功夫；二要在加强实践上下功夫；三要在勇于自我剖析上下功夫。要善于自我批评，改正错误和缺点。通过系列活动，激发教师教书育人的主体意识、责任意识，使教师认识到提高自身思想道德修养的必要性，使其在教育学生的实践过程中实现自我教育、白我改造、自我提高、自我更新、自我完善，克服个人在情感、意志、行为习惯等方面的弱点，提高师德水平。高校教师道德修养的高度自律性，决定了这些优良品质在社会生活点点滴滴中的体现和光辉无论从仪表，言行举止，接人待物，谙熟知识和胸怀大度等等方面，均应达到学高为师，身正为范的标准。“亲其师，信其道”，学生会在潜移默化中受到老师的影响。作为高校教师而言，其特殊的职业特点和目的，决定了高校教师应从各方面努力提高自己的职业道德道德品质，加强自身修养，才能无愧于灵魂工程师的光荣称号，打造优秀的高校教师形象，也才能正确履行高校教师的职责，为具有中国特色的社会主义建设，贡献自己的一份力量。