搜索
第四章学习幼儿园集体教学活动的设计最近中三班正在热闹地开展“我们的身体”主题活动。教师根据这个主题设计了不少有趣的集体教学活动，例如“有用的鼻子”、“有趣的头发”、“耳朵有什么用”、“画五官”等。在集体教学活动“有用的鼻子”的设计中，教师准备了一瓶花露水和《翘鼻子的噜噜》的故事书。活动一开始，教师请幼儿猜一个有关鼻子的谜语：“脸上有座山，左边一个孔，右边一个孔”。导入随后，教师让幼儿互相观察小朋友的鼻子，交流鼻子的构成；组织幼儿讨论鼻毛的作用；在教室里撒花露水，幼儿用鼻子闻。活动的最后部分，教师讲述故事《翘鼻子的噜噜》，请幼儿针对故事中噜噜对待鼻子的不良行为发表想法，引导幼儿讨论如何更好地保护鼻子的环节，最终让幼儿知道鼻子的作用很大，平时要好好保护的道理。第一节幼儿园集体教学活动的设计一、幼儿园集体教学活动设计的原则（一）科学适宜性原则科学适宜性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者欲传授给幼儿的基本经验应该是准确的，不能有偏差与模糊之处，要具有科学性。由于幼儿园教育活动的广泛性特点，教学活动所涉及的经验也是非常宽泛的，这就需要教师在教学活动设计时进行充分的知识准备，以确保传授给幼儿的基本经验是科学准确的。同时，幼儿园集体教学活动要提供给幼儿的基本经验也需要与幼儿的年龄特点和发展水平相适应，具有适宜性。案例4-1-2小班科学活动“有趣的盒子”在小班科学领域集体教学活动“有趣的盒子”中，教师通过设计说盒子、看盒子、玩盒子的活动过程，让幼儿充分了解有关盒子的外形特征（形状、大小、颜色）、盒子的各种功能与用途等，有效地发展了小班幼儿的观察、比较、概括等能力。案例评点：该活动通过设计围绕盒子的各种有趣的活动，帮助幼儿了解盒子的特征和用途，丰富了小班幼儿的日常生活经验。从总体看，该活动的内容和形式较符合小班幼儿的经验和水平，活动设计具有一定的适宜性。（二）趣味直观性原则趣味直观性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要多用游戏的方法营造有趣的、愉悦的学习氛围，调动幼儿学习的主动性和积极性；要多选择有趣的、生动的教学活动内容以激发幼儿学习和活动的兴趣。同时，幼儿园集体教学活动设计要有直观性，善于综合运用各种直观手段，吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。可设计运用的直观手段：实物、图片、模型、录像、语言和动作等。小黑躲在球堆里案例4-1-3大班音乐活动“红绸舞”的环节设计一、观看视频，了解红绸舞是汉族民间舞蹈1.通过引导幼儿讨论各民族的舞蹈，激发幼儿对民族舞蹈的兴趣。讨论:中国是个多民族的国家，有哪些民族呢？他们跳的分别是什么舞呢？我们都是什么民族的人？小结：每个民族都有自己不同特色的舞蹈。今天就请大家来欣赏一段我们汉族人的舞蹈。2.幼儿欣赏红绸舞视频，了解红绸舞的特点。讨论：你发现视频里人们是拿着什么跳舞的？（教师出示红绸）小结：拿着红绸跳舞叫做红绸舞，它是我们汉族人的舞蹈。我们经常在欢庆节日的时候跳起红绸舞，特别热闹。3.再次欣赏红绸舞视频，初步感知舞动红绸的方法。讨论：视频里的演员是怎样把红绸舞起来的？案例评点：该活动设计的第一环节，教师通过多次播放红绸舞的录像、出示红绸实物等各种直观手段，帮助幼儿了解红绸舞这一汉族民间舞蹈的特点，符合幼儿的具体形象思维，较好地体现了活动设计的趣味直观性原则。（三）启发引导性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要善于通过各种具有启发性的手段和方法，特别是开放性的提问，引导幼儿积极思维，激发幼儿的求知欲望和探索精神，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。案例4-1-4中班阅读活动“国王生病了”中的启发性提问在中班阅读教学活动“国王生病了”中，教师提了以下的提问：国王他怎么啦？你从哪里看出国王生病了？医生说怎么样才可以治好国王的病呢？医生还特地写了一张运动计划表给国王，你能看懂吗？听了医生的建议，国王去运动了吗？星期一到了，国王应该做什么运动？一个星期很快就过去了，你们觉得国王的病好了吗？为什么？医生听了国王说的话会怎么说？国王的病好了吗？你是怎么看出来的？听了医生的话，国王是怎么做的呢？……案例评点该活动设计以一连串较开放的提问引导幼儿思考和回答，刺激了幼儿的思维，较好地体现了活动设计的启发引导性原则。（四）主体实践性原则主体实践性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要坚持以幼儿为主体，让幼儿充分运用感官，通过自身的实践活动来主动学习，建构起相关的知识和经验，而不是进行灌输传授，让幼儿被动地接受知识。理解数序中简单的区间概念案例4-1-5中班科学活动“连接”的设计在中班“连接”的科学集体教学活动设计中，教师为幼儿准备了以下各种操作材料，包括雪花片、纸杯、回形针、积木、蚕豆、手工纸、木珠、铅笔等；同时，还提供了一些辅助材料，如：订书机、牙签、夹子、扭扭棒、玻璃胶等。活动中，教师安排幼儿进行操作探索活动，尝试使用粘、扭、穿、订、夹等不同的方法将所提供的物体连接起来。案例评点：该活动设计中，教师提供了丰富的材料，旨在让幼儿自主操作和探索材料，尝试学会物体不同的连接方法。这一活动设计并不是教师演示教授幼儿连接的方法，而是提供材料创设幼儿动手实践探索的机会，较好地体现了活动设计的主体实践性原则。（五）全面渗透性原则全面渗透性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要有整合的意识，在突出活动所指向的核心领域的基础上，要注意各领域之间的有机联系和自然渗透，以促进幼儿的全面和谐发展。案例4-1-6大班音乐活动“小小阅兵式”大班音乐活动“小小阅兵式”的活动目标是让幼儿“听辨乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，并尝试列队表演阅兵式”。活动过程的设计中，教师安排幼儿进行方阵队列表演前，先出示各种队列图谱，让幼儿分辨乐句，自由结伴合作，组成不同的队列进行表演，如：三角形、长方形、圆形、菱形等，然后再学习排成整齐的方阵进行队列表演。案例评点:教师在设计该音乐活动时，让幼儿能够根据不同的乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，重点学习组成整齐的方阵进行表演，同时，也学习组成各种其他不同的队形进行表演。该活动设计从音乐领域出发，但有机渗透了幼儿对图形的认识，整合了幼儿数学领域经验的学习和运用，体现了领域渗透的设计原则。二、幼儿园集体教学活动计划的结构设计与描述（一）幼儿园集体教学活动计划的结构设计幼儿园集体教学活动因为教师的主导作用发挥得较为突出，活动的结构化程度高，事先需要教师精心设计活动的各个要素，制订出详尽的活动计划。幼儿园集体教学活动计划，习惯上被称为教案。一般而言，幼儿园集体教学活动计划的结构包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程或活动延伸等部分。公开展示的活动为了让观摩者更清晰明了，活动计划还可有设计思路部分。幼儿园集体教学活动计划的结构:2活动目标3活动准备4活动过程5活动延伸61设计思路活动名称1、设计思路案例4-1-7大班社会活动“百家姓”的设计思路“百家姓”是“我是中国人”主题下拓展的教学活动。因为每个中国人都有责任了解和传承中国的文化和文明；每个中国人都有姓，这是一个存在于幼儿生活中的问题。因此，让幼儿从小感受中国的文化，积累和孕育作为中国人的自豪感，是本次活动的价值和意义。“姓”是幼儿的已有知识，如何调动幼儿的学习热情，让幼儿主动地投入活动，是活动设计的重要原则。同时，认识和理解百家姓也是本次活动的重点和难点所在。于是，在活动的第一环节，我设置了问题情景，引导幼儿发现同伴中有相同的“姓”，以此发散至家庭中的亲人。接着，让幼儿带着主动的情绪，积极地寻找“有相同的姓”的老师、“有不同的姓”的老师，将原本的接受式学习变成了发现式学习。当幼儿兴致盎然地了解到“有那么多姓”时，教师就可以娓娓道来，使“百家姓”的知识直达幼儿的心灵。案例评点：该设计思路说明了活动内容的来源，主要是根据近阶段开展的主题“我是中国人”而拓展的活动。同时，教师还说明了活动内容的性质来源于幼儿的生活，活动内容的作用可帮助幼儿感受中国的文化，激发幼儿作为中国人的自豪感。此外，该设计思路还分析了幼儿已有的对“姓”的经验，分析了活动的重难点，同时，详细说明了如何结合幼儿的生活经验和学习特点，创设问题情境，以幼儿感兴趣的、主动发现的方式来设计活动、安排活动环节。2.活动名称活动名称主要说明该集体教学活动适合的年龄段、活动的领域类型及活动所涉及的核心内容。活动名称一旦确定，活动所适合的年龄对象、领域及涉及的内容就有了基本的定性。如大班社会活动——百家姓，由该活动名称可见，活动属幼儿社会领域，适合大班年龄层次的幼儿开展，活动的主要内容涉及中国百家姓的知识。3、活动目标：阐明幼儿通过教育活动所能达到的预期结果，包括在情感、认知与能力等方面能获得的发展结果及行为变化。活动目标的主体是幼儿，活动目标多从幼儿的角度进行阐述，使教学更关注幼儿而非教师。如:“百家姓”的活动目标为：（1）了解中国人名字中的“姓”，感受传统姓氏文化的特点。（2）为自己是中国人而骄傲。由该活动目标可见，目标表述了活动后幼儿在情感、认知方面的发展预期结果。活动的目标是从幼儿的角度阐述的，体现了活动的主体是幼儿而不是教师。又如活动目标：引导幼儿熟悉马路边的一些常见设施，发展幼儿的观察力和记忆能力；培养幼儿爱动物的情感。以上目标表述的主体是教师，产生了目标主体的偏离，使教师成了评价教学的重要的行为观测点，使教学更关注教师而非幼儿。4、活动准备指活动开展前幼儿所必需的经验准备以及活动开展中必要的物质准备，包括环境的准备和活动材料的准备，活动材料的准备又包括教师的教具及幼儿操作的学具。活动目标确定后教师要进行任务分析，确定为完成任务幼儿所需的经验基础和物质条件准备，特别是活动材料的准备。如：“百家姓”的活动准备：物质准备：①16个幼儿（其中要有姓氏相同的幼儿）。②白板、记号笔、白纸。③名人的照片（毛泽东、邓小平、杨振宁、成龙、姚明等），歌曲《百家姓》的录音。④百家姓中前16个姓的汉字卡。经验准备：幼儿对自己的姓和家人的姓有一定的了解。5、活动过程：详细说明集体教学活动组织和实施的具体步骤和方法，是集体教学活动设计的主干部分。幼儿园集体教学活动过程结构的设计可以概括为三段体、多环节、细步骤的设计方法。三段体是指整个集体教学活动过程设计可划分为导入（开始）、主体（基本、展开）和结束三大部分，其中重点部分是主体部分。三段体为使活动过程的开展层次清晰、分明，便于操作，三段体的每一部分一般是以一个或若干个活动环节来安排和划分的。鉴于幼儿活动过程三部分所花的时间为15~30分钟，因此，活动环节数量不宜过多，总体为3~4个为宜。多环节活动过程中，每一环节一般是以具体的小步骤来组织安排和划分的。对应活动过程的多环节，教师需要设计每一活动环节开展的具体步骤，使活动过程清晰、明了，并加以落实。细步骤（1）三段体三段体是指整个集体教学活动过程设计可划分为导入（开始）、主体（基本、展开）和结束三大部分，这三大部分形成了活动过程的三段体，其中重点部分是主体部分。鉴于幼儿注意稳定性的发展水平总体较差，三段体活动过程所花的时间为15~30分钟，而且，幼儿年龄越小，活动所花的时间也就越短。一般而言，小班集体教学活动时间为15~20分钟，中班集体教学活动时间为20~25分钟，大班集体教学活动时间为25~30分钟，否则活动时间就会显得过于冗长而与幼儿的有意注意发展特点不相适应。此外，活动过程三部分所分配的时间也应该长短不一，总体应突出主体部分，导入和结束部分所花的时间可相对较短。①导入部分即开始部分，是教学活动的起始环节。作为三段体的首要成分，该部分主要说明教师在集体教学活动开始时，通过运用各种手段和方式，吸引幼儿的注意，自然引出活动的主题，并引导幼儿进入学习状态，做好活动的心理和认知准备的行为。有效的集体教学活动导入具有激发幼儿兴趣、充分调动幼儿学习的好奇心和求知欲，集中幼儿注意力、使幼儿注意迅速指向教学内容；营造良好的心理氛围、帮助幼儿尽快进入学习情境，以及明确学习目的等作用。导入部分在三段体中所