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......《时间的脚印》教案学校一中班级77班听课教师授课教师邓庆华科目语文时间2019.4.22学习目标知识与能力目标1、理解文章内容，把握文章说明顺序中的逻辑顺序。2、明确说明对象，抓住独句段的作用理清文章的写作思路。3、品味本文生动有趣的语言。过程与方法通过多种形式的朗读，培养学生的联想想象能力，培养学生探索大自然的兴趣。2、合作探究问题。情感态度与价值观4、认识岩石记录时间的功能，激发学生探索大自然的兴趣。教学重点1、真正理解用岩石的破坏和新生来记录时间的含义。2、学习本文生动有趣的语言；掌握说明顺序。......教学难点1、帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2、认识岩石记录时间的奇特功能和重要意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课由诗歌《时间伯伯》导入欣赏诗歌引导学生进入情境了解作品陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。了解作品了解《时间的脚印》，培养兴趣。解读标题时间的记录，从岩石上可以看到时间的长短了解标题了解拟人的修辞初读感知一、读准字音腐蚀浑浊山麓海枯石烂shízhuólùkū粗糙刨刮楔形文字cāobàoxiē二、读懂内容抢答：1、看哪一位同学最先标出全文的段号?并回答共几段？明确：共31段2看哪一个同学最先找出全文的独句段？共几段？分别是哪些段？明确：共九段。分别是：2、6、8、12、14、19、23、25、283、以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启朗读感悟通过朗读，读准字音，读准懂内容......下的作用？1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）3、“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（19）4、“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（23）5、“从‘死’的石头上我们看到了地壳的活动。”（25）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（28）整体把握3、以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？1）“岩石是怎样记下时间的呢？”（5）2）“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7）3）“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（8）4）“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（22）5）“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动。”（24）6）“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”简要概括课文内容理清课文思路引导学生简要概括课文内容，梳理文章层次。研读品析一、自读课文，理清作者的思路内容分段第一段：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。第二段：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间的。第三段：（31—32）读懂大自然，造福人类。品析诗歌的艺术特色引导学生品析课文语言的准确生动性。......二、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过吗？提示一：读第8—19自然段。提示二：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。山崖裂缝——三、人类是怎样根据岩石来判断时间的？岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立四、岩石是怎样保存历史痕迹的岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展五、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，生动形象地说明笨重的石块只能留在附近，而小沙砾却能走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性、可读性。课堂小结这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？科普类文章应从以下几个方面去认识：1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。2.科普类文章既有丰富的知识又是探索说出学后受到的启示。总结升华......知识的钥匙。3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。板书