批注方法集锦

批注方法集锦一、解决生字新词。阅读中发现不认识的字要查字典，注上拼音，并对这个字或词解释也要看一遍，并在书上注出。二、理解重点的语句。阅读时，站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。三、点画出文章中精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由，也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。四、在精彩句段旁边写出自己的感想、启发。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法、还可以要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。五、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改勾画阅读法这是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。第一步是“初读标记”。在读第一遍时，以读为主，同时用一套自己爱用的符号勾画出要点、难点、疑点。第二步是“重读整理”。读完全书后，通过重读整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。由于读完全书后可以融会贯通地理解，很可能感到先前勾画的难点、疑点已不复存在。经过重读整理，更改符号，便能明显地感到书本由厚变薄，知识已牢记在心。勾画标记要有各种区别意义的符号，并且一以贯之，逐步形成自己惯用的符号系统。惯常采用的勾画标记有：一要点；二难点；~~~~~疑点；‖重点层次；（）重点段落；×××谬误；？重要语病；#待摘录的资料。不动笔墨不读书为了提高自己的写作能力，你不妨养成这样的习惯--不动笔墨不读书。鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。这里给你介绍五种做读书笔记的方法。圈点笔记：阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。批语笔记：阅读中，在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。摘录笔记：可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。我更喜欢做文摘卡片。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。等到卡片积累到相当数量时，再按不同的类别（如警句格言、景物描写、人物描写等）分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。提纲笔记：把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。心得笔记：读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样，也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。不动笔墨不读书，是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，对于提高写作能力来说，也是一个很重要的基础训练方法。但愿你以后读书能做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。批注笔记法批注笔记法就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，它的作用就是提出自己掌握书中的主要内容。批注笔记的形式有3种：1、是“眉批”，即批在书头上；2、是“旁批”，即批在句子旁；3、是“尾批”，即批在一段之后。批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为4类；1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。2、提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。3、批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。4、警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。小学生批注读书法指导[1]“批注法”，顾名思义就是在阅读文章的时候，对自己不认识的字、不懂的词语甚或不理解的句子段落，以及对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是我们最基本也是最常用的读书方法。长期坚持，必然能在潜移默化中提高学生的语文素养。我市小语中心教研组今年提出并倡导“批注读书法”的教学实验（说“实验”有些不妥吧），这无疑是明智之举。因为它触到了阅读教学的病根。我相信，我们的许多语文老师在自己日常的课堂教学中，对于“批注读书法”或多或少的都会有所涉猎，只是不善总结，形成自身独有的经验模式罢了。对于小学生来说，学习“批注读书法”当从培养方法习惯入手，分阶段、分层次进行教学。从培养使用学习符号进行圈点的习惯开始教师要告诉学生“批注读书法”是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久，学习技巧十分重要。在培养学生批注式阅读习惯的时候，采用从易到难的方式，让学生有一个适应的过程，为学生创设一个良好的习惯养成的氛围，使学生逐步地爱上阅读，爱上批注式阅读。师生共同约定学习符号的种类和用法。运用批注式阅读的方法，首先要明确批注符号的作用。1、用“①②③……”（序号），标出文章的段序，写在每一自然段之首。用小括号“（）”划出课文需要掌握的新词（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等）。2、用波浪线“”划在文章优美语句下面或划在描写人物典型的语言句子下面（用“﹍﹍”点在描写人物神态的词语下面，用“△”画在描写人物动作的词语下面）。3、用直线“”划在文章重要的语句（中心句、过渡句、总起句）下面，以便加深记忆、理解。4、用小圆圈“。。。。。。”标在文章的重点词或优美词语下面。5、用问号“?”标在有疑问的语句末尾或旁边，记录自己当时的困惑，以便在课堂上进行质疑。6、用大括号“｛｝”，括在含义深刻的句子上，此符号适用较长的句子的批注。7、用“·”“／”来表示古诗文朗读的重音和语气停顿；用“‖”“∣”来划分段落与层次。用方法培养习惯在阅读时圈点、批注，是读者与对话的具体体现。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。文字批注主要类型有：评文字、释意思、析含义、议内容、谈感想、存疑问、评写作方法和特色、表观点等。通过具体课例的学习，按照由易到难，由浅入深的规律逐步训练。学习文字批注可分步进行（中高年级段）。第一步，课前预习——简单的文字批注。批注的内容：疏通文字，词语理解，抓取主要信息，发现疑问，提出问题。第二步，课中讲读——启发性批注。一是专题批注：引导学生对课文中的重点、难点进行批注，在阅读过程中实施。批注的内容：在老师引导下对重点句的赏析，以及老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等。二是释疑批注：在阅读过程或练习中实施。批注的内容：解答疑问，学习心得，理解要点。第三步，课后拓展——延伸批注。这既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能作适当的扩展、以检验阅读效果，提高阅读能力。另外，教师要及时检查，有效反馈，注重评价，激发兴趣。那么，小学生在阅读时如何做批注呢？1、学习生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。2、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。3、画出精彩词句。用学习符号将文中用得好的词与句子标划出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等，也要写出理由）。4、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。5、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。6、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。不动笔墨不读书”，是前人读书的经验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就告诉我们：阅读教学应该放手让学生自己去理解和感悟，学会欣赏与评价，学校会表达与交流。而实践证明通过课文批注是实现个性化阅读的有效途径。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，促进良好个性品质的发展。一篇文章或一本书读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，小学生在阅读时如何做批注呢？认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。【初读】写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。【细读】画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。【细读】在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。【精读】在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。【精读】对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。【精读】注：批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。一、常用批注的三种方式1、常规性批注，即每读一文都应对课文词语知识、篇章结构、写作特色、中心思想加以分析理解，写上批注。2、特殊性批注，即根据课文特点，自读思考题。根据思考题来阅读课文，作出简明批注。3、自由式批注，对一些特别欣赏的地方或一些感到难以理解的问题随意批注。二、阅读批注举例【例1】有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一过渡句，承接上文，进一步表现法布尔留心周围的一切。只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫“掠过”写出小甲虫飞得很快，即使这样快，还是逃不过法布尔的眼睛，说明他观察细心。用语言写出法布尔对昆虫的喜爱，两个感叹号强调了喜爱、感叹之情的深切。边用小手扑过去，（敏捷）地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，“敏捷”，反应迅速快捷。说明法布尔捕捉昆虫很在行。颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还用一连串的动词表现法布尔捉小甲虫的迅速、敏捷心愿得偿的愉快。“放、包、装”一系列动作进一步写出法布尔对小甲虫的珍爱。“再、好好欣赏”真切表现出法布尔对昆虫的迷恋。“塞”说明东西之多，收获之多。拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得（鼓鼓囊囊）的。“鼓鼓囊囊”与课题相对应，写出法布尔拣的宝贝量很多，进一