国际教育发展与中美教育比较

国际教育动态与中国教改热点冯增俊电话:35503847,Email:[e-mail]前言:教育新本质创建新观念塑造新自我观念决定世界教育塑造观念不谋世界无以论人生不谋未来无以为人师人生存自我未来自心中读书写书教书使知识充满财富让学习改变人生世界之谜与世纪沉坷杰出人才=发展科学=服务社会一、教育是什么:世界教改奥秘——探求世纪教育定义教育是什么？——世界之谜——三大事件与两任部长新世纪旋风——教育改革—新世纪人类的共同行动（一）教育是人类的时代定义从人的生成=教育起源——工业化=国家发展模式——教育具有主导发展功能1、教育是什么?教育：一个考验民族智力的命题教育：一个关系民族命运的概念教育：一个维系民族繁荣的事业2、中国教育的时代定义？陈至立、周济、崔永元一、教育是什么:世界教改奥秘——探求世纪教育定义(二)定义时代教育:世界教育改革之真谛１、斯宾塞的《教育论》─变内容求新教育２、哲学教育人类学─求人性而变教育３、康奈尔的《20世纪世界教育史》─现代教育４、联合国的《学会生存》─教育本性５、21世纪教育新定义（三）现代教育本质内涵及发展规律１、四大教育文化功能及发挥２、现代教育的本质及发展规律二、教育现代化运动再兴起１、四种类型世界教育现代化国家或区域教育现代化早发内生型教育现代化后发外生型教育现代化2、教育现代化的基本内涵１）教育现代化是一个改革进程。２）教育现代化是一个复杂的系统进程。３）教育现代化是一个全球进程。４）教育现代化是一个整体演进进程。５）教育现代化是一个长期进程。６）教育现代化是一个不可逆进程。７）教育现代化是一个进步进程。８）教育现代化是一个适切化进程。９）教育现代化是一个循环递进进程。三、新世纪教育模式转型１、阶段教育转向终生学习热—终身教育制度２、教育者推动转向受教育者推动教育３、学历教育转向学位与能力为本教育４、单一课堂教学转向网络化生活教育5、纵向系列学习转向综合平行学习6、教育消费转向重要的教育进出口业7、全球化与多元化主导教育体制未来职业重技术含量目前五类高薪职位将被淘汰一是技术含量低的职位，如人事、行政经理、高级秘书等；二是重复高的工作；三是单一技能高薪者，如电脑程序员，翻译等；四是电脑化程度提高后复杂性风险难度降低的高薪职位，如财务、生产、仓储、质保经理等；五是高技术群中掌握落后技术的高薪人员。四、多元智力冲击波美国教授霍华德.加德纳的多重智力理论：智力由８种类型构成─语言智力－逻辑－数学智力－空间关系智力－形体运动智力－音乐智力－－人际关系智力－－个人内省智力－－自然智力－作用：１、使分班形式发生变化２、使师生关系有新的发展３、使教学评估体系有了重大转型４、使教育更加灵活、多样化五、追求优质、走向名校（一）国际优质教育发展１、新西兰小学的阅读教育２、意大利的学前教育３、日本学校的科学教育４、荷兰学校的数学教育５、美国学校的艺术教育６、荷兰学校的语言教育７、德国的中学教育８、德国的教师教育９、美国的研究生教育10、瑞典的成人教育五、追求优质走向名校（二）世界名校特征１、历史悠久２、人才辈出３、国际认可，国际化程度高４、师资雄厚且多元化５、设施优良６、管理精到，财政良好７、以人为本，政治中立８、与大学相联系９、治学严谨10、教改成果显著，有独特的办学思想五、追求优质走向名校（三）美国示范学校1991年拨5.3亿美元，工商捐２亿美元，在每位众议员区建一所。特点：１、注重信仰和价值观教育２、注重个性发展和新型师生关系３、注重主体精神和参与意识４、充分发挥校长的关键领导作用示范学校：新罕布什尔州索赫冈中学新罕布什尔州索赫冈中学的使命是：索赫冈中学热望成为培养具有尊重、信任和勇气的学习者的社区，我们坚定地承诺：支持和关注个人独秉之天才、热情和信念；展示和发掘个人智力和身心之潜能；向追求安逸的思想挑战，增强学习能力，勇于在实践中演练；鼓励和尊重个人为家庭、为国家、为世界积极承担义务。开发学校特色课程：罗斯福高中经验1.发展愿景:打造高质量学生办学理念:我们的学生就是国家的未来.倡导师生具有责任感,创建相互尊重的学校文化.学术目标:提高所有学生阅读能力,写作与表达能力和数学素养.2.挑战性课程:微型学习领域(除一般课程外)汽车服务与维修,健康职业/医疗,国际贸易与计算机信息系统,户外课程,世界研究3.专业实践学校:提升教师素养具有教师发展功能的学校才是”真正的学校”,与明尼苏达州大学合作,共同建造”专业实践学校”.主张:反思+实践+研究=教师成熟掌握新教学及评价方法;与各老师联系:教学活动:提高技能:职场经验纽约布朗克斯科学学校一所明星学校:出6位诺贝尔奖得主,200位“西屋和因特尔科学奖”竞赛优胜者.科学课与农业课与教做人一同看待.开设各种高级科学课程,但也开设园艺课,学习科学农业和环境科学.期终考试是以“拯救地球哺育人类”为题设计一个方案.该校成为烁烁群星之明星学校于世界.纽约时报2005,6,22五、追求优质走向名校（四）中国政策性名校的出路民族出路还是教育诟病中国优秀生在哪里读大学？中国名校：如何成名中国名校在忙什么中国名校优秀生到那里去六、中美教育研究渐成热点从美苏教育转向美日教育转向美中教育1、世界创新活动中心，教育思想摇篮，教育立国典范2、200年公立学校教育运动史；20世纪三次重建公立学校运动，90年代实施全民精英教育3、高等教育发达，高校3550多所，在校生2100多万人，毛入学率80%以上，高等教育质量高，尤其研究生教育突出，是名大学和获诺贝尔奖最多的国家。4、特点：宗教=道德，个性+求新，动手能力，课外活动，社会服务精神七、中西幼儿教育问题比较1、美国重视早期幼儿教育实施全人教育，重视幼儿教育，佩里计划1=17=4=52亿2、中国幼儿教育开设幼儿奥林匹克班重视背记知识-成人化现象严重（沈阳婴儿教育：0-3岁早教，一年6000元。开算术等课程）北京晚报06，8，1八、中国教育改革中的热点问题总形势1、总量发展很快但质量提升堪忧2、教育普及迅速但文盲总量增加3、教育层次上升但高学历失业剧增就业压力加大但部分高薪职位无人应聘4、教育日益扩张但均衡问题突出东西均衡，优劣均衡，5、课程改革热烈但题海涛声依旧应试教育越演越烈，学生负担愈加深重八、中国教育改革中的热点问题主要问题1、汤敏扩招错了吗？2、中国为什么越扶贫农村贫困越严重？课程改革为什么困难重重？3、为什么中国学生最苦而创新力差？中国到现在本土还没人获得诺贝尔奖？4、为什么中国人勤劳而不富有？推进现代化160多年但水平仍低？（一）高等教育发展问题——大众化、高质量、国际化1、1998年来高教扩招成绩斐然：三倍●普通高校本专招生:1999年160万，2004年447万●普通高校本专在校生:1999年413万,2005年1561.78万2005年高校在校生超2300余万人,总量世界第一。●适龄青年受高教率从1991年3%升到2003年13%，从世界排名131位升到114位；2004年19%，104位。2005年21%.●大学1999年1071所到2004年1731所.2005年高校2273所.大学扩大招收推进了中小学发展大学发展提高了社会文明水平广东曾经有三次机会（一）高等教育发展问题——大众化、高质量、国际化2、中国高教扩招问题一：高收费无高回报高学费带来高失业，带来低收入3000元降1000元起薪扩大了贫困面—大学致贫论2006年1400万人就业困难（发改委《2006年就业面临的问题及政策建议》）3、中国高教扩招问题二：高入学无高质量混淆高等教育普及的基本方式大学质量下降已是公认事实！为什么？混文凭比假文凭对大学危害更大！（一）高等教育发展问题——大众化、高质量、国际化4、高教发展问题分析（1）扩招决策对错辩析:汤敏扩招错了吗？一个旷世之作一个外行之误西方人的思维与东方人的传统（2）高校大学招生从“卖方市场”转向“买方市场”(3)高教发展模式转型迫在眉睫不是办一流大学而是大学如何办不光扩大招生而是招了学生干什么光把学生招进来只做了一半，另一半工作？（一）高等教育发展问题——大众化、高质量、国际化（3）广东高教发展问题广东高教最具有创新意义的有三：第一，80年代中心城市办大学，第二，创办深圳职业技术学院，第三是办大学城但问题不少，最大问题是办学观和办学模式没有转变1、80年代新大学运动但没形成新教育模式2、没有建立引导广东经济发展的高新学科体系和高校群，广东要创立高效低耗经济，要靠高校体制创新3、中师不是转制，而是消灭，小学教师本科化异化（一）高等教育发展问题——大众化、高质量、国际化1、高教高质量质量保障体系研究评估热—86%认为有促进=因为之前大学缺乏规范评什么—教学？规模？指标？模式就业率是由什么来体现2、高教国际化不仅仅是合作和交流办学思想、办学方向、课程结构、学校设计、教师聘任等问题重压之下寻求变革之道——高教症结、农村日益贫困分解周济：今后任务——普及、发展、提高普及和巩固九年义务教育大力发展职业教育提高高等教育质量五个100万（亿）现象：2005年100万大学毕业生没有就业2005年广东缺高级技工100万2005年北京有农民工100万2005年全国职中扩招100万—应对失业策略2005年温家宝：100亿发展职业技术教育（二）中国农村为什么日益贫困——关于教育模式分析1、读书为什么——高考下的农村教育2、教育扶贫只是使农村人跳出农村3、现行教育治贫目标——使每户一人就业4、农村教育目标是什么？——新读书无用论读书需要钱但却回报太低教育不能改变农村和农民现状答案：发展实用型教育——使知识充满财富，让学习改变人生（三）高等科技教育发展——为什么中国人勤劳而不富有1.问题:中国为什么发展成本过高？①农民中96%是没受过职业技术教育②甚至出现几十万高薪找不到数控工人的情况，人才匮乏已经成了中国制造业进一步发展的瓶颈。目前我国企业产品平均合格率只有70%，不良产品每年损失近2000亿元，这与高级技工匮乏紧密相关。③今年1400万就业最难者之一是高职高专毕业生。然而国外就业最好的是这些学生，为什么？④农村转移到城市劳力已达1·2亿，第二产业进城农民工占58%，初中以下占到了85％，没有受过职业培训的占80％以上。（三）高等科技教育发展——为什么中国人勤劳而不富有2、发展之道：规模扩张与中高职并举教育部：2004年中国初中毕业生2200万，其中820万升入普高，550万升入中职，另800万进入市场。计划：2010年职高=普高=800万改革应考教育体制，转变教育模式有人要为科举平反，认为洋人说是好东西，被引进有人认为科举祸国殃民，统考尤其有过之而无不及基础教育深受统考之害，全社会都考疯了，是病因3、职业教育出路在改革改革：1）办真正的高等职业技术教育2）突出技术、技能、实用3）适应当地发展，为经济发展服务4）有人文道德素养、有创业精神（四）中国创新人才培养目标中国人还有创造力吗：“新四大发明”评选(广州06)网上认为有创造力的仅三成,是制造大国和发明小国(教摘07,1,10)1、科技创新人才培养目标的时代定位不是简单技术人才—高科技专业分化下的高度综合能力本位下的技术复合人才、通晓人文知识、具有强烈创新意识、承担社会责任的时代新人2、中国科技创新人才培养目标的时代问题从农业人到技术人与工业人到技术人农业人与知识人：自由人—民族与贵族（四）中国创新人才培养目标3、技术本位下的综合型人才市场起决定作用—适用型专门人才澳大利亚高等专业教育发展创新力主导作用—创业型带动发展人才比尔·盖茨的