浅谈如何提高小学数学教学质量

江西省自学考试本科毕业论文论文题：浅谈如何提高小学数学教学质量作者：陈秋霞单位：江西师范大学联系方式：15070543865专业：教育管理准考证号：220410250007指导老师：安静完成时间：2014年10月2014年10月1目录内容摘要·····················································································1关键词：·······················································································1（一）绪论····················································································1一、问题的提出·········································································1二、现状分析·············································································1三、研究的意义·······································································3四、研究方法·············································································6（二）策略····················································································6一、端正学生的学习态度··································································6二、培养学生良好的学习习惯····························································7三、紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣·········································8四、要重视学生中的特殊个体····························································10五、优化建立良好师生关系·······························································11六、深入钻研教材，优化教学过程·····················································12七、优化教学手段，提高教学质量·····················································15八、加强教师的继教力度··································································16九、提高家长的教育合作意识····························································17参考文献·····················································································182浅谈如何提高小学数学教学质量学生姓名：陈秋霞准考证号：220410250007摘要：现代数学教育学的发展已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向。而提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，是教育的最终目的。关键词：小学数学教学质量解决方法一．问题的提出新课程标准的实施，给我们带来了全新的教学理念和教学方法，它在为基础教育带来生机和活力的同时，也为农村学校的教学带来了诸多的挑战。就我所教班级而言,相对于县城学校还是有相当大的差距，如何提高教学质量和提升小学生的综合素质这一严峻问题，已摆在我们的面前。那么，如何进一步提高课堂教学质量呢？二．现状分析以高安市八景镇为例，现有小学12所，在校生2500余人。现有公办专任教师150余人。其中，最大年龄60岁，最小年龄18岁，最高学历大学本科，最低的初中毕业。整体上看，农村小学教师年龄及学历差距很大。就我所在乡镇而言，有教师150余人，其中35周岁3以下的80余人，占教师总人数53%；36-45周岁的50余人，占教师总人数33%；46周岁以上的20余人，占教师总人数的13%。而从学历上来看，绝大一部分的在岗教师，都接受了不同层次、不同程度、不同形式和不同内容的培训，教师的专业水平也有了稳步的提高，确保了该乡镇教育的正常运转。在接受调查的150名农村小学教师中，通过函授和自考学习等渠道，达到大专以上（含在学）的有100余人，还有一些老教师是中专毕业，教师学历提高情况还是比较乐观。但是，在深入高安市农村小学教育教学调查的过程中，让我感到担忧的是：(一)、对当前高安市农村小学教师队伍现状不能估计过高。据不完全统计，该县农村小学教师队伍中受过正规高等教育培养与没有受过正规培养进入教师队伍的比例为1：2。这样的教师结构比例的形成，制约着该市农村小学教育的发展;（二）、由于农村学生数量少，从而导致教师数量也在减少。有些乡村学校教师人数仅三五个、六七个不等，一名教师包一个年级、两个年级，学生的全部学科，包括语文、数学、体育、音乐等所有课程，都由这名教师“包干”。有些乡村小学只开语文、数学等主课，体育课就算开了也没有什么实质性的教学内容，让孩子们到校园里溜溜玩玩，只要不出事故就行。音乐、自然、社会等课程就只发课本给学生，根本就不上。这样的教学又如何能够让素质教育得到真正的实施？当然，在这些教师之中，也不乏一些师德高尚、教学成绩优秀者，在稳定和推动农村教育的发展，这些老师在义务教育工作中，功不可没。但是，从整体来说，还是有相当一部分的教师专业学科水平低，教育科研能力弱，教学能力差。4（三）、由于受我市经济因素的制约，有些偏远乡镇交通不便，教学环境较差，教学设备落后，教学设施破旧简陋，办学条件不能满足教学工作的需要。现代化的教学设备如电视机、投影仪、电脑等更是孩子们无法想像的奢侈品。4.在所了解的2500余人学生中，有相当一部分的学生是留守儿童，其中大部分是跟着爷爷奶奶或外公外婆一起生活。而爷爷奶奶也大多数是50年代的人，极少一部分受过教育。因而导致小孩的从小就缺少父母的爱，胆子小，内向，不爱说话，调皮捣蛋等等。诸多因素，让学生的数学学习成绩不是很理想。三.研究的意义《小学数学新课程标准》中突出以人的发展为本的数学教育目标，明确指出“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。”而传统的小学数学课程体系以知识的积累为取向，学生的参与是被动的，学习也难免会生吞活剥，一知半解，似懂非懂。事实上，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础5上。教师应激发学生的学习积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者，引导者与合作者。四.研究方法本次的课题研究主要是运用教育实验法和个案研究法。教育实验法主要是立足于自己所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。个案研究法是结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效的指导。实验中我会在我所教学的班级中实施一些方案或改变上课的方式，从而观察学生的学习成绩、学生上课的积极性是否有所提高下面我将结合自己的实践浅谈如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法一、端正学生的学习态度在新课程下，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者转变。“学高为师，身正为范”，教师的崇高思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用。“桃李不言，下自成蹊”，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言传辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为习惯受到约束，得到修正。因此教师要注意建立和谐的、民主的、平等的师生关系，要学会关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，让学生在平等、尊重、信任、6理解和宽容中来主动学习；要走进学生的生活世界，学会从儿童的眼光看世界，分享他们的喜怒哀乐，欣赏他们的“闪光”之处，使学生对自己产生崇敬之情，真正实现“亲其师而信其道”。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、培养学生良好的学习习惯学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自行化行为倾向。学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将受用终生，而良好习惯要从小培养，“从一年级抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。结合数学教学，培养良好的习惯，包括哪些内容呢？在本学期一年级开学后的教学中，我着重培养一年级小朋友坐的姿势和读书姿势，回答问题时要举手、声音要洪亮。在上课时，要做到不随便讲话，不随便下座位，不能偷偷吃零食等小学生常犯的一些小毛病！其次，要注意纠正学生不按时完成作业的坏习惯，特别是一年级的小朋友，刚开学时，还没有要认真完成课堂作业或家庭作业的意识，教师要对那些认真完成作业的同学进行表扬，而那些未完成作业的学生看到别人受到了表扬，也会在心底暗下决心下次争取完成。还有就是学生的7书写要整洁，要学会读题目、理清题意。这里我有一个例子：我有一个侄子，也是在读一年级，可能是在开学时他老师忘记强调在做作业时要学会读题目，结果在上了大半个学期，每次考试成绩都挺差。试卷拿回来叫他重新做，拿笔就开始写，连题目都不看。后来问他，题目要求你怎么做的？结果他全然不知，这才知道问题出在哪里，老师从来没有要求他们做作业之前读题目，课堂上也是老师帮忙念题目。课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法也会不同，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识。对于一些学生敢于另辟蹊径的做法、想法，教师应该及时给予肯定、表扬。即使是不成熟的亦或是错误的见解，教师也应从侧面表扬学生独特性和富有个性的理解与表达，切忌抹杀学生的独到思维。从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。三、紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用”这句话是著名数学家华罗庚对数学于生活的精彩描述，这说明数学与生活相互依存，相互融合，数学问题源于生活，而生活问题又可以用数学知识来解决。在数