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学年学期：2010学年度第一学期论文类别：德育论文小学英语课堂教学中的德育渗透作者：曹雪萍单位：增城市富鹏小学时间：2011年1月小学英语课堂教学中的德育渗透增城市富鹏小学曹雪萍基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还回增加学生的逆反心理和抵触情绪。因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。下面，我将通过几个案例来说明这个问题。案例一在教学jobs一课时，对于学生瞧不起farmer职业的思想，我是这样引导的：T:Whydon’tyoulikefarmers?S1:Theyareverytiredanddirty.T:Yes,theyareverytired,becausetheyhavetoworkeveryday.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词sweat。T:Buttheyareveryhappyduringtheharvesttime.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词sweet。然后在单词sweat和sweet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：Nosweat,nosweet.在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“Weshouldn’tlookdownuponfarmers.Theirworkisveryimportant.Wecan’tlivewithoutfarmers.”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。案例二在教学方位词infrontof和behind时，我在操练环节设计了看图说话的活动，并精选了龟兔赛跑的情景图片。T:(出示图片)Whocansaysomethingaboutthispicture?S1:Thehareisinfrontofthetortoise.T:Yes,butlookatthispicture.(出示另一张图片)Isitthesame?S2:Thehareisbehindthetortoise.S3:Thetortoiseisinfrontofthehare.T:Yes,butwhy?S4:…我选择龟兔赛跑的图片有两个目的：一是通过让学生观察和描述图片内容，训练学生的观察能力和用英语表达的能力；二是启发学生能够反思兔子失败的原因，从中培养学生戒骄戒躁的良好品质。案例三在教学单词home时，我用如下方法启发学生造句。T:Cananyonemakeasentencewiththeword“home”?S1:Myhomeisnear.T:…isourhome.Whocancompletemysentence?S2:Class4,Grade3isourhome.T:Verygood.Doyoulikeyourhome?S3:Yes,Ilikeitverymuch.T:Cananyoneelsemakemoresentenceswiththeword“home”?S4:Theschoolisourhome.]S5:Beijingisourhome.S6:Chinaisourhome.S7:Theearthisourhome.在这个案例中，学生造句的过程也是他们运用单词home和感受home一词深刻含义的过程，更是学生爱国、爱家乡、爱集体的情感相互交融和相互感染的过程。案例四在教学单词kitchen，livingroom，bathroom，bedroom时，我设计了这样的FunTime活动。T：Doyouknowhim？HeisMr.Forgetful.（课件呈现一个小男孩）Andthisishisbusymorning.（课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）Canyouhelphim？Mr.Forgetful：（课件Mr.Forgetful的声音）Whereismybag？S1：（学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品）It’sinthebathroom.Mr.Forgetful：WhereismyChinesebook？S2:It’sinthekitchen.Mr.Forgetful：Whereismy…?在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了Mr.Forgetful。更为重要的是，学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后，会反思自己的生活习惯，并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。通过上述几个案例，我们可以明白这样的道理：课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。