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教学设计方案一【教学重点】（1）了解人地关系的历史发展过程。（2）可持续发展的概念和主要原则。（3）理解可持续发展复合系统的内涵。（4）可持续发展的目标实现途径。【教学难点】（1）对可持续发展的概念及主要原则的理解。（2）可持续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间的相互关系。（3）对清洁生产产品生命周期的理解。【教学过程】（1）环境问题与人地关系思想发展的历史演变人类是环境的产物，环境为人类提供了生存空间和发展的物质基础。所以，人类活动势必对环境产生影响，在人类发展的不同历史进程中，对环境影响的广度和深度都有所不同。引导学生分析图8.9，说出不同历史阶段人口增长的特点并浅析原因。发展阶段人口增长的特点原因浅析采猎文明极其缓慢生产力水平极低，最基本的物质需求尚不能满足农业文明迅速增长农业生产技术提高，粮食供给稳定工业文明迅猛增长生产力水平空前提高，物质需求获得极大满足由于人口数量的增长和生产力产的提高，环境问题与人地关系思想的发展经历了四个阶段。列出下表，提问让学生填表。发展阶段人地关系思想人地关系的具体表现采猎文明崇拜自然被动地适应环境，表现为环境的强大制约作用和人类对环境的微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀的灭色，但这种环境问题不具有普遍性农业文明改造自然大规模开发利用土地、水、气修资源，人与自然的对抗性强，人地关系呈现不协调发展，如：黄土高原从郁郁葱葱的森林变成今天的千沟万壑的地表形态工业文明征服自然人类掠夺式开发资源，人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化后工业文明谋求人地协调合理开发利用自然资源，以达到人地关系的协调发展（2）可持续发展的概念与原则①可持续发展的概念【组织学生讨论】发展的真正涵义是什么？发展与增长有什么区别？什么样的发展是可持续发展？【教师归纳总结】经济发展的概念远比经济增长的含义广泛。经济增长一般指人均国民生产总值的提高；而经济发展是使一系列社会目标得以实现的发展（不仅意味着人均实际收入的增加，而且包括环境质量的改善，教育、安全等领域的改善）。可持续发展就是这样的发展，它既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力。②可持续发展遵循的基本原则指导学生快速阅读教材，说出可持续发展应遵循的三个原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则。组织学生分组讨论这三个原则，要举例，得出结论，每组选1名学生代表发言。（3）可持续发展从观念走向实践①清洁生产可持续发展从观念走向实践，一个重要举措是清洁生产。引导学生阅读图8.12，提出问题：产品的生命周期的内涵是什么？为什么清洁生产是一种可持续生产？【教师归纳】产品的生命周期是指产品从自然中来、到自然中去的全部过程（包括资源的摄取，产品加工、再加工过程，又经产品储存、批发、使用过程，直至产品报废或处置）。而清洁生产则是从原料开采—生产制造—消费使用—废弃处理的全过程来评估产品对环境的影响程度，而非从单一环节考虑，这样的生产就是可持续的。清洁生产的概念具有相对性，随着经济发展与技术更新，清洁生产本身也有一个不断完善的过程。②公众参与：清洁生产仅仅是可持续发展的一个措施，而公众参与是可持续发展能力建设的一个重要方面。③选用带环境标志的产品教学设计方案二【教学重点】（1）了解人地关系的历史发展过程。（2）可持续发展的概念和主要原则。（3）理解可持续发展复合系统的内涵。（4）可持续发展的目标实现途径。【教学难点】（1）对可持续发展的概念及主要原则的理解。（2）可持续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间的相互关系。（3）对清洁生产产品生命周期的理解。【教学过程】活动一：通过分小组收集、整理资料，结合例证阐述人类不同发展时期的人地关系？活动二：分小组根据老师的指导说明进行捕鱼游戏（详见：探究活动“捕鱼”）教师引导：通过游戏，组织学生讨论可持续发展的定义，思考可持续发展的内涵。活动三：（在上面活动的基础上）一个国家可以做些什么来走可持续发展之路依赖于其现在的发展水平。国家与国家之间需求、资源与优势各不相同。为了解其中的差别对三个具体的案例进行分析。第一步：把学生分为几个小组。给每个小组的同学分发相关的案例分析——美国、泰国、坦桑尼亚，让同学在各自所在组用可持续发展的衡量尺度来分析他们所研究的国家当前形势，所要分析的方面包括：经济、人文、环境与科学技术方面。（资料来源可以利用《世界资源1992－1993》以及其他参考资料）第二步：让每组同学相全班汇报，在三个案例分析中讨论各国发展水平、环境问题以及能源利用等方面的区别，思考工业化国家、半工业化国家以及发展国家之间的区别。第三步：回到原来的小组，案例中的国家现在的经济、社会、环境以及技术状况，来选择一些合适的可持续发展目标。注意先应该着手实现什么目标，以及开始时国家需要什么样的条件或帮助？思考哪些是能在国家范围内制定的；哪些是可以在国际范围内制定的，并记录各组的这些建议。第四步：全班再次集中在一起，对各组的建议进行比较。各组之间最大的分歧是什么？他们之间有相似性吗？一个国家在多大程度上“解决”自己的问题？看看是否有相互冲突的国家建议。他们将如何解决这些问题？怎样才能使国际化建议被接受？