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第十五课时小数与单位换算练习课教学目标：1、通过巩固练习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会较为熟练地应用这一规律，把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍……，2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。教学重点：掌握名数的改写。教学难点：会正确的判别高级单位和低级单位。教学设计：引导法学法设计:自主学习法、合作探究法教具准备：课件教学流程：一、复习:1．指名让学生说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.指名让学生说一说如何应用上面的变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、……，进行扩大(或缩小)时应该注意什么。3．填空。小数点向右移动两位，小数就扩大()倍。小数点向左移动两位．小数就缩小()倍。小数点向右移动三位，小数()1000倍。小数点向左移动三位，小数()l00倍。小数点向()移动一位，小数就扩大10倍。小数点向()移动一位，小数就缩小10倍。小数点向右移动()位，小数就扩大l00倍。小数点向左移动()位，小数就缩小l00倍。二、小数点位置移动及其应用1．做练习十一的第8题。先让学生独立做。集体订正时，每一题让学生说一说做题时是怎样想的。第(1)题。可提问：1.5变成1，小数点发生了怎样的变化?扩大了几倍?(小数点向右移动一位，扩大了10倍。)第(3)题，可提问：30变成0.03，小数点发生了怎样的变化?缩小了几倍?(小数点向左移动三位，缩小了l000倍。)2．做练习十一的第9题。学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师可引导学生说一说做题时的想法。可提问：0.85×100是什么意思?(0.85扩大100倍。)可以怎样做?(把0.85的小数点向有移动两位。)根据是什么?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)0.85×1000就可让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。3．做练习十一的第10题。学生独立做，教师行间巡视，集体订正。订正时，教师仍可提问，引导学生说出做题的过程和依据。例如提问：0.03÷lO是什么意思?(把0.03缩小10倍．)可以怎样做?(把0.03的小数点向左移动一位。)根据是什么?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。)0.03÷l00就可以让学生连贯地说一说是怎样做的，根据是什么。三、混合练习做练习十二的第6题、第7题。先让学生独立做，再集体订正。作业布置：练习十二第8、9题板书设计：小数与单位换算练习课小数点向右移动两位，小数就扩大()倍。小数点向左移动两位．小数就缩小()倍。小数点向右移动三位，小数()1000倍。小数点向左移动三位，小数()l00倍。小数点向()移动一位，小数就扩大10倍。小数点向()移动一位，小数就缩小10倍。小数点向右移动()位，小数就扩大l00倍。小数点向左移动()位，小数就缩小l00倍。第十六课时求一个小数的近似数1教学目标：1.能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2.让学生在具体的情境中，进行探究活动，加深对小数的认识，培养学生的数感。3.培养学生的类推能力，培养学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：能正确的求一个小数的近似数。教学难点：怎样正确的求一个小数的近似数。教法设计：引导法学法设计：自主学习法、合作探究法教学具准备：练习题卡导学案教学流程：一、激趣导入新课1．检测学生导学案的自主学习情况。尝试解决，预习52页情境图，豆豆的身高怎么表述？指名回答。2．小组交流。3．指名全班汇报。师：求一个整数的近似数用四舍五入法解决，求一个小数的近似数也可以用四舍五入法。导入新课板书课题求一个小数的近似数二、引导学生对导学案进行汇报（一）汇报学习情况。0.984如果保留两位小数，怎么办？0.984如果保留一位小数，怎么办？指名回答。（二）、汇报导学案反馈练习一1．指名板演并说明解题过程。2．全班交流，纠错。3．完成课本54页第1题按要求写出表中小数的近似数保留整数保留一位小数保留两位小数9.9560.9051.4634．（教材54页第2题）下面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数？（）＜5.28＜（）（）＜12..71＜（）（）＜4.86＜（）（）＜7.05＜（）（先独立完成，集体订正）三、拓展提高判断（1）3.57精确到十分位是4.（）（2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1（）（3）近似数是6.32的三位小舒不止一个（）（4）5.29在自然数5和6之间，它近似于5（）（5）0.596保留两位小数是0.6（）作业布置：练习十三第2、5题板书设计：求一个小数的近似数保留两位小数0.984≈0.98保留两位小数0.984≈1.0四舍五入法保留整数0.984≈1在表示近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。审批意见：审批人：审批时间:第十七课时求一个数的近似数2教学目标：1.使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。2.培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。教学难点：根据要求保留一定的小数位数。教法设计：引导法学法设计：自主学习法、合作探究法教学具准备：练习题卡教学流程：一、导入新课将下面的数写成以万为单位的数。一个人的头发约有80000到90000根。人造卫星每分钟约行472000千米。师：比较它们的相同点和不同点？相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。二、探究新知：1、师：像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？2、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？小组研究：尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数说明你是怎么想的？3小结：改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，加上万字。改写成以亿为单位的数：小数点向左移动8位，加上亿字。4练习：把24800改写成用万作单位的数把345280000改写成用亿作单位的数5像这样把345280000改写成用亿作单位的数是3.4528亿，小数点后有4位，小数位数太多，往往实际又没有用，这时就可以根据需要保留一定的小数位数。如这道题保留两位小数应该是多少？说说你是怎么想的？三、巩固练习：1把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。2、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。四、总结：把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。作业布置：练习十三第3、4题板书设计：求一个小数的近似数142800千米=14.28万千米778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米第十八课时小数的意义与性质总复习教学目标：1、让学生回忆、掌握小数的相关知识。（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数点移动）2、对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学合理的归纳、总结和吸收。教学重点：数为顺序表。教学难点：用小数知识解决相关的习题。教法设计：引导法学法设计：自主学习法、合作探究法教学准备：课件教学流程;一、将第四单元的概念画出，让学生画家归纳在练习本上。二、复习数位顺序表。请一位学生说一说小数数位顺序表，引导学生记住书数位和计数单位的区别。帮助学生记忆。三、小组比赛1、用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数,叫做()。2、小数计数单位是十分之一、百分之一、千分之一„„分别写作（）。3、小数点的左边是它的（）部分，最低位是（），（）最高位；小数点的右边是它的（）部分，最高位是（），（）最低位。4、小数点右边第二位是（）位，计数单位是（）。5、小数的计数单位，和（）一样，每相邻的两个计数单位间的进率是（）。四、完成课本56页整理和复习题。五、课堂小结。作业布置：练习十四第2、3、4题板书设计：小数的意义与性质小数的意义和性质小数的大小比较小数点的移动名数的改写（单位换算）求一个小数的近似数把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数