第三章-学前儿童的感觉和知觉

第三章学前儿童的感觉和知觉第一节感觉和知觉概述感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，其实质是说明作用于感官的事物的“是什么”这个问题的。感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。一、什么是感觉和知觉二、感觉和知觉的功用（一）感知觉是认识的开端,是获得知识的源泉。（二）感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障。（感觉剥夺实验）（一）感觉的种类三、感觉和知觉的种类（二）知觉的种类1.根据知觉过程中起主导作用的分析器：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等。2.根据知觉对象不同：物体知觉（对物的知觉，主要有空间知觉、时间知觉和运动知觉）社会知觉（是对人的知觉，主要包括对他人的知觉、自我知觉和人际关系的知觉）四、感觉和知觉的特性（一）感受性及其变化规律1.定义：感受性即感觉的能力。2.感受性变化的规律。（1）感觉的相互作用:各种感觉相互联系、相互制约，不同感觉的相互作用，可以使感受性发生变化。（2）感觉的适应：适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化（感受性的提高、降低、消失）。（3）感觉的对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化→（同时对比、相继对比）。（4）感受性的训练：可以通过实践活动的训练得到提高。（二）知觉的特性1.知觉的选择性影响知觉选择性的因素→★主观因素：（1）对象与背景的差别；（2）对象的活动性；（3）对象的特征。★客观因素：（1）知觉有无目的和任务；（2）已有的知识经验的丰富程度;(3)个人的兴趣;(4)爱好与情感状态等。2.知觉的整体性知觉的对象具有不同属性，由不同部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为一个统一整体，这种特性称为知觉的整体性。★物体各部分的关系以及对关系的反映是知觉整体性的基础。有知识经验的补充和部分属性作用时，人才能形成对事物的整体性知觉。3.知觉的理解性在知觉过程中，人用已具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标志出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。词对人的知觉具有指导作用4.知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。第二节学前儿童的感觉和知觉2一、学前儿童感觉的发展（一）视觉1.视觉敏锐度→5岁是视觉敏锐度发展的转折期2.颜色视觉区别颜色细致差别的能力（辨色能力）→注意指导幼儿掌握明确颜色名称；通过近似色的对比指导幼儿辨色；使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿作精确辨认。（二）听觉1.听觉感受性★绝对感受性：幼儿分辨最小声音的能力。★差别感受性：幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。2.言语听觉★在言语交际过程中发展和完善。★及时发现幼儿在听觉方面的缺陷和重听现象。（三）触觉是肤觉和运动觉的联合，也是幼儿认识世界的主要手段。二、学前儿童知觉的发展（一）空间知觉比较复杂的知觉，由视觉、听觉、运动觉等多种分析器联合活动的结果。1.方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉→“镜面”示范。2.形状知觉：对物体几何形体的知觉。3.距离知觉：辨别物体远近的知觉。（二）时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。★必须借助于中介物，如天体运行、人体节律或专门计时工具。前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间→初期，已经有初步时间概念，只懂得现在，不理解过去和将来。→中期，理解昨天今天明天，运用早晨晚上等词，对于较远的时间不很理解。→晚期，较中期能辨别较远时间，分清上下午，知道星期几、四季，对于更短更远的时间很难分清。三、学前儿童观察力的发展和培养（一）学前儿童观察力的发展1.观察的目的性：逐渐增强2.观察的持续性：随着年龄增长而延长3.观察的细致性：逐渐细致4.观察的概括性：不系统到系统（二）学前儿童观察力的培养1.明确观察的目的和任务2.激发观察的兴趣3.教给幼儿观察的方法4.运用多种感官观察思考与练习ToDO:1.掌握以下概念：知觉视敏度听觉感受器方位知觉2.如何利用感知觉的适应和对比规律合理组织幼儿的活动？3.结合实际谈谈如何保护和发展幼儿的视觉和听觉。我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精确的观察的能力上，我可能在众人之上。——【英】达尔文