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龙源期刊网高中美术鉴赏教学现状及完善对策作者：林毅宏来源：《双语学习》2018年第05期摘要：美术鉴赏课在高中教学课程发展中有着极为重要的地位，其有助于开阔学生的视野、塑造良好的人格，具有十分积极的影响。因此高中美术教师，要基于教学内容和学生需求，通过多样化的教学方式，充分发挥美术鉴赏课程的最大价值。文章中对高中美术鉴赏教学的现状及完善对策进行了详细分析与总结，希望给予广大美术教师一定的参考。關键词：高中美术鉴赏教学；现状分析；完善对策引言我国教育发展与社会、经济的发展一直处于同步状态，同时也为了适应市场化的发展需求而提出了素质教育，注重于培养学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。因此，高中美术鉴赏课程的开设，主要的教学目的在于培养学生正确的价值观及人生观，提高学生的素养，所以其价值与作用意义重大。一、高中美术鉴赏课堂教学现状的分析（一）应试教育阻碍了高中美术鉴赏教学的自由及发展高中教学大多过于追求升学率，这样就造成了学生课业负担较重，心理负担较大，对美术鉴赏知识的学习力不从心。因此，想要学生通过美术鉴赏学习来提高审美情趣和审美能力可谓是难上加难.（二）教师专业知识水平有限，制约了高中美术鉴赏教学的发展目前高中美术鉴赏教学中，教师的整理专业水平从不同程度上存在着一些共性问题：比如教育学、艺术概论、美学、教学方法等基础理论知识的学习较为缺乏，这样就造成了在实际教学中高中美术教师的专业理论水平与新课程的实际要求存在差异，从而也就成为了制约高中学生美术鉴赏水平发展的重要因素。（三）教材版本不同所造成的高中美术鉴赏中的偏差高中美术鉴赏教材的版本有很多中每种版本所选用的内容都各不相同，存在一定地差异性。在这些教材中都有个共性就是注重专业的系统性和知识点的完善，但是在其他文学学科融汇方面还不够，观念陈旧，缺乏时代感，这些因素就会导致学生产生厌倦的心理情绪。因此就会使学生在对一些作品的欣赏时过于主观及肯定，由此也就对学生在欣赏学习中的美学拓展造成了限制，影响了学生对美的自主欣赏水平。龙源期刊网二、高中美术鉴赏教学的完善对策（一）更新教师教学理念，革新教育教育模式教师在教学过程中深入贯彻教育改革的教学要求，结合目前高中美术鉴赏教学的影响因素，不断改变教学观念，提升自身在高中美术鉴赏教学过程中的基础水平。例如，教师在“时代风采-中国油画”的讲授教学中，教师可以借助多媒体教学中的动画、视频、音频、图片等为学生营造出一个独特的中国油画风的教学情境，有效地激发学生学习兴趣，同时可以通过对话、讨论等教学方式来强化学生的主体地位，这样不仅有助于学生鉴赏能力及创新思维的提升，还有可以提高高中美术鉴赏教学的教学质量及效果。（二）强化当下视觉文化与美术鉴赏教学之间的联系学生在我们的日常生活中会看看到不同类型的美术作品：如电视广告、网络游戏等，这些围绕在我们周围的美术作品对学生也会产生一定正面影响或负面影响。因此，在课堂教学中教师要注重对学生正确审美价值取向的引导，避免受到一些庸俗不堪的视觉文化的影响。我国社会经济发展极为迅速，所以市面上出现了一些具有欣赏和鉴赏价值的视觉作品，如电影、电视、话剧等宣传海报。在高中美术鉴赏课堂中，教师可以利用目前较为流行、新颖的视觉作品作为教学的实际案例，帮助学生在平时的生活中善于发现美、感受美，形成正确的审美观，让美术鉴赏教学得到科学性的开展。（三）以点带面，采用多元化教学法教学方法没有固定的模式，教师要在教学中采用灵活、合理多元化的教学方法，适时借助多媒体教学，激发出学生的学习兴趣，提高学生的主体地位，结合美术作品鉴赏来进行教学活动。着重引导学生善于发现、感受美术作品中所蕴含的最本质的美以及其独特的情感表达，同时还要指导学生如何分析作品、解读作品，让学生发挥出自身的想象力和创造力，从而有效地提高自身审美能力及创新能力。除此之外还要在美术作品鉴赏教学中渗透一些理论性知识，帮助学生增加对美术作品的理论鉴赏，提高学生美术作品鉴赏的理论层次，从而让学生将感性认识逐渐转化为理性认识，并从中掌握其具体的规律及好的鉴赏方法，达到实现提高学生审美能力的目的。通过学生对美术作品鉴赏过程中的感知与体验，在获得独特见解的同时还能够真正把握住作品中思想内涵及作者的创作意念，更加利于学生在独立鉴赏作品时审美能力的提升。结束语总体而言，高中美术鉴赏教学，首先就需要教师转变教学观念，采用多元的教学方法，将美术鉴赏教学的主要价值、意义、作用在教学过程中充分的展现出来，提高学生的学习效率及教学质量，使学生的艺术素养及综合素质得到进一步的提升，为促进高中学生的全面发展做出最大努力。参考文献：龙源期刊网[1]洪桂英.影响高中美术鉴赏教学的因素及对策分析[J].新课程学习（上），2013，（12）：199.[2]金港.普通高中美术鉴赏教育教学方式方法的研究与思考[D].河北师范大学，2016.[3]赖桃英.以创新教学优化美术鉴赏课堂[J].新课程研究，2014，（06）：71-72.