78中国学生发展的六大核心素养

中国学生发展的六大核心素养——让核心素养改写我的教育人生黑沿子中心校刘永顺中国学生核心素养的理论建构，本质上试图回答在当前中国的政治、经济、社会状况和发展趋势下，“培养什么人”和“怎样培养人”的问题，它是随信息时代和创新经济模式的到来应运而生的。中国学生发展的核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度。综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面，具体细化为为“国家认同”等十八个基本要点。（投示图）全面发展的人（一）核心素养提出的时代背景1.落实“立德树人”的国家意志要求（立德树人的要求细化成具体的素养）2.国际教育发展的改革趋势，提升国际竞争力，世界先进国家政府价值的共同趋向。个人成功生活（台湾）终身学习（联合国欧盟）个人发展（新加坡）综合素质（美国）核心素养（中国大陆）3.全面实施素质教育，深化教育领域的综合改革。（1）连接宏观教育观念、教育目标与具体教育教学实践的中间环节。（2）破解课程改革中的突出问题。a.解决基础教育“三维目标”割裂的问题，促进学习方式和教学模式的333333变革。（重知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，被形式化，虚化）b.改变基于学科知识点掌握程度的学业质量标准观，创建基于核心素养的新型学业质量标准观。c.破解评价瓶颈，改变过分关注知识和标准答案的现状，构建基于核心素养的评价体系。（二）核心素养的定义及内涵1.定义适应终身发展和社会发展的需要，必备的品格和关键能力。2.内涵（1）功能它是指一个人的精神财富。它是人生观、价值观、世界观的支撑。它决定着人生的高度和深度，它使人生活的有尊严、有价值、有意义、有境界。（2）内容▲文化基础①人文底蕴a.人文积淀具有古今中外，人文领域基本知识和成果的积累，能理解和掌握人文思想中的认识方法和实践方法。b.人文情怀以人为本，尊重和维护人的尊严和价值，能关切人的生存、发展和幸福。c.审美情趣具有基本的艺术知识、技能和方法的积累。能理解和尊重艺术文化的多样性，具有发现、鉴赏、评价、感知美的意识和评价能力，具有表达美、创造美的意识和基本能力。②科学精神a.理性思维能用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。b.批判、质疑问题意识独立思考独立判断c.勇于探究能大胆尝试，寻找有效的问题解决方法，具有好奇心和想象力。▲自主发展①学会学习a.乐学、善学能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯，有适合自身的学习方法。b.勤于反思善于总结经验，适时选择和调整学习策略和学习方法。c.信息意识能自觉有效的获取、评估、鉴别使用信息，具有数字化生存能力，主动适应互联网“+”是社会信息化发展的趋势，具有网络伦理道德与信息安全意识。②健康生活a.珍爱生命理解生命意义和人生价值，具有安全意识和自我保护能力，养成健康的文明行为习惯和生活方式。b.健全人格具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，有自制力，抗挫折能力。c.自我管理能正确认识和评价自我。合理分配与使用时间和精力，具有达成目标的持续行动。▲社会参与①责任担当a.社会责任诚信友善、孝亲敬长、热爱公益、敬业奉献、具有规则和法制意识、热爱自然、具有绿色生活方式和可持续发展的观念。b.国家认同具有国家意识、了解国家历史，具有文化自信、尊重中华民族的优秀文明成果，了解党历史、理解接受并自觉践行社会主义核心价值观。c.国际理解具有全球意识和开放的心态，能尊重世界多元文化的多样性和差异性，关注人类共同面临的问题。②实践创新a.劳动意识具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯，具有通过诚实合作劳动创造成功生活的意识和行动。b.问题解决善于发现问题、分析问题和解决问题c.技术应用理解技术与人类文明的有机联系，具有工程思维，能将创新和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化。（三）核心素养的落实途径1.通过课程改革落实核心素养①建构适宜的课程体系。②选择有效的课程实施途径。2.通过教学实践落实核心素养。①培树时代型的教学思想。②创新教学模式。③寻求有效的教学方法。3.通过教育评估落实核心素养。核心素养是教育评估的重要依据。4.在社会实践中落实核心素养。社会是核心素养教育的大气候，更是最终落实、检验核心素养的场景。（四）古今中外的名言交流1.昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路。（蝶恋花晏殊）2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。《蝶恋花》柳永（执着追求，忘我奋斗）3.众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（青玉案·元夕辛弃疾）（书山有路，学海无涯。）4.不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。（泰戈尔）