大学是人生发展的新阶段

大学是人生发展的新阶段主讲段宏军人生的路特别漫长，但紧要处却常常只有几步，特别是当人年轻的时候。----柳青一、大学生活的特点和适应二、提高生活自理能力三、客观全面地认识自我四、明确大学的理念与精神，确立新的成才目标社会活动的变化学习要求的变化生活环境的变化三个变化一、大学生活的特点和适应（一）大学生活的特点1、大学新生常见的不适应现象环境地位的改变导致自我评价失调理想与现实的差异导致失望迷惘学习动力不足导致成绩不佳自理能力不强导致想家厌学人际适应不良导致孤独压抑2、大学生活的新特点学习上的自主性生活上的独立性人际交往的广泛性管理上的制度性和自律性（二）大学期间人生发展的主要矛盾1、适应与转变的矛盾大学一年级的主要矛盾为适应与转变的矛盾自豪感与失落感的矛盾新鲜感与恋旧感的矛盾轻松感与压力感的矛盾2、发展与分化的矛盾大学二、三年级的主要矛盾是发展与分化的矛盾发展和停滞的矛盾定向与不确定的矛盾同一性确立与扩散的矛盾3、整合与分离的矛盾大学三年级的主要矛盾是整合与分离的矛盾紧迫感与放任感的矛盾满足感与忧虑感的矛盾积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾有同学把大学三年自我意识发展的基本特点用四句话进行概括：“大学一年级是不知道自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；大学三年级是不知道自己知道；”十分形象地说明了大学四年自我意识发展的特点和规律。大学生自我意识乃至整个心理发展呈现出一种余弦式的发展曲线。自我意识大二高中时间（三）尽快实现从中学到大学的转变尊敬的老师：您好！听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时期，我深有同感，我觉得自己就处于这段最灰暗、最低潮的时期。案例讨论我的家在西北的一个城市，从未有离开过父母独自生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没有暖气的寒冬。宿舍是七人一间的，很挤，与想象中的四人一间的学生公寓有着很大的差距。开课以后又遇到了学习中的困难……总之，有很多的不适应，心情也变得很低落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。（四）对大学生活的适应适应与转变尽管在人的一生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地处理这个问题。下面是美国畅销书作者斯宾塞·约翰逊写的《谁动了我的奶酪》的节选，书中提供了一种适应转变的策略。两只老鼠和两个小人的故事很久以前有两只小老鼠和两个小人住在一座可以无限供应奶酪的迷宮裡，不过奶酪藏在迷宮的某一个角落，两只小老鼠是凭着直觉去找。两个小人則是凭着分析和推理去找，他们花了很大的工夫终于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是他們连住的地方都搬到奶酪山的附近，日复一日，过得很快乐。直到某一天…奶酪山不見了！两只小老鼠立刻決定去找下一座奶酪山但是两个小人却被「奶酪消失」的景象震撼住了，他们不断問自己以及相互讨论「谁搬走了我的奶酪？」谁….搬走了我的奶酪？日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。可是他的朋友不愿意，还是坐在原來的地方，希望「搬走奶酪的人」会将奶酪山「还給他」。出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定“能否找到奶酪山”而动摇，但是他却发現：当一个人摆脫了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！虽然那时他还沒有找到奶酪，但是他不再为过去拥有而又失去的奶酪山而感到痛苦。最后他终于找到了新的奶酪山，也见到了那两只小老鼠。二只智慧的小老鼠因早就发現旧的奶酪山有越來越少的現象，所以当旧奶酪山消失时，它们毫不犹豫地开始寻找下一座。然而，当这个小人兴高采烈地帶着新的奶酪找到他的朋友—仍守在旧奶酪山的那个小人时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为他仍然想吃到旧的奶酪，仍然希望「拿奶酪山」的人有一天会「还給他」。是谁搬走了我的奶酪?你的奶酪是什么？爱情？事业？学业？家人？快乐?是谁来决定我的行为表现？快乐的奶酪在哪里?结论几点建议：1、提高生活自理能力2、客观全面地认识自我3、明确大学的理念，确定新的奋斗目标4、积极调整心态，迎接新的挑战(第三讲)5、摸索大学学习方法（第四讲）6、学习掌握人际沟通的技巧（第五讲）二、提高生活自理能力三、客观全面地认识自我1我大部分的中学生活都未虚度2在我生命中，好成绩比我学到的知识重要。3我通常未质疑老师所说的话便全盘接受。4我知道自己有很强的好奇心以及追根究底的愿望。5我害怕犯错且看起来愚笨。6到现在为止，上学实在没意思。我几乎找不出学校课程和真实生活之间有何关联。7我期盼在大学里成为一个与中学时截然不同的学生。8我希望能规划自己的学业。我是谁（认识目前的我）认识自我的途径和方法比较法把自己与他人做比较，从而认识自己的优劣和长短把自己的现实同自己的历史做比较，从而认识自己进步的速度把自己现实同未来的目标做比较，从而发现自己的现实状况和未来目标之间的差异其他方法体察法、成果分析法、交流法认识自我时需注意的几点：（一）环境不同，比较的对象也不同。（二）正确对待自己与他人的差距。（三）客观评价自己，扬长避短。（四）不过分追求完美，避免理想自我与现实自我的差距过大。课堂小作业：20个“我是谁”目的：要适应社会生活，建立良好的人际关系，前提是必须先了解自己，接纳自己，进而认识别人，接纳别人。本活动的目的就是认识并接纳自我，认识并接纳独特的他人。要求：边思考边回答“我是谁”，至少写出20个，要求尽量选择一些能反映个人风格的语句。四、明确大学的理念与精神，确立新的成才目标（一）大学的理念与精神（二）确立新的成才目标（一）大学的理念与精神大学是什么?高中老师说：家长说：自己说：大学是什么？新生的话：老生的话:老师的话：1、什么是大学？广义的大学，泛指各种性质、各种类型的高等学校，是高等学校的总称，包括公立大学和民办大学、及独立设置的学院、高等专科学校、高等职业技术学院、高等成人学校等。中义的大学，是指那些能够实施本科以上学历教育或学位教育的由多门学科、多种专业组合而成的全日制普通高等学校，包括综合性大学、独立设置的各类学院。狭义的大学，专指综合性大学，也就是具有较强教学、科研力量，较高教学水平和相应规模，能够实施本科及本科以上教育，必须设立三个以上国家规定的学科门类为主要的学科的大学，即综合性、多学科、高水平的全日制大学或综合性、研究型、国际化的全日制大学。2、大学的发展中世纪的大学“黑暗年代”的“绚丽之花”。将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起以便他们共同研究，同时，旨在增进知识并保护他们管理大学生活的权利。中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、民主管理、社会文化批判的传统。文艺复兴时期的大学教育以造就“新人”为目的,即培养个性自由而和谐发展的人。用古典学术与文化来造就新人，即文雅教育。大学成为与社会生活有一定距离的“象牙塔”。典型代表：牛津大学、剑桥大学，以“养成人格”为特点。剑桥、牛津.十九世纪的大学科学教育要以培养人的心智为主旨,而不是追求实用性大学要坚持教学与科学研究相结合大学要坚持“学术自由”原则，学术中立、学习自由、教学自由大学要得以生存，其条件就是“孤寂与自由”典型代表:德国柏林大学，以“专重学问”为特征现代社会的技术教育美式的综合大学教育观成为大学教育的主流源起：大学开始与工业社会紧密相联；国家对高等教育的全面干预。示范作用：美国的实用主义哲学产生了《莫里尔法案》、康乃尔计划、威斯康星思想，并最终导致了研究型大学的产生和高等教育的多样化。现代大学的教育理念：传授实用知识、培养实用人才；适应社会发展需要，广泛服务于社会。美国名校哈佛美国名校霍普金斯大学康乃尔大学普林斯顿大学美国名校斯坦福大学耶鲁大学中国名校北京大学清华大学复旦大学南开大学武汉大学珞珈山水自强弘毅求是拓新我们的理念，我们的科贸——专访刘福生校长（2010.9.18）记者：湖南科技经贸职业学院在人才培养方面的优势怎样才能发挥得更好？刘福生校长：首先要从湖南科技经贸职业学院在人才培养方面的优势说起。我们是一个真正意义上的综合性大学，文理工医门类都很齐全，同时还有一批优势学科。其次，在这些优势学科中有一批在国内外有一定影响的著名学者，他们是我校的脊梁，支撑着科贸的学术殿堂，学校的优势在他们的影响下得到了不断的发展。另外，科贸的办学理念在全国占有优势。我们是最早提出了并实行“三创”教育观念的学校。我们的人才培养理念特别重视综合素质和全面发展，并且推行通识教育和专业教育相结合的人才培养模式。近几年我们又特别倡导学生开展主动式的自主性学习。办学理念的改革、创新，主要是以学生的发展来考虑，从80年代到现在这种制度创新一直在不停地探索。记者：作为一个大学的校长，您最想招的是什么样的学生？刘福生校长：自信心很强，自主性很强，自学能力很强的学生。记者：你认为推动学生成功有什么重要因素？刘福生校长：我们倡导学生要“学会关爱，学会学习，学会生存”。作为学生来说，如果想要在往后的职业生涯中获得成功首先就必须学会生存，我所指的并不是简单的生存，而是高质量的生存，能够适应社会变化的生存，善于坚持也善于退却、能够适应环境适应社会发展需要的生存。此外，性格也是决定成功的重要因素。要能够坐得了冷板凳，能够沉静地分析问题，能够跳出固有的格局来思考问题。在不平衡中找到自己的平衡点，踏踏实实的工作。做好了以上的几点，也就是为自己的将来打好基础。3、大学精神自由精神独立精神人文精神科学精神创新精神批判精神大学是什么？大学是学者的社团大学是探索和传播普遍学问的场所大学是探索和传播高深学问的机构大学是社会服务站大学是独立思想和批判的中心……（二）确立新的成才目标1、成才目标设立的原则和要求要顺应时代潮流，以社会需要为出发点要以充分发挥自身的优势为着眼点要注意把握客观环境，以现实有利条件为立足点要注意长远目标与近期目标相结合2、成才目标确立的方法区内选择横向选择边缘选择立体选择3、大学生确立成才目标的误区成才目标抽象空洞成才目标脱离实际成才目标偏低成才目标不稳定成才目标过高1．什么是大学的理念？2．大学处于人生什么样的历史发展时期，其主要人生任务是什么？3．大学一年级新生有哪些适应性问题？4．请联系实际，谈谈如何顺利完成从中学到大学的转变？思考题谢谢大家高中老师说你们现在好好努力，多用点功，将来只要考上大学那就轻松啦，到时候你们就想怎么玩就怎么玩，没有人会管你！家长说等你考上大学了，你想我管你还懒得管你呢！好好学习，等你考上大学了，我给你买电脑，带你出去旅游，想去什么地方就去什么地方！自己说等我考上大学了，就一定要好好玩个痛快，我一定要考的远远的，让他们再也管不了我。在大学我一定要好好享受生活，轻松的学习，愉快的生活，没准还可以在校园里碰见我的另一半呢！老天，让我快点去上大学吧！新生的话大学本来在我的想象中是十分美好的，但报到后的生活却让我陷入的深深的迷惘当中，特别是辛苦的军训和陌生的环境，击碎了我对大学所有的梦想和希望，而陷入到了深深的绝望当中。老生的话大学是人与人之间拉开差距的魔鬼地域。大学对于善于自主学习的人来说是天堂，对自我控制能力差的人来说是地狱。老师的话大学是个舞台，只要你愿意努力，你一定能在这里上演一出让所有人（包括你自己）感动的精彩。但大学也是现实的，如果你不肯付出，你将一事无成！大学就是一边是风景，一边是悬崖的山路。[案例讨论]下面材料描述的是北京大学三名同学进入大学后的心路历程。这三名同学基本情况为：边顺，男，17岁，来自南方某省某中等城市，高考成绩为理科638分；张靖，女，18岁，来自南方某省会城市，高考成绩为理科624分；何卓文，17岁，来自南方某县，高考成绩为文科615分。1．由于学习成绩较好，他们在高中时期都是学校的“中心人物”“中心人物”这个词是在何卓文的访谈资料中发现的。她说：“刚开始的时候真是不大习惯，因为上高中的时候都是非常中心的人物，来这里以后大家都是中心人物，你经常被忽略，这种感觉很不好。”张靖和边顺用其他词表达了相同的意思。张靖：“我从小就是这样被围着转的。”边顺：“在学习方面我是核心人物，在玩的方面我是孩