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李岚清副总理2002年2月北外座谈会张尧学司长2002年4月发表文章周济部长2002年8月提出要求大学英语教学改革从02年开始启动已经8年，受到国家领导人，教育部司领导的高度重视：“学习外语不仅要靠学生的勤学苦练，又要讲求科学的教学方法，讲求教学效果。”《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》“要根据时代的发展来看大学英语教学，要站在历史的角度上对待大学英语教学改革”。1．转变思想，全面发展和提高学生的听说读写能力，尤其是听说能力。2．分类指导，对不同类型的高校提出不同要求。3．加强师资队伍建设。4．从大纲、教材、教学方法、课程设置、实践等方面加大教学改革的力度。5．加大投入，改善英语教学条件。6．完善考试与评估制度。以上领导的讲话和文章都为大学英语教学改革做好了准备。高教司进一步采取措施：组织出版社出版英语学习软件出台教学要求改革四、六级考试提出新的教学模式为大学英语教学改革注入了活力，产生了极大的影响。以教学和科研为中心以教学评估作为提高教学质量的基本点以课程建设作为提高教学质量的切入点以基于计算机和网络的视听说课及多媒体课件的制作和使用作为提高教学质量的制高点以加强师资队伍建设作为提高教学质量的新的生长点以撰写论文，编写教材作为提高教学质量的检测点教学与科研（中心）教而不研则钝，研而不教则空主线主体主导主线教学主线：即英语教学中的交际训练、开发智力、获得知识、个性化培养、分层次培养以及英语语言运用能力。主线功能：始终贯穿在整个教学中，注重教学过程交际化，知识获得系统化，智力开发、技能训练综合化。主体主体——学生建立目的：最大限度的调动学生学习英语的积极性。学生的主动进取态度、自觉发挥智慧潜能、独立钻研、勇于实践，对英语学习效果产生积极的作用。主体功能：通过主体，我们有意识的培养学生的六种智能，即：接受语言信息的能力，通过动觉器官发出语言信息的能力，观察能力，记忆和联想能力，逻辑思维与创新能力以及自主学习能力。主导主导——老师主导功能：就是以老师为主导，改变教师的角色，使教师由知识的播种者转变成管理者，组织者，激励者，助动者，征询者，诊断者和指导者。在这次大学英语教学改革中，教育部为全国大学英语教师设立了334个教改项目，确立了65所院校为教学改革示范点项目学校，组织专家在全国范围内进行大学英语教改的巡讲活动，涉及到千余所高校，受益教师五千余人，这在中国高教史上是前所未有的。教师从中受益，学生从中受益，尤其是基于计算机和网络的视听说课模式和自主学习的模式深受学生欢迎。多次调查研究，表明学生非常欢迎这次大学英语的教学改革，并提高了他们的听说能力。65所示范点项目学校的改革实践也证明了这一点。因此,我们应该:充分发挥外语是“人生斗争的武器”和工具的特性，搞好实用性英语教学。充分使用挖掘计算机在英语学习中的重要作用。充分调动各级领导和广大英语教师的积极性，不断深入实施大学英语教学改革。为此,提出十点建议：建议如下:1.认真学习《大学英语课程教学要求》，统一思想，强化改革意识。2.根据《大学英语课程教学要求》制订各院校的有针对性的，个性化的，科学化的教学大纲。3.建立基于网络和计算机环境的课程体系和教学模式，研究学生能提高自主学习能力的个性化学习策略。同时要关注318所独立学院。4.建立完善的教学管理体系，形成有效的教学检查和过程监督制度。5.建立适应教学改革，注重检测学生应用能力的考试制度，结合四、六级英语考试，研究测试对教学的积极反拨作用。6.认真培训本校教师，更新教学理念，提高业务和多媒体技术水平。跟踪调查与研究基于网络和计算机技术的教学模式，使其不断改进，不断完善。7.配备熟练掌握计算机及网络技术的专职人员2-3人，负责计算机及网络的维护管理，确保英语教学实践顺利实施。安排专职英语教师担任网络实践教学指导工作，负责解答学生上机学习过程中遇到的英语问题。8.学校应提供充足的计算机供学生上机学习使用,至少保证每个学生每周上机学习英语2-3学时。9.研制多媒体课件，使课件更具针对性，个性化,因地制宜，因材施教。10.积极开展丰富多彩的第二课堂活动，积极营造良好的英语学习氛围。1.建立的大学英语自主学习中心应如何发挥学生的主体作用，如何培养学生的6个能力。2.如何体现教师指导下的自主学习。3.如何监控学生的学习环节。4.如何充分利用教育部推荐的教学软件。在教学中，英语教师应注意研讨以下几个问题：5.如何进行分级教学，因材施教。6.如何进行教师课堂导学，学生网络自学，测试评价促学，课外活动助学，突出听说能力的提高。7.如何把基于计算机和网络视听说课和课堂教学模式融会贯通，形成一体。8.如何加强教师对《大学英语课程教学要求》的学习，领会实质，通晓大学英语的教学体系。