《探究杠杆平衡条件》观课报告

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资源描述

下面我就李东老师的《探究杠杆平衡条件》这一课谈谈自己的收获:李老师的这节课,教学设计合理,教材与学情分析准确、全面;教学目标明确。重点、难点处理符合学生认知规律;情境与活动设计指向问题解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;课堂容量适当。教学组织形式多样,方法有效,引导学生自主、合作、探究学习.本课有以下主要优点值得借鉴:1、导入课堂比较自然,李老师首先让学生根据杠杆平衡条件思考力臂满足什么条件时,动力小于阻力?导入新课,学生会很自然的拉入教师设置的情景之中。从而体现了物理来源于生活的教学理念。2、教师对课堂教学进行了精心设计,教学目标比较明确教学环节设计合理,环环相扣,中间过渡较好,达到了高效课堂的要求。课堂结构合理,活动安排科学,培养了学生的科学素养,激发了学生学习的兴趣。3、在教学过程中,学生通过分组实验体验生活中采用杠杆感受,充分发挥学生认识主体的作用,给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间,层层深入,环环相扣尽量在课堂上解决有关问题。在实验探究过程中,注重培养学生的实验能力及相互合作交流的能力,用生动活泼的方式引导学生学习知识。学生不但能从研究的问题、收获、研究方法等方面进行总结,而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。让学生明白学习物理不能死搬硬套,要大胆的想,大胆的做并与现实生活联系起来。4、课堂气氛营造:针对初中学生的年龄特点,教师又适当的加入激励性的语言,激起学生的参与意识,老师能做到面向全体学生,在教学中,能坚持以学生为本,面向全体学生,调动起所有学生的积极性。教学建议:紧贴生活创设思维的空间,课堂上利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想,要求他们不要盲目猜想,而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想,培养学生的思考分析能力,并自然地进入探究活动,激发学生的探究热情。在实验过程中,通过巡视及时纠正学生操作上的错误,避免错误的数据误导学生,使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价,让学生充分体会到探究的乐趣,收获成功的喜悦。

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