学校发展规划与教师专业成长

学校发展规划与教师专业成长山东聊城第一中学郝书香学校发展规划—三三六体系三：三大理念●校训：有梦想·做主人●办学理念：珍爱生命·科学发展●办学愿景：师生和谐·幸福成长学校发展规划—三三六体系三：三维目标■学生培养目标：全球视野·中华梦想■教师成长目标：学而不厌·诲人不倦■学校发展特色：外语优势·课程优化学校发展规划—三三六体系六：六项措施♦文化建设♦课程建设♦德育工作♦校本科研♦队伍建设♦特色发展措施一—文化建设▲核心思想内化▲名人榜样引领▲班级文化丰富◎围绕“三大理念和三维目标”构建楼宇、教师办公文化，展现古今中外名人介绍、格言的文化墙，把办学核心思想内化到教育教学的各个环节、细节中。措施一—文化建设◎表扬张贴“圆梦之星、主人之星”，“综合动态成长记录优秀名单”，“假期优秀作业名单”，“文化节、艺术节、体育节”成果展等身边榜样，以此引领广大师生快乐学习（工作）、健康成长。措施一—文化建设◎以核心文化丰富班级文化，围绕“班训”制定班级、个人目标，表扬鼓励身边榜样，展现具有成长意义的精彩瞬间、班级口号、唱响校歌、穿好校服、戴好校徽等，创建师生喜欢的家园乐园，形成具有凝聚力、战斗力的班集体。措施一—文化建设措施二—课程建设▲国家课程校本化▲地方课程主题化▲校本课程特色化（一）基础课程系列●《教学案开发》●《寒假指南》●《暑假指南》措施二—课程建设（二）基础课程拓展系列●《数学思维拓展》●《英语能力拓展》●《外教口语》●《221语文课程整合》措施二—课程建设（三）《活动课程》系列●《文化节》●《科技节》●《艺术节》●《体育节》措施二—课程建设（四）选修课社团活动系列●开设“世界热点、走遍美国、模拟联合国、站在全球看中国”等全球视野类课程●开设“身边的生物学、手工制作、科技创新、机器人制作、天文地理”等科学素养类课程●开设“经典诵读、诗歌鉴赏与创作、聊城运河文化”等文化艺术类课程●成立“男女羽毛球队、乒乓球队、篮球队、话剧团、合唱团、器乐团”等多种社团组织措施二—课程建设（五）德育课程系列●《主题教育》●《国旗下的演讲》●《实践教育》●《成长教育》▲尽力展现每一位学生的特长爱好，提高学生的综合素养。措施二—课程建设措施三—德育工作▲主题班会系统化▲教育活动系列化▲班级建设科学化（一）每周一课外活动以“心理健康、法制教育、安全教育、环境教育、民族教育、传统教育、名人教育、人生规划、立志、诚信、感恩、责任”等为话题进行系统主题教育，形成《德育课程》体系一《主题教育》。措施三—德育工作（二）开展以“传统文化·民族文化·重大节日”为主题的社会实践教育活动，坚持每周一举行隆重的升旗仪式，结合形势教育、传统节日、重大纪念日及学校大事等，安排好国旗下爱国主义教育系列讲话内容，培养学生知荣明耻、知恩图报、孝悌为先的公民意识，形成《德育课程》体系二《国旗下演讲》。措施三—德育工作（三）引导学生利用假期和节假日进行了多种公益活动、研究性学习，激发学生的社会责任感、使命感，培养学生的实践能力、创新能力和高尚的道德情操，形成《德育课程》体系三《实践教育》。措施三—德育工作（四）结合学生初中入学和14岁入团、初中学业水平综合测评等教育节点，展开递进式系列化教育，并不断丰富内涵，创新形式，形成《德育课程》体系四《成长教育》。措施三—德育工作（五）构建“文化引领、制度建设、评价落实、学生力量、协作魅力、内省艺术、案例引入、活动创意、课程整合”班集体建设体系，通过综合动态成长记录，促使学生尽快养成以“目标、执行、自律、合作”四大基础习惯为核心的良好道德品质。措施三—德育工作措施四—校本科研▲常规教研抓实▲学术活动常态▲个性课堂有效（一）每周安排两节课教研组、备课组集体教研。备课组长指定中心发言人提前一周准备好教学案和教学设计，每周的教研活动老师们需积极讨论、踊跃发言，敢于提出自己的真知灼见，保证教学案、教学设计的质量，保证学生的学习资料是最精华的，保证每一堂课是最优质的。并及时上传到个人备课平台。措施四—校本科研措施四—校本科研（二）每年举办学术节。进行基于问题研究的教学论文、德育论文交流，师生阶段性反思交流，读书交流，校本课程展示等活动，评选单项优秀教师进行表彰。措施四—校本科研（三）构建个性课堂体系。构建“教学案一体化、课堂教学建模化、教学风格内涵化”个性课堂体系。措施四—校本科研A.教学案一体化的进一步探讨——“四五三”体系●四要求：目标题目化、文科理科化、题目落实化、落实经常化。●五做到：有讲必发、有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。●三内容：融教学设计（教学目标、重点、难点、知识结构、反思提升），学习内容（前置补偿、预习导学、当堂检测、巩固练习）和评价量规（规则、评价）为一体。自主学习能力1、认知学习策略（陈述性、程序性、问题解决）2、元认知学习策略(自我监控、自我指导、自我评价）3、学习资源利用策略（时间管理、努力管理、学业求助）探究学习能力1、提出问题2、猜想与假设3、设计与进行实验（搜集相关的资料）4、观察现象（整理数据、信息）5、分析与论证6、结论7、评估与交流合作学习能力1、课堂讨论2、角色扮演3、竞争4、协同5、伙伴整体思维●知识结构●方法结构●过程结构措施四—校本科研B.课堂教学建模化的进一步考虑——“一三六”体系●一思想：围绕低重心运行思想，落实“管理的低重心、教学的低重心、评价的低重心、考试的低重心”。●三原则：坚持“先学后教、多学少教、以学定教”的教学原则。●六环节：实施“明确任务、自主学习、探究合作、交流点拨、多元评价、总结提升”六环节（中间环节可循环重复）教学模式。措施四—校本科研C.教学风格内涵化的进一步超越——“一三九”体系●一个宗旨：为提高每一个学生的综合素养服务。●三个维度：以观察生活为基础、以思维有序为过程、以形成思想态度为灵魂。●九个视角：三维目标——融合性、“教”“学”关系——平等性、“教”“学”方式——适切性、教学内容——整合性、思维形成——有序性、教学评价——多元性、教学语言——粘住性、教学手段——创新性、教学板书——结构性。为什么提出“一个宗旨：为提高每一位学生的综合素养服务”呢？◆教育的本质是：以影响学生的身心发展为直接目标的社会活动。（身体健康、心理健康、精神愉悦、心灵阳光、心态积极、素养深厚）◆新课程标准明确提出：旨在提升和进一步提升学生的综合素养。◆教育是为学生服务的。(科学决不是一种自私自利的享乐，有幸能够致力科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务)为什么提出“三个维度：以观察生活为基础、以思维有序为过程、以形成思想态度为灵魂？”●认知规律：●辩证唯物主义认识论：●古代教育理论朱熹《白鹿洞书院学规》说：“学、问、思、辩、行”，亦即：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，其中“博学之、审问之”是“善于观察、不断学习”积累知识的过程，“慎思之、明辨之”是“思维研究”的过程，“笃行之”是“实践运用、思想升华、观念态度”形成的过程。九个视角的含义：◆三维目标——融合性（缺一不可）◆“教”“学”关系——平等性(倾听、合作、重组、生成）◆“教”“学”方式——适切性（学生、教学内容）◆教学内容——整合性（前呼后应、承上启下、攻难有策、突出重点）◆思维形成——有序性（知识序、思维序、教学序）◆教学评价——多元性(目的、内容、主体、方式）◆教学语言——粘住性（形象、浅显、简结、生动、亲和、幽默）◆教学手段——创新性（画龙点睛）◆教学板书——结构性（突出重点、提高效率、强化记忆、激发兴趣）措施五—队伍建设▲读书学习成习惯▲反思交流化常规▲研究提升凝氛围措施五—队伍建设（一）教师读书学习成为习惯，每学期推荐老师必读一本专业书籍、一本教育书籍、一本哲学书籍，并做一万字读书笔记。措施五—队伍建设（二）教师反思交流化为常规，每学期至少开展一次全体教师、班主任反思交流会，并汇总交流案例。措施五—队伍建设（三）教师研究提升凝为氛围，每人拟定个人三年发展规划，以学术节为依托，营造教师专业成长的浓厚氛围，促进问题研究的成果深化。措施六—特色发展▲管理精细▲外语优势▲课程优化措施六—特色发展（一）加强管理体系的精细化。实施全员育人，全面发展、主动发展的教育教学管理体系。■实行导师制■实行课堂评价量规■做到作业的精批细改■实行综合动态成长记录评价措施六—特色发展（二）打造外语教学特色优势。通过外籍教师执教口语，英语教师随堂助教，中外教师合作教研，形成我校英语教师口语纯正、流利特色。课堂教学形成自己特色，开展丰富多彩的英语演讲、单词比拼、背诵、话剧、合唱等英语活动，大力提升学生的综合语言运用能力。措施六—特色发展（三）优化校本课程体系。◎基础课程系列◎基础课程拓展系列◎活动课程系列◎开设全球视野类、科学素养类、文化艺术类自主选修课程系列◎成立合唱团、器乐团、话剧社等特色社团组织教师专业成长—一三六规划■一：一规律，遵循教师的成长规律。■三：三途径，读书反思●同伴共●专家引领。■六：六维“力”，思想力●课堂力●艺术力●课程力●学习力●发展力教师的成长规律适应期成熟期创新期停滞期高原期发展期走向成熟追求卓越逾越高原期——优秀教师成长关键《教师成长二次发展理论》一三六规划—一规律名师修炼：不断追求卓越●教师生涯的发展阶梯：教学经验教学技能教学艺术教育哲学教育信仰(3～5年)(5～10年)(10～15年)(15～20年)(20年以上)◎朱自清《教育的信仰》：“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样;……”教育情怀一三六规划—一规律一三六规划—三途径三：三途径●读书反思●同伴共享●专家引领■外部动力：政策引领●学校支持■内部动力：教育情怀●耐住寂寞一三六规划—三途径教师专业发展途径效果很好效果较好效果较差效果很差没参加过（1）学历进修（包括函授、夜大学等）（2）上海市小学教师“240培训”（3）（非学历进修的）大学专家的讲座（4）（非学历进修的）教研员的讲座（5）优秀教师（特级教师）的讲座（6）教研组内的集体备课（7）教研组内的理论学习与研讨（8）教研组同事间的听课、评课活动（9）“新基础教育”大学专家的指导（10）区教研员的指导（11）师徒结对帮教（您作为师傅）（12）师徒结对帮教（您作为徒弟）最佳方式：校本教学研修（一）校本教学研修是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。一三六规划—三途径学校教研活动需要体现以下主要特点：●针对教育教学中的实际问题,●着眼于改进工作，●需要有先进理念和先进经验的引领，●需要有经常性的反思与总结，●需要有有效的交流、分享与合作。一三六规划—三途径（二）“正式”的教研活动和“非正式”的教研活动具有同等重要的力量，它们共同构成学校的学习文化。一三六规划—三途径正式教研活动●集体备课、说课、听课、评课●讨论考试命题，试卷分析●集体业务学习，传达贯彻上级指示，业务考核●专题研讨活动或正式课题研究●出外参观考察，学术会议或在职进修●优质课评比，研讨●师带徒，结对子非正式教研活动●围绕教学工作的随意交谈●针对个别学生的“集体会诊”●教学疑难问题的咨询、商讨●对学校焦点问题的自由讨论●教师自发的学术沙龙或聚会●围绕教师工作的网上聊天●教师反思性阅读，撰写专业日志●教师与研究人员或校长的对话一三六规划—三途径（三）校本教学研修不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。（四）校本教学研修旨在从学校内部推进课程改革，使学校里所有的人都成为改革的动力。一三六规划—三途径一三六规划—三途径怎样做：“以课例为载体的校本教学研修”（一）教师在教育行动中成长（二）聚焦课堂，提升教师的行动智慧教师需要有课例的专业引领3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDEA.未结合课例的纯理论指导B.与同事共同阅读理论材料并相互交流C.课改专家与经验丰富教师共同指导课堂教学D.经验丰富的同事在教材教法方面的指导E.同事之间对教学实际问题的切磋交流在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大?295份有效问卷