搜索
1中国教育学会中小学整体改革专业委员会第十六届基地会议陶西平报告主持人：张振忠按照大会的议程安排，今天上午我们请我们大家爱戴的著名当代教育家陶西平先生给我们作报告。陶先生是我们大家很熟悉的当家教育家，对于中小学整体改革专业委员会多年来给予了直接的指导和支持，而且应该说中小学整体改革专业委员会所有的会议请陶先生的时候是逢请必到。陶先生有方方面面的公务，但是对中小学整体改革专业委员会的感情是很特殊的。大家在介绍里看到了有对陶先生的介绍，我简单介绍一下陶先生的三个职务。一、陶先生是国务院教育咨询委员会的委员，陶先生的意见、建议可以直接影响我们国家教育改革发展的最高决策层。二、陶先生是国家的总督学顾问。也就是说所有教育的各级各类教育的监督、检查、评估、指导，可以体现陶先生的教育见解。三、陶先生是世界教科文组织联合会的副主席，亚太地区的主席，中国的教科文组织联合会的主席，陶先生是用世2界性的眼光在研究中国当代的教育改革和发展。所以我们能请到陶先生是我们会议的荣幸，是大家的福分。围绕着今天我们大会的主题，陶先生将做精彩的报告，下面我们用热烈的掌声欢迎陶先生给我们做报告。3中国教育学会中小学整体改革专业委员会第十六届基地会议主题报告陶西平：今年是整改委成立25周年，25年前1988年，整改委成立举行的第一次会议，我在那次会议上作过一个关于推进学校整体改革的报告。到现在已经25年过去了，今天坐在这里又跟大家交换意见。应该说我们教育的整体改革经过25年有了很大的推动，我们整改委发挥了很大的作用。今天的主题是《学校教育的多样化发展》，我主要想谈两点：第一点是：共同的挑战，不同的应对——谈当代世界教育的基本现状；第二点是：规范化与多样化的统一——谈基础教育良性发展的途径。将近两个月以前在北京举行过一次中国和美国的课堂教学的比较。我们四所北京的小学和美国的小学老师在一块讲课，四个学科。我听了数学课。数学课是美国老师讲了一节，中国老师讲了一节，大家做了一下比较研究。一节课就是讲“分数、小数、百分数的互化”。老师上来就先复习分数、小数、百分数的定义，分析完以后就讲互化的方法，然后突出难点、难点就是分数化为小数的时候要除一下，除的时候是分子放在除号里面还是分母放在除号里面，这是学生容易错的，就把这个难点突出出来了。学生掌握基本方法以后，老师就用实物，包括糖块还包括一些数字让学生反复进行练习。这节课就是老师精讲，突破难点，多4练。这节课讲得很精彩。另外一节数学课就是讲平行四边形的面，老师上来就提出一个问题，说有一块地是个长方形的地，长多少宽多少，然后要给它换成另外一块地，问大家吃亏不吃亏，合算不合算。于是分组讨论，各组进行了很热烈的讨论，有的用切补、切割的办法，有人用画方格来计算等各种办法。讨论完之后每个组到台前，所有人都上来讲他们对这个问题的想法、意见。而且强调一定要把你的思路讲出来，你们是怎么想的讲出来，很活跃。经过大家讨论之后，最后得出了一个结论就是：这两块地的面积实际上是一样的。从而又得出了一个平行四边形面积是“底×高”这样求出来的这样一个故事。这也是非常典型的讲法，这个讲法就是从问题出发，然后经过大家看图式的研讨，合作式的教学，最后使这个问题得到解决，同时在这个过程当中使思维能力得到提高。这两节课讲得都非常精彩，其实前一节课是非常典型的中国传统的教学经验，就是精讲、多练、突破难点，让学生牢固地掌握知识和技能。第二节课就是比较典型的西方教法，从问题出发，大家经过广泛的讨论来探究、合作，最后能够解决问题。但是这两节课前一节课是美国老师讲的，后一节课是中国老师讲的，也就是说美国老师在他展示他的教育改革成果的时候，就是展示的中国的传统教法，他认为这个最好，这5是他们改革的目的。中国老师在展示他改革成果的时候，展示出来的东西就是美国经常用的方法——答案。所以，我想世界的多样化里面，课堂教学的多样化本身里面有很多东西很有意思。所以两个课讲完以后有很多专家在进行评议，最后让我讲讲。听完课以后我都有点糊涂了，因为我觉得最典型的中国讲法现在美国老师认为最好，最典型的西方讲法中国老师认为最好，各自都在展示。我想我们现在的教育改革可能就在这样一个背景之下，我们研究“多样化”可能也会考虑到这是一种特定背景之下的“多样化”。一、共同的挑战，不同的应对——当代世界教育的基本现状简要说一下，我们生活存在危机当中，很多危机威胁着我们的秩序发展，比如说人跟自然的生态危机，现在是最迫切的。昨天北京的雾霾又是非常严重。这个雾霾PM本身就是颗粒物的意思。PM100以下的叫做总悬浮颗粒物，PM2.5及2.5以下的可入肺颗粒物，而现在PM2.5的可入肺颗粒物的国际卫生规定的标准是每立方米10微克，一般的国家做不到，包括美国规定的标准是15微克。世界卫生组织又放宽了，经过努力争取，有两个过渡阶段，一个放宽到25微克，一个放宽到35微克。PM2.5如果每立方米35微克已经不是很安全了。6北京今年的春节时候的雾霾最严重的时候达到1000微克，10月3号的雾霾凌晨时是200到240微克，下午5点就是400微克以上，昨天的雾霾估计也很严重。我们国家现在开始发“霾预警”，以前只有雾的，以前PM10以下根本不管，现在才认识到这个问题的严重。这个不是中国有，其他发展中国家也有。工业国家也曾经面临过，世界最重要的一个就是洛杉矶光学化造成的“雾都”，死了很多人。人和自然之间生态危机，人跟社会之间的人文危机，人与人之间的道德危机，人与自己之间的心理危机，国家与国家之间的安全危机，文化之间的价值观危机，经济与经济之间的金融危机……这些危机威胁着人类的持续发展。这是我们生活的世界，这些危机本身对我们人类的生存发展提出了挑战。另外，我们生活在一个科技快速发展的世界当中。重要的课题就是21世纪哪一些科技会引领这个世纪的发展，并且给这个世纪带来什么样的结果，他们研究的最后结论就是聚合科技（NBIC），有四门科学，它们的聚合可能影响世界发展，就是纳米技术、生物技术、信息技术、认知科学。这四门科学之间相互的影响，相互的结合，会影响21世纪的发展。这四个英文字头合在一起就是NBIC，这本书是中央领导每个人必看的科技书，也是唯一要求必看的科技书。两两融合，三重会聚，四者集成，所产生的能量都是难7以估计的。可能会到什么程度？最终可能会改变人类的物种，改变人类物种的事情曾经有过三次：一次是人从森林里面走出来跟猿划清了界限；第二是火的应用；再一个文字的发明使得文化可以传承。现在聚合科技可能会产生一种新的影响人类物种变化。其中特别明显的就是人可能会造人，人可以造出另外一个人来，当然还会有其他很多的影响，重新塑造生命，甚至改变人类进化的方向。前两天大家看到的图，机器人是纳米技术、认知技术、生物技术等信息合在一起的生物。机器人的电子眼可以看，可以呼吸，人造心脏，人造手臂都提出来了。日本提出到2020年他们造出来的机器人可以达到考入东京大学的水平，这个科技发展的速度确实很快。同时，科技的发展影响到整个的生产方式的发展。我们现在提出《第三次工业革命》，Jeremy·Rifkin写的书对这个影响很大，大家都感到我们现在面对着一个新的科技大变革的时代。所谓“第三次”——第一次工业革命是有了蒸汽机，第二次工业革命有了电气，现在我们进入新的电气时代可能产生第三次工业革命。第三次工业革命怎么改变我们经济发展的方式？一是大规模的生产转向大规模的定制。我们现在经济发展方式是：我有一个工厂，生产出来的很多产品做了很多衣服，你来销。将来的生产不是大规模的生产了，变成了大规模的定制，张三来要定制这样的衣服，李四定制这样的衣服，8你定制什么我就生产什么。这样一来就要把设计跟制造这两个合为一体，所以设计制造的一体化可能就会实现，产业组织也会变成网络化。我们现在已经有这种雏形，有的企业什么也没有，全部通过网络，通过不同的产业单位来组合起来，最后来完成一项生产任务。所以产业组织的网络化就会改变一个工厂生产一种东西的内容部分。而这个时候我们一般的劳动力，我们现有的低素质的劳动力就很难应对这个工业革命。所以知识型的员工就会成为核心的竞争资源。如果不是知识型的员工的话，能够从事低附加值的一般的劳动力，很难在这样的一个生产过程当中存在。所以我们叫做科技迅速发展，经济正在实现变革。我们的教育现在也是这样，原来有一个著名的乔布斯之问，在前年9月的时候美国的教育部长邓肯也提出同样的问题，为什么在教育领域信息技术的投入很大，但是却没有产生像在生产跟流通领域那样的效果呢？我们中国目前也没有结果。信息技术投入的很大，特别是对于在西部的信息技术投入是很大的，它在教育过程当中发挥了一定的作用，但是基本上没有动摇我们整个的教育的原来的业态。它不像其他领域，比如说我们把信息技术应用于物流，将物流的业态整个改变。信息技术应用于国防，战争的形态改变。信息技术应用于教育，多了一个工具，教育的业态没有多大的变化。为什么教育领导在信息技术方面的投入很大，他在教育9过程当中发挥了一定的作用，但是基本上没有动摇我们整个的教育原来的业态。所以美国的教育部长邓肯提出了一个问题，也就是著名的乔布斯之问：为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢？教育没有发生结构性的改变，没有触动教育原来的模式。这样一来，信息技术在教育的应用成为当代教学改革的几个重点之一。包括以学生为中心的教学改革，以价值为导向的教学改革和开放式的教学改革在跟信息技术的应用，变成了我们现在教学改革的几个热点问题。关于信息技术在教育上的应用，每一年世界上最重要的研究这个问题的三个单位，都要联合发表一个报告，这个报告叫做《新媒体联盟地平线报告》，主要是预测未来到底什么样的信息技术将进入教育，发达的国家可能进得早一点，其他国家可能进得晚一点，思想比较解放的地区进入得快一点，其他地区可能慢一点，不敏感地区慢一点。但是总体做了一个预测，今年2013年的基础教育版都将信息怎么应用于那个领域提出了这样一些预测：在近期发展阶段进入教育领域大概在未来12月之内，一个“云计算”，一个“移动学习”，这两个既有联系又各具特色的应用将要进入主流应用。因为“云计算”为我们信息的储存、提取和交互学习和交流等等，都提供了更大的空间，而“移动学习”是提供了10使用这个空间的工具。目前的“移动学习”，一个就是智能手机，一个就是iPad，这两个的应用在很多的国家、地区都开始把它当做要进入教学的常用一种工具，像铅笔、钢笔一样来使用。中期发展阶段是未来2到3年，一个是“学习分析”，一个是“开放内容”。这两个方面在基础教育领域、高等教育领域进入得比较多。基础教育领域目前各地都在试行，包括北京在建立这样的学校，都在试图解决这样的问题，利用大数据、海量的数据，对于学生的学习状况进行分析，从而支持个性化的学习。比如说：学生自己在上网学习过程当中，老师可以通过学生对哪一些问题的点击量大，来看大家对什么问题最关心。从谷歌或者百度上面搜索哪一个词汇的人比较多，就说明大家对这个词汇可能不太明白。老师可以通过学生这种点击率的分析确定不同学生存在什么样的困难，从而帮助或者确定他对哪个方面感兴趣。现在我们用的这种“学习分析”，所有的课堂教学和所有的试卷，都是在进行过程中和进行完毕之后，对于学生掌握的有关的情况的分析表全部立刻出来，像考试只要考完了所有的分析马上出来，老师及时掌握相关情况。“开放内容”是未来可能对学校形态影响最大的一个东西。这是11年以前从美国麻省理工开始提出来的。我们要讲平行四边形，你也是学校老师，你也备课讲，不同的人都11在准备一个教学内容，但实际上我们之间讲的水平差别很大，但是也可能有一个内容，有一个老师讲得特别好，我们把它放在平台上，大家不必要每个人都准备一个东西，大家可以同时从网上看到最好的课件。北京大学有四门课，登上了世界上最好的课程领域。清华大学索性搭建一个平台让学生可以听到最好的课。学生和老师的责任都变了，老师不是给你讲内容，内容一看就明白了，老师的责任是怎么引导你，帮助你探究、研究，所以会改变业态。一种新的价值观出现了，把我们老师最好