苦练基本功

苦练基本功提高教学水平北京教科院基教研中心王振强1操作2教学设计34主要内容教育学心理学5说课课程标准（一）教育学、心理学重点研究学生心理，研究影响学生学习的因素，排除学生学习的障碍。（二）课程标准义务教育阶段课程标准尚未颁布，教学理念参照高中课程标准，教学内容参照课程指导纲要。课程总目标：提升信息素养信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。北京市新课标培训信息素养的概念信息素养：信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息方面的修养与能力。（王吉庆）信息素养不是先天就有的，而是后天培育而成的。信息素养的概念信息素养的目标应包括三个层面:文化素养(知识层面)信息意识(意识层面)信息技能(技术层面)。（信息素养的教育注重知识的创新,把纷杂无序的信息转化成有序的知识,是培养信息素养首要解决的问题,即文化素养与信息意识的关系问题。）培养信息素养的共识中小学信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基础能力，同时中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展,培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题能力。与信息素养相关的能力培养运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息工具获取信息的能力：能根据自己的学习目标有效地获取信息处理信息的能力：能对信息进行归纳、分析综合、概括和表达生成信息的能力：能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息创造信息的能力：在信息的交互作用的基础上，创造新信息信息免疫的能力：有正确的信息伦理素养。（三）教学设计教学目标教材学情教法学法教学重点教学难点教学过程……教学设计针对信息技术学科的特点，教学设计要坚持以下几点：从培养信息素养出发，基于问题解决，设计教学情境提供丰富的学习资源给出详细的学习指导提供有针对性的技术支持设计难易适中的实践交流与评价从培养信息素养出发，基于问题解决，设计教学情境与教学活动如何让学生在学习过程中体验信息处理的全过程，培养其获取、管理、存储、加工、表达、交流信息的能力，教学情境及教学活动的设计是关键，一个好的学习活动不仅能够让学生体会并经历信息处理的过程，还可以学习总结一些技术技巧和方法，加深学生应用信息技术的能力。设计难易适中的实践信息技术是一门实践性很强的学科,许多内容只有在亲手实践后才能理解与掌握.所以每次课给出一定的时间和空间让学生亲历实践是非常重要的.每次课要布置难易适中的实践实践要能激发学生的兴趣,可操作性要强要给学生的创意留下空间交流与评价汇报交流与评价这一环节在主题学习活动中也占着非常重要的地位，让学生上讲台讲演自己的作品不仅为锻炼学生的表达能力提供了机会和场所，同时也是对学生潜力的一个挖掘，对其实践活动的一个督促。当然教师也做好评价工作的各个环节，如评价标准，汇报场面的主持，评价结果的评价等等。在一年的实践中我体会到，重视交流与评价环节是教学效果提高的一个重要原因。（四）说课说课是什么所谓说课，就是指教师依据教学理论、课程标准，在一定的场合下，分析教学对象、教学内容，阐述教学目标，讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。反面意见教育浮躁的一大怪胎！不折不扣的“纸上谈兵”根本原因是“教育主管部门”和“教科研部门”在偷懒投机取巧正面意见促进教师研究教学帮助教师提高业务素质提供合作交流的平台展现教师个人风采代价低、效率高侧重点课前梳理教学思路完善教学设计课后反思教学得失交流教学经验示范型练功型考核型竞赛型沙龙型辨论型研讨型“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教法”“说学法”“说教学重点”“说教学难点”“说教学过程”……教学设计说课的内容核心为什么怎么教教什么教学设计说理论实践实践理论“说”说课的技巧说课的技巧说＝展示交流语言动作表情形式文字图片声音影像PPT网站课件板书语言书面语？口语？对象、场合服饰正装？休闲装？要吸引听众不要吸引观众对待听众的问题态度谦虚解释，不争辩听众的表情及时做出反应反馈信息别把听众当成大白菜！（五）操作信息技术课程实验性强，教学中教师要为学生做示范，要求教师动手能力强，操作规范。谢谢各位老师！