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-21-省运知识大搜集——网上信息的下载教材分析《网上信息的下载》是苏科版《初中信息技术》上册第一单元第2节《有效获取信息》第三小节的内容。本单元的教学内容对应《纲要》中的“信息的识别与获取”和“信息的存储与管理”这两部分，而本课的内容主要对应于“信息的存储与管理”，在前期已经掌握信息搜索的基础上完成信息的下载，为后期信息的加工和处理打下基础，在本书中起到承上启下的作用。它既是理论与实践的结合点，又是信息获取与信息加工的交叉点。通过本课学习为后面网站建设中素材的搜索获取起到铺垫。学生分析学生对网上信息的下载并不陌生，对于正常情况下的网页、文字、图片的下载都已基本掌握，但对特殊情况下文字的下载和使用下载工具更加快捷高效的下载了解的不多。学生原有的信息素养差异非常大，个别同学对本课的绝大部分知识都已掌握，大多数同学对本课知识知其然而不知其所以然，少量同学知之甚少。在学生差异如此大的课堂如何让每位同学都有收获，都能得到提升是关键。因此教学过程中的关键是如何吸引学生的注意力，提高教学的实效性。教学目标1、知识与技能掌握网页的下载；掌握网页上部分材料，如图片、文字的下载；掌握文件的直接下载，如Flash动画的下载；掌握下载工具（迅雷）的下载、安装及使用。2、过程和方法通过任务的完成，使学生逐步掌握利用信息技术解决问题的具体过程和一般方法，对今后的学习带来正迁移效应；培养学生在面对一个大任务时，化大为小逐步解决的能力。3、情感、态度和价值观在探究中激发求知欲，培养学生在遇到难题时勇于探究的积极态度；通过大任务化大为小分组解决的过程让学生感受合作的力量，培养他们的合作意识。通过对知识的灵活应用，增强自觉运用信息技术解决实际问题的意识。教学重难点：重点：图片、文字的下载；文件的下载；难点：下载工具（迅雷）的下载、安装及使用。-22-教学过程教学过程一、创设情境，引入学习任务师：播放“兰兰”“灵灵”的图片，问“大家认识他们两位吗”？生：他们是省运会的吉祥物“兰兰”“灵灵”。师：在充满绿意的街道上，随处可见“兰兰”“灵灵”可爱的身影，首次走进常州的省运会正在龙城隆重举行，这么重大的活动自然少不了常外小记者的参与，他们准备现场采访。师：采访前要做哪些准备？生：省运会的场馆布置、比赛项目安排、志愿者情况等。师：怎样才能搜集到想要的资料？生：到网络上搜索。我们可以登录省运会官网进行搜索或者使用百度等搜索引擎进行搜索。二、体验网页、图片、文字的下载师：下面我们就一起进行省运知识大搜索，从网上下载信息，那什么是下载？生：从网络上将文字、图片、文件保存到用户计算机存储器上。师：如果你是负责人，如何安排全班同学在短时间内帮小记者准备好资料？生答1、教师布置任务，学生根据帮助文件完成任务。任务如下：完成学案【课堂实践】的试一试——按小组完成下载任务分组情况：第一组（座位号含A、B的同学）下载主题“江苏省第十七届运动会吉祥物介绍”；第二组（座位号含C、D的同学）下载主题“江苏省第十七届运动会场馆介绍”；第三组（座位号含E、F、G的同学）下载主题“江苏省第十七届运动会赛程安排”；第四组（座位号含H、I的同学）下载主题“江苏省第十七届运动会志愿者情况介绍”；每个主题要求下载至少一个网页、一段介绍文字、一张图片；并保存到D盘自己的文件夹中。选做：探究网页下载使用“另存为”命令时，四种保存类型的区别。师提醒：每位同学完成后就电子举手，看每组那位同学第一个完成，哪个小组在规定时间内完成人数的比例最大。如果遇到困难，请参考学案中的《锦囊妙计》。《锦囊妙计》：（1）保存网页。单击“文件”菜单中的“另存为”命令，在“保存网页”对话框中选择保存位置，就可以将整个网页保存在指定的文件夹中。IE浏览器提供了四种文件保存类型，特点如下：a)网页全部（*.htm；*.html）：这种格式最完整地保留了网页的各种数据资源。但有几个缺点：它由一个主体文件和一个含有与之相关联的影音数据文件的文件夹组成，两者之间保持链接，一旦不小心误删该文件夹或移动了其位置，就会失去主体文件与它形成的关联，当打开主体文件时就会丢失相关的影音资料；如果更-23-教学过程名该文件夹，也会失去它与主体文件的关联而产生同样的后果。空间占用也较多。b)Web档案，单一文件（*.mht）：这种格式最大限度地接近网页在线时的真实效果，当然在少数情况下也会丢失一些影音数据。保存后是个单一文件，不带文件夹。在容量占用上，该格式需要相对较大的空间，但在使用上更为方便。c)网页，仅HTML（*.htm；*.html）：这种格式在容量占用上较为经济，它保留的是文字数据和少量图片数据。保存为这种格式后，会在图片位置上留下一个红色的×。d)文本文件（*.txt）：这种格式在容量上最为经济，因此最节省硬盘空间。但其缺点是只有文字。(2)保存文字。先选定需要保存的文字，再进行复制，然后粘贴到Word软件中的编辑区，最后保存文件。（3）图片下载。如果需要保存网上图片信息，可以将指针指向所需的图片右击，再单击快捷菜单中“图片另存为（S）”命令，保存图片文件。2、学生展示下载成果，交流下载方法，教师补充。展示安排：每组选一位同学展示自己的文件夹，第一组同学演示网页的下载，第二组同学演示文字的下载，第三组同学演示图片的下载。学生交流保存网页使用“另存为”命令时四种类型的区别，提醒学生要灵活运用。本部分设计意图：大部分的学生都认为自己会下载网页、图片和文字，动手让他们自己下载比讲解的效果好很多，对于部分还不会的同学，提供的帮助文件可以帮助他们较好地完成任务，逐步培养他们根据帮助提示解决问题的能力。另外教师巡视时要及时发现问题，展示正确的方法。3、教师布置任务“考考你”：小记者想了解有哪些同学已经采访了哪些项目，请登录常州外国语学校网站首页，将有关小记者采访“水上芭蕾”的文字信息下载下来。全体学生尝试完成任务。师问：我们发现网页上的文字无法复制怎么办？生答：利用“另存为”命令将网页保存为文本文件，然后打开文本文件复制所需文字。师问：如果网页中的文字复制到WORD文档中有很多表格和不需要的格式怎么办？答：将该网页另存为“文本文件”，然后打开该文本文件复制所需文字内容，这时所有的表格和格式都不存在了。师问：每位小记者写的文章你能下载吗？生答：能，只要“点击浏览文件”就能弹出对话框，点击下载即可。设计意图：训练学生的灵活应用能力，培养他们在遇到不能直接解决的问题时，使用间接的方法解决问题的能力。三、文件的下载1、体验FLASH动画的下载师问：这儿下载的是WORD文件，网上的动画文件也能下载吗？-24-教学过程教师布置任务，完成【课堂实践】的做一做。操作提示：登录“雅虎”网站，在“音乐”搜索选项中选择“Flash”，并输入关键字“龙城的来历”，将搜索到的动画“龙城的来历”保存到你的文件夹中。选做：尝试下载省运会官网上的“迎省运常州最新形象视频”FLASH动画能否用这种方法下载？怎么办？学生演示完成情况，教师根据情况讲解。师：网页上的部分动画如果能找到动画文件所在的链接，可选中链接右击“目标另存为”命令下载保存该文件。但有许多FLASH动画看不到链接怎么下载？生答：可以使用迅雷、QQ旋风来下载。师问：有没有同学来说说这些软件的特点？生：作用是提高下载速度，支持断点续传，方便下载文件的管理等。师：这些软件有一个统一的名称——下载工具，他们的共同特点是可以快捷方便地下载网络上的文件。文件的下载方法：直接下载和使用下载工具下载。2、体验文件的不同下载方式布置任务，完成“练一练”部分。必做：1.下载迅雷软件；2.安装迅雷软件；3.使用迅雷软件下载“迎省运常州最新形象视频”FLASH动画；4.思考:两种下载方式各有什么特点?选做：使用直接下载和迅雷下载的方法各下载winrar软件，比较他们所需的下载时间。提供操作帮助文件和拓展知识，后者如下：A、当鼠标在FLASH或视频上方时为何会显示下载图标？因为在迅雷软件的“配置”面板中有“监视设置”栏目，该栏目可选的监视对象有“监视剪贴板”、“在FLASH或流媒体上显示下载图标”、“监视浏览器”等，当选中该对象后在浏览网页过程中，如果链向文件类型与“监视文件类型”相符，迅雷就会自动提示添加下载任务。B、使用迅雷(Thunder)下载文件的其他方法。①运用快捷菜单中的命令在指向需下载文件的超连接上单击鼠标右键，选择右键快捷菜单“用迅雷下载”。②拖动法。在浏览网页时，直接将要下载文件的地址拖放到迅雷窗口中，然后释放鼠标，迅雷会自动弹出对话框，提示添加下载任务。3、迅雷软件各功能的设置可参见《帮助中心》（“帮助”菜单——“帮助中心”）学生尝试完成任务，部分学生演示操作过程学生交流下载成果，演示使用迅雷下载动画文件。师：当鼠标停留在动画文件上时，屏幕上会弹出下载图标，点击即可下载了。视屏文件也是如此。下载工具还有许多强大的功能，如果希望了解可以查看“帮助”菜-25-教学过程单——“帮助中心”。【课堂回顾】1.下载整个网页使用“”菜单中的“”命令。2.下载网页上的图片需先选中图片，然后命令。3.下载网页上的文字时，如果文字可选择，则采用的方式下载，如文字无法选择时则采用的方式下载。下载文件有和两种方法，网页上有链接显示的文件可以使用前者下载保存，而没有显示链接或过大的文件只能使用后者下载，后者具有断点续传的功能，可多个任务同时下载且下载速度快。当安装了某种下载工具后，只要对目标点右键就能方便的使用它。四、自我评价（学生对自己的学习目标达成情况进行自评）师：通过今天的学习，同学们又多了好多下载经验，不知大家对自己的学习满意吗？，请填写《学习情况评价表》对自己的学习进行评价和打分。填好后递交学案。如果还没有完成下载任务先完成这些任务，然后再填写《学习情况评价表》，学生填写《学习情况评价表》并提交。学习情况评价表目标达成度分值自评优良中网页、图片、文字的下载543文件的直接下载543下载工具“迅雷”的安装543使用“迅雷”下载各种文件543能根据帮助文件完成任务543能灵活应用所学知识解决问题543得分板书设计网页——另存为文字——复制、粘贴图片——图片另存为文件——目标另存为下载工具——迅雷-26-教学探讨与反思整节课以帮助小记者搜集省运知识这一总任务展开，在任务的完成过程中遇到了一个个难题，通过学生的自我探究及经验交流引导学生解决问题，学生既经历了碰到难题时的困惑，又体验了解决问题的喜悦，还感受到了“帮助”文件的作用，引导学生养成利用各种帮助自行探究解决问题方法的习惯。一、任务情境促动力本课自始自终以“帮助常外小记者搜集省运会资料”为引线，将各个操作技术隐含在不同的任务情境中串连知识的全过程，在完成任务的同时学生们不知不觉地实现了知识的传递、迁移和融合，在感兴趣的任务情境中享受学习的快乐。二、层次、多元结合显威力本课在大部分同学都认为本课的知识已经会了的基础上进行，使得课堂构建要求特别高，再加上学生本身的学习能力，动手能力等差异，构建层次化的学习方式，让每位学生都能得到适度的发展是首要任务。我从分组任务到个人探究，从必做任务到选做任务，另外还提供了许多帮助文件，满足了入门级到高手级的梯度目标，努力给学有余力的同学提供发挥的空间。学习是多元化的行为，我还努力要求学生回答问题举一反三，让学生多角度分析、探索，争取同一问题多样化解题，把复杂问题层次化，多元操作最优化。三、自主探究有成效根据信息技术学科以实践为主的特点，教学中我以学生自主探究、集体交流为主，挖掘学生学习潜能，激发学生创新意识，引导学生用多样化的学习方法进行自主学习（相互交流、求助老师、查看帮助文件“锦囊妙计”），通过学习逐步掌握利用信息技术解决问题的具体过程和一般方法，期望对学生今后的学习将带来正迁移效应。