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表1课堂教学设计评价表项目指标评分A(1)B(0.7)C(0.5)教学目标设计①教学目标清晰、具体、可测量②针对学生实际③考虑学生发展教学内容设计①体现与生活世界沟通②关注学生的学习兴趣和经验③体现生物学科教育的价值教学过程设计①师生双边活动形式②教学双边活动有效性③教学过程开放性表2课堂教学实施过程评价表项目指标评分A(1)B(0.7)C(0.5)教学活动①活动节奏恰当②活动方式灵活③具有趣味性教学导入①承上启下②激发思维③设置悬念资源生成①有合作探究②资源生成的丰富性（形式、内容、方向）③资源生成的质量（综合、新颖、有创造）回应反馈①回应及时②回应明确③能促进学生进一步思考问题过程生成①新资源利用程度②分析比较、综合重组水平③形成深入学习新方案互动深化①生生互动程度②生生互动质量③师生互动程度巩固练习①教学总结水平②是否提出新问题③作业练习适当表3课堂教学监测与评估表序号指标是否1教师教学是否做了充分准备2教师对本堂课要达到的学习目标在上课开始时是否有清楚的表述3学生是否积极参与了课堂教学活动4学生是否有发表意见的机会5学生是否对问题发表自己的看法6学生学习注意力是否集中7教师对学生提出的不同看法是否能正确处理8教师是否注意并照顾了学生的个体差异9教师的教学语言是否具有激励性和启发性10教师是否通过各种方式了解学生在课堂上的学习进展情况11教学方法是否灵活多样12教师是否根据教材内容和学生的年龄特征组织合适的活动13教师对违反课堂纪律的行为处理是否得当14教师是否充分尊重学生15教师是否照顾学习困难学生的需要16教师在课堂教学中是否表现出自己的教学风格17教师是否在教学结束时进行开放式小结注：回答“是”记1分，得11分为及格，12-14分为良好，15分以上为优秀；表4课堂教学评价表评价纬度具体指标框架等级ABC教学目标教学目标体现课程标准的要求，明确具体、可观察、可检测教学策略所有课堂活动都围绕目标展开，具有科学性、趣味性内容正确、概念讲解清楚联系学生经验和已有知识，教学活动多样教学环节安排合理、教学方法灵活多样阻止不当行为，鼓励正确行为及驾驭课堂的能力教师素养语言、板书、教态等教学基本技能真诚、热情、民主、公平等专业品质，善于沟通学生学习目标达成程度高、合作与互动气氛好学生学习有兴趣、注意力集中总体印象改进意见维度一：学生学习视角观察点举例准备*课前准备了什么？有多少学生做了准备*怎样准备的（指导/独立/合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？*任务完成的怎样（数量/深度/正确率）？倾听*有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？*有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？*倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这种行为？互动*有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？*参与提问？回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？*参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？*参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？*互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？自主*自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？*自主学习的形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？*自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？达成*学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？*课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？*课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？维度二：教师教学视角观察点举例环节*教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？*教学环节是怎样围绕教学目标展开的？怎样促进学生学习的？*有哪些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？呈示*讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？*板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？*媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否恰当？*动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话*提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？*候答的时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？*有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导*怎样指导学生自主学习（阅图/读文/作业/活动）？结果怎样？*怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？*怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？机智*教学设计有哪些调整？结果怎样？*如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？*呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？结果怎样？纬度三：课程性质视角观察点举例目标*预设的学习目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？*目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？*课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？内容*怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？*怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？*容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需要求？*课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？实施*预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？*怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？*预设什么样的学习情境？结果怎样？评价*检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？*如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？*如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？资源*预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？*生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？*向学生推荐哪些课外资源？可得到的程度怎样？纬度四：课堂文化视角观察点举例思考*学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？*怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？*学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？*课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？民主*课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？*学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？*师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？*课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？创新*教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？*课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？*课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？*课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？关爱*学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？*怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？*课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？*课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为？特质*在哪些方面（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）体现特色？*教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？*师生/生生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征（平等/和谐/民主）？