化学学习策略及其实施.

2020/5/141第8章化学学习策略及其实施主讲：李金芳2020/5/142第8章化学学习策略及其实施8-1化学学习策略概述8-2事实性知识学习的策略8-3理论性知识学习的策略8-4技能性知识学习的策略8-5情意类内容的养成策略8-6化学问题解决策略2020/5/1438-1化学学习策略概述8.1.1学习策略的涵义与特征8.1.2化学学习策略的构成8.1.1学习策略的涵义与特征抽象意义上的学习策略内隐的学习规则操作意义上的学习策略学习的调节和控制学习方法学习方法和学习的调节与控制的有机统一体在学习中的表现构成要素学习策略的结构示意图结构意义上的学习策略2020/5/145学习策略的几种界定学习策略是学习过程中用以提高学习效率的任何活动。学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。学习策略是能够促进知识的获得和贮存,以及信息利用的一系列过程或步骤。学习策略是内隐的学习规则系统。8.1.1学习策略的涵义与特征2020/5/146学习策略的几种界定学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。学习策略是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。学习策略是学习者用以提高学习效率的一般性整体谋划。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。8.1.1学习策略的涵义与特征2020/5/1478.1.1学习策略的涵义与特征学习策略是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。2020/5/1488.1.1学习策略的涵义与特征（1）学习策略是一个多层次的动态系统。（2）掌握学习策略的标志不是记住了学习方法和程序本身，也不是对学习方法和程序的机械套用，而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、调控和应用特定的学习方法和程序。2020/5/1498.1.1学习策略的涵义与特征（3）学习策略用其自身的适用条件和范围，不同类型的知识需要调用不同的学习策略。（4）学习策略不能凭空产生，也难以单靠直接传授的方法获得。2020/5/14108.1.2化学学习策略的构成学习策略（1）认知策略（2）元认知策略（3）辅助策略化学学习策略2020/5/14118.1.2化学学习策略的构成事实性知识学习的策略理论性知识学习的策略技能性知识学习的策略情意类内容的养成策略化学问题解决的策略构成分类具体的化学学习方法对化学学习方法的调控和运用基础核心2020/5/14128-2事实性知识学习的策略8.2.1化学事实性知识的特点8.2.2化学事实性知识的学习策略2020/5/14138.2.1化学事实性知识的特点化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面内容的元素化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识。化学事实性知识主要包括主族元素、副族元素及其化合物和各类有机物及其代表物。2020/5/14148.2.1化学事实性知识的特点化学事实性知识是学生学习其他化学知识的基础；化学事实性知识也是与现代人们生活和社会发展联系最紧密的知识；化学事实性知识都是物质及其变化的宏观表现，具有生动、形象直观的特点，学生理解起来一般不存在困难，但由于涉及的元素及其化合物种类较多，内容相对零散庞杂，往往导致学生记忆的困难。2020/5/14158.2.2化学事实性知识的学习策略１、多种感官协同记忆策略２、联系－预测策略（1）联系：①事实性知识与理论知识的联系②事实性知识与学生已有知识经验的联系③事实性知识之间的相互联系（2）联系－预测策略运用是指学生在学习化学事实性知识时，有意识的抓住与理论知识、学生已有知识经验以及物质性质之间的内在联系，并以这些联系为依据，对要学习的物质的一系列性质先做出自己的预测。2020/5/14168.2.2化学事实性知识的学习策略（3）注意问题①尽可能做多的猜测②预测要有理有据③预测不是最终目的３、知识结构化策略（1）含义知识结构化策略是指将事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，使零散、孤立的知识变成彼此间相互联系的整体，形成一个系统化、结构化的知识网络。2020/5/14178.2.2化学事实性知识的学习策略（2）事实性知识之间的联系①顺序关系②因果关系③种属关系④功能关系2020/5/14188-３理论性知识学习的策略化学理论性知识——反映物质及其变化的本质属性和内在规律。化学基本概念化学基本原理2020/5/14198.3.1化学理论性知识的特点化学理论性知识具有高度的概括性化学理论性知识有助于培养学生的思维能力化学理论性知识的形成过程体现着丰富的科学观念、科学方法和科学态度，是对学生进行科学方法训练和情感教育的良好素材2020/5/14208.3.2化学理论性知识的学习策略理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对各种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同关键特征的过程。概念形成策略概念同化策略概念图策略2020/5/1421概念形成策略概念形成策略：是指学习者从大量的具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括得出事物关键特征的一种学习策略。三个阶段：①收集足够多的与要形成的化学概念有关的具体例证；②自觉地对获得的具体例证进行分析、比较、辨别，提取其共同的特征信息，逐步舍弃干扰信息，然后将特征信息进一步抽象和概括；③将获得的结论与同伴交流，并在练习中应用。结合P231案例讨论或自行举例说明2020/5/1422概念同化策略p232示例概念同化策略：指学习者利用原有认知结构中适当的概念来学习新概念的一种方法。理论依据：奥苏贝尔的有意义学习理论认知结构：一个人在某一知识领域的全部内容及其组织。概念同化策略的三个环节：①寻找并激活原有认知结构中与新概念有关的已有概念，建立联系，初步理解新概念；②将新概念与原有概念进行精确类比；③将相关的概念融会贯通，使新概念以适当的方式纳入认知结构之中，形成系统的概念网络体系。2020/5/1423概念图策略p233示例概念图策略是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及与其它概念之间联系的一种策略学生概念图策略的过程分为3个环节：①教师示范；②学生模仿；③学生制作、交流、比较、评价，并修改补充。8-4技能性知识学习的策略8.4.1化学技能性知识的特点8.4.2化学技能性知识的学习策略2020/5/14258.4.1化学技能性知识的特点化学技能性知识是指与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形成和发展的知识内容。1、化学用语的特点2、化学实验技能知识的特点3、化学计算技能知识的特点2020/5/14268.4.1化学技能性知识的特点1、化学用语技能(1)化学用语在化学教学中的意义◆发展他们的抽象思维能力。◆发展他们的记忆能力。(2)化学用语分类◆表示元素（原子或离子）的符号或图式◆表示物质组成和结构的式子◆表示物质变化的式子2020/5/14278.4.1化学技能性知识的特点2、化学实验技能(1)化学实验在化学教学中的意义◆化学实验技能是学习化学及进行探究活动的基础和保证。(2)化学实验技能分类◆基本实验操作技能◆思维技能设计实验方案收集实验数据处理实验结果2020/5/14288.4.1化学技能性知识的特点3、化学计算技能基础：化学概念和原理核心：思维能力及运算技巧提醒：交给学生解决问题的思路和方法误区：题海训练，无意义计算过程2020/5/14298.4.2化学技能性知识的学习策略多重联系策略练习--反馈策略可视化策略微观的宏观的符号的结合教材示例和自身学习经验自学讨论p235-238示例2020/5/14308.5.1化学情意类内容的特点8.5.2化学情意类内容的养成策略8-5情意类知识的养成策略2020/5/1431化学情意类内容是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容，它包括科学的好奇心与学习兴趣、科学的物质观、对化学科学的认识、科学态度和科学精神、爱国主义情感等。具体体现在“情感态度价值观”课程目标中。情意类内容是中学化学知识的“灵魂”，是学生化学知识逐步增值的“促进剂”情意类内容的养成应避免孤立、机械地进行情意类内容的养成是一个潜移默化的、多学科协同运作的过程。8.5.1化学情意类内容的特点2020/5/14328.5.2化学情意类内容的养成策略挖掘知识的多重价值策略主动参与策略合作交流策略2020/5/1433挖掘知识的多重价值策略知识的价值迁移价值：先前获得的知识能够促进后继知识的学习，它有助于更好地解决发展过程中遇到的各种问题和困难。认知价值：获得知识的过程是学生对知识的自主探究过程，这个过程本身能够提高学生学会学习的能力。情意价值：知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的影响。2020/5/1434挖掘知识的多重价值策略要求：1、从观念上认识到：科学知识不仅是事实、规则和理论的体系，任何知识都是人类探索和研究的结果，其中凝聚着科学家的智慧，体现着科学家的思想、观点和方法。2、在行动上，要求在学习每一项具体知识之前，都要有意识地从知识本身、知识地形成过程以及知识背后蕴含的思想观点几个角度进行分析，确定出不同领域的学习目标，挖掘出知识的情意价值，从而保证情意类内容的养成有的放矢。2020/5/1435主动参与策略主动参与策略是指学习者主动地针对学习内容展开探究活动，积极参与到学习活动中来，通过发现问题、提出假设、设计方案、收集证据、分析处理证据、获得结论等实践过程，获得对问题的理解和价值体验的一种学习策略。它强调学习者全身心投入，鼓励学习者深入探究的过程。P240案例2020/5/1436合作交流策略合作交流策略是指学习者采取分工合作的方式参与探究活动，相互交流自己的进展，并针对各自的观点展开讨论，通过集体的努力，获得问题解决和情感发展的一种策略。合作意识和合作精神是科学价值观的一个重要方面。小组合作学习：合理分组，优化组合；以学生为主体，教师引导；引入竞争机制。2020/5/14378-6化学问题解决策略8.6.1化学问题解决机制8.6.2化学问题解决策略2020/5/14388.6.1化学问题解决机制问题问题的类型问题解决机制2020/5/1439问题问题的三个基本成分（1）给定：一组已知的关于问题条件的描述，即问题的起始状态（2）目标：关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态（3）障碍：正确的解决方法不是显而易见的，必须间接通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。问题就是给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境；问题解决可以理解为克服问题的起始状态和目标状态之间的障碍，填补其间的空隙，使问题状态转变成目标状态的过程。问题的类型2020/5/1441化学问题解决过程◆阿什莫等人将其分为四个阶段：1、明确问题2、选择适当的信息3、组合零散的信息4、评价◆成功解决化学问题三方面：1、扎实的化学知识基础2、问题解决的有关策略3、自信心问题解决网络：把问题分解成简单信息，并把它们重新加以组合，以此来获得问题的答案。化学问题解决机制2020/5/14448.6.2化学问题解决策略类比策略分解策略逆推策略探究策略反思策略2020/5/1445类比策略类比策略是指设法将新问题转化为已有知识经验中相似的问题（原型），通过比较在二者之间建立联系，从而利用已有问题的解决方法来解决新问题的一种策略。它是一种常用的问题解决策略，关键是找到新问题与原型之间的可类比点。问题情景之间的相似性表面关系之间的相似性深层关系之间的相似性2020/5/1446分解策略分解策略是指按照一定的原则将问题分解为一系列相互联系、具有一定层次结构的具体问题，即将问题的目标状态分解为几个次一级的子目标，尽量不要一次处理太多信息，通过子目标的实现使问题获得解决的一种策略。综合：整体理解问题分解：分解问题综合：归纳总结2020/5/1447逆推策略，又称逆向推理策略