科教片受众接受心理的多维度审视

1科教片受众接受心理的多维度审视摘要：电视科教片是以传播科技知识、科学技术、先进思想和文化为主的电视节目。它所叙述的内容是科普的、理论的、大众的，它对受众具有较强的吸引力。本文主要从电视科教片的受众定位、受众接受过程、受众接受的从众心理、受众中心论以及如何实现科教片传受心理的调谐和电视传播方面来分析和理解电视科教片。关键词：科教片受众接受心理受众中心论从众心理PopularScienceFilmAudienceOfMoreThanDimensionsPsychologicalExamination(DepartmentofRadioandTVdirectorof042trips,ShandongNormalUniversity)Abstract：Thepopularsciencefilmisspreadscientificandtechnologicalknowledge,scienceandtechnology,advancedideasandculture-orientedtelevisionprograms.Itdescribesthecontentofpopularscience,theory,thepublic,Ithasstrongaudienceappeal.ThisarticlefromtheTelevisionScienceEducationFilmaudiencetargeting,audienceacceptanceprocess,theaudienceacceptthesheepmentality,thecenteroftheaudienceandhowtoachievethepsychologicalScienceEducationFilm-tuningandtelevisiontransmissiontoanalyzeandunderstandpopularpopularsciencefilm.Keywords:PopularsciencefilmAudiencesreceivepsychologicalOntheaudienceCenterFollowingthecrowdpsychology一．引言科教片是现代科学技术的产物，又是普及现代科学技术知识，反映现代科学技术成就，促进现代科学技术发展的工具。一般来说，科教片可分为电影科教片和电视2科教片两种。我国科教片较早的一部是东北电影制片厂于1948年摄制的《预防鼠疫》。影片对鼠疫的来源，传染途径、发病症状和预防办法等都做了较全面的介绍。随后我国科教片制作团队迅速发展起来，科教片数量激增。但是分析和研究科教片的书籍和文献很少，而从受众角度来研究科教片的书却更少。本文就是针对这一问题而进行研究和分析的。二．电视受众的角色特征分析受众是大众传播信息接受者的总称，也称为信息接收的终端，即受传者、视听者。在科教片大众信息传播活动中，受众一般习惯上指科教片节目或者栏目的视听者。俗称坐在电视机或者电脑等接收设备前看看电视或者欣赏节目的人。（一）受众的不确定性在现代信息传播活动中，一种节目或者栏目的受众同时又是其它节目、栏目的受众。你比如，有的人是新闻联播的受众，同时他又是鲁豫有约的受众。有的人喜欢看体育频道，同时他也喜欢看电影频道。如果当这两个频道同时播放他喜欢的节目时，他也只能忍痛割爱看其中的一个节目。这时候的受众在选择自己喜欢的节目时，往往会考虑节目的内容、丰富性、与自己关联性等相关内容。（二）受众通常是不见其人或不见其面一般电视的受众（受传者）分布于四面八方、城镇山乡，在一定的区域内形成相同爱好的的受众群。电视的传播者很难了解和掌握这些受传者。这也就是说，受众虽然在我们面前，但他是模糊的、无定向的。这就给电视覆盖率的传播带来一定的困难。（三）受众接受心理的多样性在心理学上，受众的接受心理分为好几种类型：简简单单的接受心理、选择性接受心理、从众心理、求新心理、负效应心理等多种接受心理。通常受众在接受电视栏目的时候，不同的人选择的方式、选择的内容不一样。他们对同一类型的栏目的态度和反映也不一样，你比如，有的主动欣然接受、有的是被动接受、有的是抵制摇头、有的则干脆置之不理。从这个方面看，受众的接受心理态度是电视传播效果最终的裁判和试金石。所以有人会开玩笑的说：“听众是顾客、顾客就是上帝”。（四）受众也可能是信息的传递者我们都知道电视的受众是生活在社会上的广大人民群众，由于他们社会生活的需要向其他人们转告这些信息，或者与别人交流、交换、分享自己的信息。在这种情况下，受传者也就成了电视受众的再次传递的中介，而他本人则就成了各种人际传播中的信息传播者。3三．科教片的特点我国长期以来，对科教片特点的研究一直在不停地摸索中，对其特点也没有一致的定论。1963年8月17日文化部党组和国家科委党组《关于加强科学教育电影工作的报告》中，说明“科教片是以电影形式表现科学技术内容，它必须有严格的科学性，要在科学道理表现清楚的前提下，力求艺术形式的生动优美”。大多数科教片工作者认为：科教片必须有严格的科学性，并力求艺术形式的完美；要在表现清楚科学道理的前提下，力求生动完美；科教片既要要科学性，又要有艺术性。（一）科学性与知识性制作科教片的目的就是传播科学知识，推广先进技术。没有严格的科学内容，就不能成为科教片。例如《淡水养鱼》、《水土保持》、《玉米人工授粉》、《防治农药中毒》、《温室黄瓜》、《地壳运动》、《农村粪便管理》、《生命与蛋白质——人工合成胰岛素》、《青岛贝雕》、《冠心病》、《昆虫世界——身体构造与功能》、《消灭野鼠》、《怀孕以后》、《台风》、《防治沙漠化》等，都有很丰富的科学内容，看了这些科教片，会得到很多不知道的科学知识。科教片的科学性是它的首要特征，是指它与其它片中的区别而言的。在同一拍摄地点拍摄、或者拍摄同一对象，不同片种的内容和表现方式等都不一样。如同样拍摄攀登珠穆朗玛峰，纪录片有《征服世界最高峰》，科教片有《世界屋脊》。前者表现登山运动员攀登高峰的勇敢、艰辛和胜利，后者则介绍珠穆朗玛峰的地形、地貌特征等。（二）思想性和真实性科教片的思想性主要是指它所介绍的科学知识所体现的辩证唯物主义和历史唯物主义观点。比如：《生物进化论》表现进化论，《宇宙》体现辩证法的宇宙观，宇宙是无限的，是运动的，是可知的等等观点。我们所提倡要有思想性就是，科教片的题材选择要有明确的指导思想和鲜明的目的性，内容要有鲜明、集中的主题思想。一切艺术都要求真实，真实是艺术的生命。但在不同的片中里，真实性的涵义却各不相同，科教片对真实性的要求是最高、最严格的。在某种意义上来说，失去了真实性也就失去了科学性，因为科学性本身就要求真实和准确。（三）独特的艺术性科教片的艺术特征是针对它区别于其它片子的特征，也就是电影、电视艺术中最适合表现科学内容的基本特征。科教片的艺术性，最主要的是它的艺术形象性。如：画面的构图美、造型美、色彩美、协调、蒙太奇手法的巧妙、构思的新颖、结构的严4谨流畅，情节的有趣，结构的起伏得当，声画协调一致，解说通俗易懂、生动优美，音乐的悦耳与内容的一致，人物情绪自然、朴实，影片动画、特技自然流畅。如：在科教片《冬枣》中，创作者在介绍“脱毒苗”这一科学术语时，采用了口语化的叙述方式：可是，这嫩苗苗上会不会还带着病毒呢?不怕，每个生长点上分化的小苗都单独留下了样品，进行严格的追踪检测和观察，有毒的苗子很快就被认了出来，剩下的，个个都是老枣树的正宗传人，科学上管它们叫“脱毒苗”。“个个都是老枣树的正宗传人”，把脱毒苗解释的形象生动。《新农居》第一集编辑台本解说画面和音效片头顺口溜：夯实了地，砌好了墙，算准了时辰就上梁！先挂瓦，后泥墙，盖好了新屋娶新娘，娶—新—娘！（可加双重音效）忙活的、快乐的唢呐音乐，有节奏的夯声）动画：打夯，火红的花结飞舞。大碗的碰杯。上梁，鞭炮声中喜庆的人群。大碗的碰杯。吹破天的唢呐。五彩的门楼，直落镜头的大红对联：“地利千年盛，家和万事兴”，叠印金字：“新农居”。就是体现科教片内容的面向大众，通俗易懂——为看而写，为听而写，为大众传播而写。《新农居》每一集的片头就是运用flash动画来制作，动画造型美、构图美，解说是使用了当地民间流传的顺口溜。科教片《新牛经》“喂牛原本是件省心的事儿，按老规矩，断奶以前跟着娘吃奶，断奶以后跟着爹吃草，身子骨长成了，少说也得三年五载。可是，大饭店等着牛排，庄户主等着用钱，市场经济等不得老牛破车。”①的语言适当的运用暗示和错位增添了更多的艺术情趣。由于科教片具有独特的科学性和艺术性，所以它的受众也有自己的角色特征。四．科教片受众的角色特征（一）科教片受众的多样性科教片可以较好地满足人们不断认识世界的愿望，满足人类与生俱来的好奇心。①陈青电视语言艺术5因而，它可以吸引不同年龄、不同阶层、不同性别的受众接受它的传播；在许多家庭，父母亲禁止孩子看其他电视节目，但是对于科教频道的节目，不但鼓励孩子看，还经常陪着孩子一起收看，以便给孩子讲解各种知识。例如：电视科教片《地壳运动》、《高山植物》、《宇宙与人》以及NGC频道里大量反映地球自然风貌、民俗风情的节目，央视10套的《探索·发现》、《走近科学》等等的受众是广泛的，上到耄耋老人下到五六岁孩童都能看。而科教栏目《农广天地》是中央农业广播电视学校在CCTV—7开办的农民科技教育与培训电视节目专栏,向广大农村传播农业科技知识,推广农业实用技术,以提高农民朋友的科技素质和生产技能。《农广天地》节目内容涉及广泛,包括种植、养殖、储藏、农产品加工、农机、生态能源、农村劳动力转移技能培训等多个领域,包含农民所需的各类专业知识和实用技能,致富技术应有尽有,实景拍摄,系统讲解,实用易学。《农广天地》的受众通常就是固定的，广大的农民朋友和农业打交道的专家或者学者。。所以，科教片的受众构成成分相对于其他片子，一定会显得更加庞杂、多样化。（二）科教片受众接受心理的趋同性（从众心理）科教片的内容特色决定了受众一般会抱有获取知识的学习心态。认识世界、渴望知识是人类共有的心态，而科教片传播的目的恰好能满足人们这样的愿望。科教片中的许多好片子，都是带着受众去观察他们从来未曾体验过的世界，这样就很能够满足他们的好奇心。一种学习的、好奇的心态，是一种易于接受媒介所展示、灌输的事物和理念的心态。科教片的受众在接受科教片时通常都是把片子当作老师、当作知识、当作真理来学习的。他们在观看时通常都是比较主动接受、虚心学习的。没有人像观看新闻或者娱乐节目时会产生抵制情绪或者怀疑的心态。受众在接受信息时他们的认知心理都是趋同或者相同的。我们习惯上把这种认知趋同成为从众心理。当受众在观看科教片《世界屋脊》时，都是想学习珠穆朗玛峰的地形、地貌特征等相关知识，都是抱着虚心学习的态度来接受的。（三）娱乐、欣赏、理性、满足的心态科教片的大量内容以反映自然风貌、民俗风情为主。自然风貌、民俗风情等等，都有着天然的、人工雕琢所无法比拟的美；此类节目的制作人员往往把全身心投入节目的制作之中，以美的视角把这些事物带到受众眼前。因此，许多科教片的内容，画面非常美丽，受众往往抱着欣赏世间万物的心态观看这些节目的。NGC的节目可以说是这方面的典范，它的几乎每一个画面，都充分运用了光与影的魅力，构图、视角独具匠心，具有一种令人心醉的力量。科教片的内容特色，使得其制作风格以平和、恬淡、理性的手法为主，这样做，有6益于受众理性、客观地认识、接受。一般而言，受众在接受这些内容的传播时，也是用一种比较平和、比较理性的心态观察电视展示的内容及世界。受众在观看科教频道节目时，人们往往敞开心灵之门，睁着好奇的眼睛接受节目带来的知识的乐趣、知识的美。获得美感、获得知识以后，人们的心理会有一种满足感。②（四）科教片的受众通常是信息的再次传递者科教片的受众的多样性，使得受众在接受信息时往往要相互交流、相互分享、相互借鉴，这样他们就自然不自然的就成了信息的再次传递着。例如：几户家兔养殖户在一起观看科教片《病兔的防治》的时候，通常会边讨论各自的病兔防治经验边学习病兔的防治知识。在