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龙源期刊网“深度学习”理念下小学音乐课堂的团队合作分析作者：张柯来源：《求知导刊》2018年第32期摘要：随着素质教育改革措施在我国义务教育阶段的不断贯彻和落实，小学音乐课程对学生综合素质的培养作用越来越得到凸显。随着小学音乐课堂教学的逐步完善，深度学习教学理念以及团队合作教学方式也受到一线教师的广泛关注，如何在深度学习理念指导下合理组织团队合作学习，构建高效优质的小学音乐课堂已经成为教师的重要教学任务。文章先分析了“深度学习”理念下团队合作在小学音乐课堂中的重要意义，接着着重探讨了“深度学习”理念下小学音乐课堂的团队合作具体实践策略。关键词：“深度学习”理念；小学音乐课堂；团队合作一、“深度学习”理念下团队合作在小学音乐课堂中的重要意义小学生的年龄小，生性活泼好动，对音乐有着天然的亲近感，然而由于教师在音乐课堂中对学生缺乏有效的引导，教学方式单调，使得小学音乐课堂的学习氛围十分枯燥，学生无法感受到音乐的趣味和魅力，音乐课堂的教学也只能流于表面[1]。而通过团队合作则可以对传统的课堂教学形式进行解构和重塑，在协作中拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，在互相交流与讨论中提高学生对音乐课程的学习兴趣，使学生能够主动投入到教师的音乐课堂教学中。同时，小学阶段是对学生进行综合培养的基础阶段，在小学音乐课堂组织团队合作也可以从小培养学生的合作意识，帮助学生体会到团队合作的重要性，使学生在音乐课堂实践中逐步锻炼自身的合作能力，促进学生的全面发展和终身发展。二、“深度学习”理念下小学音乐课堂的团队合作实践策略1.注意团队的合理搭配小学生的生活成长环境不尽相同，对音乐的天赋能力和感悟水平也有较大差别，这就要求教师在进行团队合作实践时，要充分注意到学生之间的个体差异性，注意团队成员的合理搭配，使每一个学生都能找准自己的位置，同时也使各个团队之间的实力更加均衡，增强课堂的竞争氛围。比如，教师在音乐课堂组织进行“听旋律猜歌曲”的教学活动时，就可以将平时听歌范围较广的学生与性格相对内向的学生编为一组，使学生之间能够充分发挥协同作用，且为了保证课堂秩序，教师可以选出责任心强的学生担任队长，由队长对小组意见进行综合表述，以充分激发每一个学生的学习潜能，增强其学习自信。2.科学组织团队合作活动内容龙源期刊网小学生刚刚进入学校进行系统化的学习，其学习方法和学习思维都没有得到长时间的有效锻炼，这常常会导致学生在合作活动中遇到阻碍，使音乐课堂实践无法完全开展[2]。因此，教师要加强自身对学生的引导作用，科学组织团队合作活动的内容，既使学生获得良好的活动体验，也使学生在活动中真正有所收获。比如，教师在进行《小号手之歌》等歌曲的合唱活动教学时，可以事先打印出合唱活动的具体流程，安排好指挥员、领唱员等学生的任务，使学生能够明确自身在团队中的职责，同时通过多媒体为学生播放有关的合唱视频，为学生进行示范教学，使团队合作活动能够顺利进行，以提高音乐课堂的教学效率和质量。3.对学生进行多元化的评价小学生的自尊心和好胜心一般都比较强，渴望获得教师的重视和认同，同时也很容易受到不良情绪的干扰导致学习积极性受挫。因此，在小学音乐课堂的团队合作活动中，教师要特别注意对学生进行多元化的评价，增进学生对教师的信任感和亲切感，使学生的学习动力得到充分激发，促进学生自主进行深度学习，提高自身的音乐素养。比如，在团队合作活动结束后，对于表现良好的小组教师可以为其颁发“优秀团队奖”，对于表现突出的个人教师则可以为其颁发“优秀个人奖”，同时对于其他学生教师也可以颁发“慰问奖”，使团队和个人都能获得积极的奖励，达到竞争与合作的目的，促进学生在以后的学习中不断进步。实践证明，团队合作是在“深度学习”理念指导下构建小学音乐高效课堂的有效方式。在实际教学中，广大一线教师要积极承担责任，努力探索科学的实践策略，使团队合作发挥更大的教学作用。参考文献：[1]俞秀丽.任务引领学会学习——小学音乐课堂教学中小组合作学习的任务设计研究[J].中小学教材教学，2017（2）.[2]孟兰亭.关于小学音乐合作学习的调查研究——以大连市X小学3-6年级为例[J].课程教育研究（学法教法研究版），2017（35）.