新计算机专业建设调研报告

国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用1计算机及应用专业调研报告武汉市黄陂区职业技术学校2014年3月国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用2目录一、调研目的..........................................................................................................................................................3二、调查方法与对象..............................................................................................................................................3三、调研分析..........................................................................................................................................................4四、存在问题分析..................................................................................................................................................5五、调查后的建议..................................................................................................................................................6国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用3中等职业教育是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。为了全面贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定，适应地区经济发展和产业结构调整的需要以培养出更多受社会欢迎的高素质高技能劳动者，并打通中、高职衔接的通道，加强计算机专业教学。学校在新的社会形势下进行了专业建设调研，总结如下：一、调研目的随着信息技术的发展，中职学校开设计算机应用专业已经多年，主要学习计算机基本操作、网页设计、计算机组装维修等课程，毕业生主要就业岗位只有一部分是与计算机相关的。主要集中在文秘、计算机软硬件维护与销售等方面，其他方面的非常少。近几年招生、分配状况不是很好，新的职教要求中高职衔接，作为计算机专业教学，应深入思考究竟计算机专业如何适应社会的发展。二、调查方法与对象本次调查主要采用发放调查问卷的和检索互联网招聘信息的方式。（一）问卷调查法对于在校学生我们设计了《在校学生计算机应用专业认知度调查问卷》选取的调查对象主要是我校计算机应用专业学生。（二）文献调查法：通过网络、报刊杂志等渠道进行文献检索，搜寻需要的资料数据。重点国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用4调研计算机应用行业发展的现状、趋势及人才需求状况。（三）毕业生访谈：对本专业的多届毕业生进行跟踪调查，并以网络聊天、问卷的形式了解他们在企业中的工作情形，对本专业学生从事的岗位及能力需求进行调研。（四）实地企业调查法：访谈本地计算机类企业负责人，重点对学生从事的岗位及能力需求进行调研。本次调研主要围绕以下多媒体专业的四个问题进行：（1）行业发展的现状、趋势、人才结构与需求状况；（2）毕业生对应的岗位群及其岗位群对从业人员的素质与能力要求；（3）对从业人员的职业资格要求；（4）现行课程设置情况。三、调研分析1、目前从计算机应用专业毕业生所从事工作的性质来划分，大致上可以分为以下三类：(1)从事办公室文员或者财会类工作。这部分学生从事的工作基本上从事本专业，其工作时间更多的是与专业没有多大关系，其实这些工作没有经过计算机专业训练的一般也可以基本胜任。(2)从事电脑公司的营销工作或者自营电脑公司类的工作。从事这类工作的人数很少，基本上是对计算机比较着迷，或者家庭有从事类似工作的学国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用5生。(3)从事其他行业工作，这部分学生占大多数。他们更多地从事着非本专业行业的工作。比较多的是从事服务业，制造业性质的工作。有部分毕业生在从事营销工作，经过几年时间具有很好的业绩。他们把计算机技术在其他岗位上使用可以赢得同事的信赖。2、调查结果显示，不同企业中对应聘者专业技能的要求不同。一般制造业对计算机知识技能并没特殊要求；一些电脑公司(销售)除了对学生要求计算机基本的能力外，更重要的是看重学生的沟通能力、职业道德水平；而多数计算机相关行业对学生计算机知识技能的要求往往超出了中职学生的能力，只有极少数基础好，自学能力强的学生可以胜任。3、加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要的问题。从反映的结果看：一是“对工具和方法的应用技术和经验不足”二是缺乏独立解决问题的能力、责任心不足；三是职业道德和纪律性不强；四是知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；五是沟通能力较弱和处理人际关系的技巧缺乏。六是跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。四、存在问题分析目前我国计算机产业尚在发展阶段，产业链不完整，产业发展很不平衡，专业型人才的需求量有限。而与此形成鲜明对比的是，我国各行各业计算机应用正在迅速普及，急需大量的计算机应用型人才。1.任何学科都有其完整的知识结构。过分强调操作，简单的压缩或国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用6舍去必要的知识和理论是不可取的；2.以课堂教学为主的教学模式，是由我国现有经济条件决定的。它是一种低成本、但缺乏实践环节的教学方法。3.实习基地是中职教育的必要条件之一，为了减少投资，职业教育应该与相关行业相结合，取得社会或行业的支持，但目前大多数学校还不具备这一条件。投资建设实习基地也不现实也很难得到相关行业的支持。五、调查后的建议1、对人才培养目标的建议⑴根据社会需求制定不同的培养规格，是尽快解决目前计算机人才培养专业特征不明显的一条可能的途径。⑵从长远看，有必要考虑对计算机科学与技术专业进行适当的分解，进一步明确专业方向，以适应社会的要求。应遵循以下原则：①就业导向：以行业企业需求为基本依据，贯彻“就业导向”②产学结合：坚持“产学结合”的专业建设方向。③适应时代：适应信息技术快速发展的技术特点，体现专业建设的时代性，使教学内容具有一定的先进性和前瞻性。④推行双证：根据信息产业发展对人才的需求，将有关部门配套开发出的IT认证体系引入学历教育，使中职学生在保证学制的情况下，同时获得职业技能证书，提高就业的竞争力。学生在校学习期间，接受嵌入教学计划体系的职业认证课程的学习，认证成绩合格是获得该职业证书的必要前提。⑤质能并举：以能力为本位，兼顾综合素质的培养。在构建以能力为本位的培养方案时，要从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，并明确国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用7一般专业能力和核心专业能力，并围绕核心能力的培养形成课程体系。2、对课程设置的建议中职学校的计算机应用课程有别于传统的学科型的课程设置，培养的是一线的操作工人、硬件技师，而不是专注于计算机应用领域的研究者、设计者。大批的中职学生就业后将是从计算机应用的基础工作做起，而不会从事软件的系统分析、硬件的设计制造。因此，中职学校计算机应用专业的课程设置应定位在“点”上，即着重围绕学生掌握某一个专业方向上的实际技能来设置课程，在了解“面”的理论知识框架基础上，对计算机应用某一领域的理论知识做到“够用”为度，实行“点面”结合，重点突出实际动手能力，少一点为什么这样定义，原理溯源、定律推导；多一点应该具体如何设计、编码规范、组网配置、故障排除、测控方法等实用知识。优化中职学校的计算机应用课程设置，需要突出学生实践操作能力的培养，大刀阔斧删减不必要的理论论证和繁顼的推导过程等内容，增添满足市场和企业需求的“订单”内容，并按照市场和企业对中职学生要求的实际技能来设置课程。3、对教学模式改革的建议采用更加灵活的授课方式，给学生提供更多的实习环境，多搞些实践活动，有条件时模拟实际项目，锻炼学生的动手能力和团队合作精神。多留一些课外作业，多开一些第二课堂，多给学生一些资料，以分组的形式进行考评，少灌输而多启发诱导。计算机应用课程的教学中，教师的角色不仅仅是传递知识，更重要的是要让学生“学会学习”，这需要构建以教师为主导，以学生为中心的教学模式。教师为主导体现在教师自身消化理解先进技术后，结合教学计划和教学大纲国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用8规划的知识点引导学生，使学生不局限于教材内容学习和练习，利用教师所提示的参考资料和信息资源，来吸收更多的新知识和实践更多的新应用，在不知不觉中解决学生“今天学习昨天的东西”的问题。学生为主体体现在学生自主学习、独立操作、主动探索，把教师提示的参考资料和学习资源作为分析、思考、探究、发现的对象，从中理解原理、获取知识，并掌握分析和解决问题的步骤。以教师为主导，以学生为中心的实践关键在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。例如，在进行实践性比较强的教学活动时，首先把收集整理的各种教学信息和操作步骤做成网页，在教师机上共享，用25~30分钟时间指导学生学习网页中的知识，然后用约10分钟时间与学生一起讨论并演示关键的操作步骤，总结出带普遍意义的内容，最后大约用10分钟时间让学生独立完成规定的作业。在教师教、学生学、教师辅导答疑、学生实习操作等控制教学质量各个方面，需要不断地完善教学行为，注重学生收获。教学过程中，互动强调教师与学生相互作用，协作强调学生之间的相互帮助。而传统的教学往往是教师的“一言堂”，即使运用多媒体教学，也是只顾给学生做演示、讲知识点，而忽视了听课学生的主观能动性发挥。完善这一教学行为需要教师充当“主持人”，与学生互动一起分析问题、讨论问题，探讨解决问题的知识和技术，可以通过预先设计的知识分析题和实际操作项目，让学生临阵动手尝试操作，临时构思和设计方法，发现知识不足和操作失误，提出问题，教师和其他同学共同解析问题，总结归纳知识要点。为了使学生用眼睛关注应用，用国家示范校建设项目幅射专业1—计算机及应用9心去体会过程，用语言去表达内容，用思维去判断进程，课堂教学还需要运用协作学习来完善教学行为，即将一个班学生分为若干个组，每个组布置相应的实际应用任务，2~4人互助合作，共同探索知识问题，交流操作技术。例如，在语言编程的课程设计中，组织学生以小组为单位共同完成一个项目任务的学习和完成，小组中成员分工合作，取长补短，有的负责项目任务中的小任务，共同发现和解决问题。这个过程中，协作学习的组织、学生对学习目标的实现效率、协作学习的效果等应由教师有效引导和控制。⑴运用多媒体教学运用多媒体教学是要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体(如实物和，黑板)，共同发挥出综合效益。客观地说，多媒体课件的演示不可以代替教师的创造性劳动，也不可以取替学生的思维和想象活动。所以，设计时需要考虑多媒体课件形式为教学内容服务；制作时需要把握好教学内容的性质和特点，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体；使用时需要注意讲解知识点的同时，超级链接调用各种软件实时操作，演示程序的调试与运行过程，真正实现“用计算机教计算机”，使教学具有直观性和互动性。⑵发挥校园网的作用发挥校园网的作用需要开发网上教学系统，构建计算机辅助教学网站，开展基于校园网的网上教学。这样，通过引导学生浏览有关教学的网站、参加BBS站点有关计算机技术应用的技巧的讨论，同时把教师的教案放在校园网上供学生浏览，提高学生的学习效率。