小池

《小池》长兴八小徐连秀教学目标：1正确认读本诗6个生字，能有韵律地朗读七言诗。2解词想象理解诗意，感受初夏小池的静谧美好，“小”中自有一番生命力。3入情入境朗读背诵诗，拓展《晓出净慈寺送林子方》，比较诗人笔下两种风格的荷叶。教学重点:朗读背诵诗，理解诗意感悟诗情。难点:“惜细流”“爱晴柔”的理解课前准备:背诵描写春天的古诗《村居》《春晓》《忆江南》《咏柳》《绝句》《江南春》《春日偶成》课前，教师让学生背诵积累的描写春天的古诗，感受春天的多姿美好。一、知晓诗人，理解诗题,引入诗境1不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。从古至今，有很多的诗人都喜欢赞美大自然的景色。今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。题目叫？（板书：小池）你是怎么记住它的?给“池”组词，理解“小池”。2同学们预习了这首诗，谁来告诉我这首诗的作者是谁？（板书：杨万里）（课件，简介诗人）3杨万里的诗读起来朗朗上口，而且很有生活情趣。有一位摄影师拍了一张照片，跟《小池》的景色差不多。小朋友，你能用自己最精彩的语言描述一下这张照片吗？小朋友看看这里的荷叶怎么样的？（嫩绿、尖尖角）荷叶还没展开，那么娇嫩，这时应该是夏季刚到，叫初夏。二、初读诗句，识记生字，读出节律1小朋友用你们精彩的语言描述了一下最吸引你的景色，那么在诗人杨万里的笔下，初夏的荷塘又是一幅怎样的美景呢？把书打开，翻到60页，自己读一读，把字音读准，把诗句读通顺。2(课件:全诗)指生读，正音（“晴、蜻蜓”后鼻音,“阴”前鼻音）交流识字法：（卡片认读“晴、惜”是形声字,“露”也是形声字，雨字头与气候现象有关,“阴”找反义词“阳”，“柔”是会意字）3生字回归诗中，再指生读。其他小朋友听：这是一首七言绝句，节奏读对了吗？（生跟师一起画节奏线）4一起有节奏地读读。三、再读诗句，抓住景物，步入诗境这是一首写初夏小池塘里景色的古诗，诗人到底描绘了那些景物呢，用笔圈一圈吧。（师巡视教室，再指生回答校对，并结合课件图片理解泉眼、树阴、小荷）有这些景物：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓，这是大自然的景物，本来是没有想法的，也不会说话，但在诗人笔下，他们都像我们人类一样有感情了，他们有想法，还会说话呢，不信去瞧瞧！（一）理解词句，知道诗意，领悟诗情1在欣赏前，我们得先把诗中不理解的词语提出来，大家互帮互助，只有理解了词语，才能更好的学懂古诗，这是学诗的重要方法。（贴文字卡片：理解词语）（细流：细小的水流，水流得很慢很小；照水：映照在水面上；晴柔：晴天柔美的天气）2先来欣赏泉眼和细流，哪位小朋友读——泉眼无声惜细流（课件）大家来看一下这个泉眼从这口泉眼里，水在怎样地流出来呢？细细地流淌。（细细地，这个叠词用得真好）慢慢地流淌。静静地流淌品读“惜”指生读采访：你就是那泉眼，为什么让泉水流得那么细，那么慢啊？（因为舍不得，怕泉水一下子流完了）对了，这里“惜”是什么意思？（爱惜，珍惜，舍不得）泉眼多像一位妈妈，她把细流当自己的孩子，孩子要出门了，她舍不得呀，孩子，慢点慢点……所以我们在读这句诗的时候，要怎么读？（轻柔）品读“无声”指生读（我想问同学们，你们为什么读得这么轻？除了舍不得，还有哪个词告诉你们的？）（“无声”）（“无声”，说明声音很小。几乎都听不见。）再指生读齐读3小池里的泉眼慢慢地流出细细的水流，因为她舍不得泉水一下子流出来啊！再看看池塘边的树荫吧，（课件：树阴）她正在干什么呢？谁来读一读——树阴照水爱晴柔品读“爱”“树阴”在干嘛？（倒映在水面上）她为什么要倒映在水面上？（她很喜爱晴天柔和的光。）这里的“爱”怎么理解？（喜爱）因为喜爱晴天柔和的风光，她就把自己美丽的影子倒映在水面上。如果说泉眼是母亲，那树阴像谁？（爱美的姑娘）所以在读这一句的时候，我们要读出怎样的语气来啊？（喜爱）指生读。（嗯，很喜爱，谁能更喜爱一点？）再指生读我们所有女生坐一回爱美的树阴，一起来读好不好？（女生齐读）4我们来看一看，一二两行诗主要写了泉眼、细流、树荫。诗人把泉眼和树荫当成了什么来写？（人）诗中哪里看出来的呢？（惜、爱）只有人才会有“舍不得”和“喜爱”的感情。5作者把泉和树荫当成人来写，让它们有了人的情感。其实呀，这是融进了诗人的情感在里面。从这一二句中可以看出诗人对这片荷塘非常的（喜爱）让我们怀着喜爱的感情来读好一二两句。你看，一道细流缓缓地从泉眼中流出来，没有一点声音。那池边的绿树照映在河面上，因为她很喜欢这晴天里柔和的风光。这是一片怎样的荷塘呀？静静的荷塘。平静的荷塘安静的荷塘。所以在读这一句的时候，我们能不能把声音读高？轻轻地，再读一遍。预备，齐。多美呀，刚才我们在学习一二两句诗的时候，通过理解词语，知道了诗的意思，从中体会了诗人的情感，这叫做？（贴文字卡片：知道诗意，领悟诗情）（二）想象画面，入情表演，再续诗情1品读“才，早”用这一方法来学三、四两句。请同学们自己读一读三四两句，你是如何理解的？指生说（师：能不能说的更美一点呢？我们知道诗句的字数很少，但是背后隐藏的内容很丰富。对不对。谁能说的更丰富一点？）再指生说（引导：在说悄悄话，在闻香味，在休息，在翩翩起舞）这里有一个字，“才“这个字有三种解释，你觉得哪种解释在诗句中最恰当呢？[课件：]（刚刚）也就是说嫩绿的荷叶怎么样啊？（刚刚露出水面）。还有一个字“早”，你们发现了没？（圈“早”）小荷叶刚刚露出水面，就有谁来跟它打招呼啦？（蜻蜓）这么一个细小的，而且有趣的大自然片段就被我们的诗人给捕捉到了，这两句，我们应当读出怎样的情感呢？（迫不及待）指生读（其中的那个字看出蜻蜓迫不及待的心情？）（早）还想读出什么心情？指生个性朗读（高兴，喜爱）2想象画面小蜻蜓过了整整一个冬天才和嫩荷叶碰上了。它应该和荷叶有怎样的对话呢？同桌两个同学交流交流。（生自由交流1分钟）指两名学生表演，（你们两人一个就是小蜻蜓，一个就是刚露出水面的荷叶，池塘里的荷叶刚露出一个尖尖角，一只蜻蜓就飞来了，他停在小荷的尖尖角上）谁再来交流交流？（这支尖尖角多娇嫩啊，蜻蜓飞来了，在上面歇歇脚）多有趣的画面啊，我们一起读。你们看，刚才我们通过想象画面来表演（贴文字卡片：想象画面）知道了三、四两行的意思，还体会了诗情。学习古诗多有趣！3背诵古诗，再续诗情诗人杨万里带着喜爱的心情，用心地捕捉到了小池里温馨又活泼的画面，让我们和着音乐美美地齐读，能否背？那一起背一背，可以做动作。同学们，其实初夏的荷塘还有其它的一些有趣的景致呢！请同学们闭上眼睛，我美美地把这首诗读一遍，看看你的脑海里还会想出哪些景物来呢？（师读诗，生闭眼听。）睁开你们的眼睛。嗯，你的眼前还闪出哪些画面来呢？是诗句当中没有提到的。四、拓展阅读，比较1诗人杨万里呀，他非常喜欢夏日的风光，他还写了一首诗，同学们想不想看一下，来欣赏欣赏？（课件《晓出净慈寺送林子方》一诗）自己读一读。指生读它是写什么时候的景致的？（夏天）都是写夏天的，那它们的风光一样吗？哪里不一样呀？（颜色：荷叶碧，说明颜色很深。而小池里的荷叶是嫩绿的；形状：尖尖角，接天莲叶无穷碧，荷叶伸展开来；时间：初夏，盛夏）2我们来把这两首诗再读一读，我们请一二小组读《小池》，三四小组读《晓出净慈寺送林子方》，三四组的同学任务比较艰巨，老师和三四小组一起读好不好？我们在朗读中感受不同的荷塘风光。不管是春季还是夏季，我们所了解的都仅仅大自然中的小小的一部分。大自然中还有各种各样新奇、生动、多彩的景致等待我们去寻找，去发现。五、布置作业那么，今天的作业呢，和以前不太一样。老师分为三个星级，同学们根据自己的能力和兴趣选择。