例谈微课应用于小学英语语音教学

龙源期刊网例谈微课应用于小学英语语音教学作者：郭永飞来源：《校园英语·上旬》2018年第12期【摘要】微课的主题突出、结构紧凑，在很短的时间内讲述清楚一个很小的知识点。制作微课并在小学英语语音课的课前、课中、课后使用，在多媒体的渠道中习得语音、语调，帮助学生更好地自学，充分调动学生的主观能动性，并引领学生在更广阔的学习空间中继续翱翔。【关键词】微课；课前；课中；课后【作者简介】郭永飞（1972-），男，安徽阜阳人，阜阳市教育局教科所中小学英语教研员，研究方向：中小学英语教育教学。引言随着以微信、微博、微电影、微访谈等为代表的微时代的到来，以微课、微学习为标志的学习变革已经成为一种新的潮流，越来越受到广大师生的欢迎。微课作为一种新型的教学手段，以它“微、妙、精、境”的特点越来越受到广泛的关注。近年来，我省教育部门多次举办微课大赛和微课征集活动，鼓励广大教师学习和制作微课，提升教师整合教育资源的能力，也体现出教师个性化的教学风采。制作出来的微课也是一种新型的教学资源，然而在实际教学中，教师将微课应用于教学还不普及，造成了一定程度上的资源浪费。微课在本质上是完整的教学活动，体现以学生为本的教学理念。只有在教学实践中应用微课，才能体现和检验出微课的教学效果，提高微课的利用效益，通过及时的反馈信息调整和改善教学，开发出学生乐于接受的教学方式，让其在自主学习的基础上，养成主动探究的学习习惯。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。然而在实际教学中，小学英语课堂因受课时的限制，很多教师忽略了语音教学，选择一带而过。而利用制作好的微课有效地开展语音教学却能够很好地解决这一难题。一、课前使用，预习激趣课前使用微课，预习教学内容，做好课前准备。在每节新课中，新知识的呈现往往是最占用课堂时间的环节。而大多数小学生并不具备良好的自学英语的能力，因此在接受新知识时显得吃力。在上新课之前，提前把需要复习的相关知识和新课的主要学习内容制作成微课传到班级群中，让学生在家里自学，有针对性地了解需要预习什么。成绩一般的同学只要求多看几遍，成绩较好的同学可以搜索更多的资料补充学习。这样在上新课的时候，学生对所学知识不再感到陌生。了解学生的自学情况后，在上课时就可以有的放矢，着重讲授学生未能理解和掌握的部分。这样，留给课堂练习和操练巩固的时间比以前就充裕的多了，课堂的容量也大了、龙源期刊网学生的收获也更多了。这一过程中，学生的“语言能力”和“学习能力”可以得到充分地提高，“思维品质”也大大地增强，直正落实英语学科的核心素养。案例1：PEP五年级（上）Unit6InanatureparkLet’sspell。在高年级的语音课中，一般每节课教师都要先复习26个字母的发音，奠定成功上好一节语音课的基础。微课伊始，画面呈现字母A的音标[ei]，同时伴随它的发音直到[z]结束。任何一个语音都可以在微课中显示口型和口腔中舌头的位置，通过图片、文字、声音、视频等多媒体，充分调动学生的视觉和听觉，学习语音更加精准。已经学过的知识如果不经常复习，是很容易发生遗忘的。这个小微课可以应用于高年级每个单元的语音教学中，起到事半功倍的效果。即使是学困生，只要经常性、反复性地观看复习，也一定能牢记，对上一节新的语音课也就有了信心。高年级的语音课中，主要学习元音或辅音字母组合的发音规则。义务教育课程标准（2011版）指出小学英语的语音教学应该更加注重语调与语流、语义与语境相结合，不要单纯地、过度地去追求一个单音的准确性。比如：微课将含有元音字母组合“ou”的四个目标词汇用黑猫警长与长着一只耳朵的老鼠的小故事得以呈现，学生感觉新颖、有趣。同时，用故事中的图片帮助学生理解教学内容，是一种很好的学习策略，有利于学生良好思维品质的养成。这个课前微课的结尾，还可以设计几个问题，学生在观看时，在微课的“留白”时间内作答。如：Whataretheredwords？What’sthesameofthewords？Canyoufindmorewordswhichinclude“ou”？课前激活了学生的知识储备，有利于学生温故而知新，学生的自学能力和学习能力都得到了增强。二、课中使用，即情即景在课堂教学中，我们常常会遇到这样一种尴尬的情形。前期由于复习和导入占用了过多的时间，以至于后面留给学生进行课堂训练的时间就很紧迫了，经常是草草收尾，从而给人一种出现虎头蛇尾的感觉。学生从教师那儿得到了“输入”，但没有办法形成“输出”，课后也就很容易遗忘。1.在chant，rhyme和jingle中，感受琅琅上口的发音韵律。美国语言学家麦卡锡（McCarthy）强调，若想学习语言首先必须要学好发音。英语中单个单词的发音是单调的，无联系的语音大量反复地读会使学生感觉枯燥乏味，失去学习的兴趣。将含有相同音素的单词，编成形式简单统一但不失活泼且具有押韵和美感的歌谣、韵文或顺口溜，再配以节奏感较强的音乐，念或读时就能产生自然的韵律感，拼读单词变得简单有效，有助于培养学生纯正的英语发音，让学生始终有美的感受，维持英语学习的趣味性。龙源期刊网（1）立足教材，扎实巩固。PEP教材中就有非常好的语音素材，教师可以就地取材，制作成微课。让学生在课前或者课后观看，从而模仿，这样就会使得语音变得浅显易懂，进而会消除学生的紧张感。案例2：PEP四年级（下）Unit1MyschoolLet’sspell。在教学字母组合er的发音规律时，用课文的第一个任务制作成一个短小精悍的歌谣微课，从听到跟读，还可以一边读一边做动作，在反复说唱中拼读单词，激发学生的求知欲，更有效地理解语音语调。与传统的PPT课件相比，制作出的微课可以在播放原文录音后，只播放背景音乐让学生多次练习。练习的难度层次清晰，且富有情境性，学生就能较快掌握整体拼读的技巧，养成独立拼读单词的习惯。（2）整合资源，举一反三。语音学习不局限于使用何种教材，在诸如译林新版《英语》、《牛津英语》等版本的小学英语教材，以及优酷等视频网站上找到丰富的语音资源，整合成歌谣、韵文或是简单的英文顺口溜，在微课中呈现，可以通过教师读、学生读、分组读、表演读等多种方式，掌握含有相同音素的单词，起到润物细无声的效果。如五年级下册第四单元th的语音课时，可以在微课中呈现一则“Elizabeth’sbirthdayisonthethirdThursdayofthismonth.”2.采用绘本故事，在潜移默化中习得自然拼读。绘本（Picturebook）被认为是“最适合孩子阅读的读书形式”，由于画面即情即景，而且不仅仅是讲故事，学知识，所以得到广大一线教师的一致好评。如果能够在语音教学中，将绘本故事应用于微课，让学生们欣赏丰富有趣的画面，聆听或动人或有趣的故事，享受地道纯正的发音，对于巩固自然拼读的流畅发音起到极大的促进作用。案例3：PEP五年级（上）Unit2Let’sspell。在教学字母组合ee和ea的发音时，将从视频网站上搜寻的素材制作成绘本微课，将语音渗透在故事的情境中，不仅强化了字母的发音规则，更能体会英文的语调、语音的爆破、音节的连读，还能帮助故事内容，可谓一举多得。三、课后使用，复习巩固传统的英语书面作业往往形式单一，很多学生是在应付觉得枯燥的作业，这种作业也没有互动性。语音课不同于词汇课、会话课和阅读课，教师感觉似乎没有作业可以布置，学生在课后对所学的语音知识是否掌握也无从得知。微课却可以解决这一难题。在微课中设计别出心裁又高效帮助学生巩固和复习的作业，让学生在下课后也能继续学习，起到意想不到的效果。在每一节语音课的课后微课中，都可以设计让学生自行寻找含有相同音素的词汇并在观看微课中口头回答。此外，也可以设计诸如猜猜看、归类、水果杀等趣味分辨语音的作业。还可以在微课中呈现绘本故事，让学生为其配音。学生的配音作品在微信群中展示，教师择优选出“小小龙源期刊网配音王”，进一步激发学生的求知欲，学生也会爱上这种作业，从而选择主动完成作业，达到巩固知识的目的，不断完善认知结构，并内化为能力。四、实践反思实践表明，“以学生为中心”的微课能够助力小学生的语音学习，重新唤醒他们学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力。学生们通过微课自学，节省下来的课堂时间里可以安排综合性、拓展性更强的教学活动。另一方面，微课可以帮助教师合理安排、利用课前课中课后的时间，打造高效课堂，不仅提升课堂教学效果，也能做学生学习的好帮手，帮助他们自主学习、自我检测，在自学中坚定学习的信心，获得学习的成就感与满足感。另一方面，微课的制作技术固然重要，但绝不能因此忽视微课的教学设计和实施过程。设计是为了更好地服务教学、帮助学生学习，实施过程中要注重培养学生自主学习的能力。使用微课还要注意把控时间，以引导和帮助为准则，在课上课下不能给学生带来过重的学习负担。微课对于教师的教育教学技能提出了更高的要求，要求教师不断学习先进的教育教学理念和技术，制作出高质量的微课。在区域内的教研环境下，可以建立微课资源库，实现资源的积累、分享和交流，从而高效利用资源，更好地开展教学活动，不仅提升和改进教师的“教”，更能促进和发展学生的“学”。参考文献：[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.[2]徐丽芬.小学英语“微课”初探[J].小学英语教与学，2014，4.[3]邱文剑.例谈小学英语教学中微课的使用[J].小学英语教学设计，2016，6.