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基于信息技术的高中数学探究学习研究答辩人：导师：孟红兵专业：学科教学（数学）课题研究的背景、意义及方法一课题研究的相关概念和理论基础二教学步骤三教师角色的转变四案例、实验和研究结果分析五目录专家评审意见解答六一、课题研究的背景、意义及方法1.课题研究背景（1）当代教育理念的改变和新课程改革的要求；（2）时代发展的需要；（3）数学教学的需要。２.课题研究意义（1）任何教学实践活动都是有科学的理论作为指导的；（2）促进学生的全面发展，更好的适应时代要求；（3）促进高中数学新课程改革的有效实施。一、课题研究的背景、意义及方法3.课题研究的方法（1）文献法（2）教学实验法（3）案例分析法一、课题研究的背景、意义及方法二、课题研究的相关概念和理论基础1.信息技术信息技术资源广泛功能强大资源共享交互性强二、课题研究的相关概念和理论基础2.探究学习和数学探究学习的特点探究学习强调自主性强调实践的重要性强调过程性具有开放性数学探究学习的特点二、课题研究的相关概念和理论基础(1)数学探究学习更注重学生的思维活动；(2)数学探究学习具有灵活性；(3)数学探究学习活动内容丰富；(4)数学探究学习的主要形式是解题活动。二、课题研究的相关概念和理论基础3.数学新课程标准（1）倡导积极主动、勇于探索的学习方式；（3）注重信息技术与数学课程的整合。（2）体现数学的文化价值；数新课程标准是数学新课程改革的指导性文件，是进行数学课程改革而采取各种措施的主要依据。新课程的基本理念共有十条，其中对本课题的研究有一定的指导意义的有以下三条。二、课题研究的相关概念和理论基础4.建构主义学习理论（1）建构主义学习理论强调学生主动学习，主动构建知识体系；（3）建构主义学习理论认为为学习创设学习情境是非常重要的。（2）建构主义学习理论认为学习是具有社会互动性的；二、课题研究的相关概念和理论基础5.认知主义学习理论（1）学习者的自主性、主动性决定学习的效果；（3）学习者已具备的知识水平和认知结构非常重要；（2）学习者的认知、理解和思考意识对学习效果起着关键的作用；（4）重视在学习活动中有意识地强化学习；（5）提倡学生独立思考，主动探究。正确的教育理论作指导三、教学步骤课堂小结小组合作学习自主学习教师教学目标观提出问题创设情境四、教师角色的转变1.教师应成为学生学习的指导者；2.教师应成为学生学习的帮助者；3.教师应成为学生学习的促进者。五、案例、实验和研究结果分析1.案例及分析(1)《抛物线的方程定义及其应用》案例和分析；（2）《指数函数》案例和分析。2.教学实验及其分析（1）实验介绍实验时间：2013年2月至2013年7月；实验对象：高二年级的两个理科平行班，1班作为实验班，2班作为对照班；实验过程：1班采用基于信息技术的高中数学探究学习的模式进行教学，2班采用常规教学方式。五、案例、实验和研究结果分析（2）实验结果及分析五、案例、实验和研究结果分析实验前后学生成绩的对比（2）实验结果及分析五、案例、实验和研究结果分析实验前后学生对数学学习兴趣的对比（2）实验结果及分析实验结果：①实验班学生成绩明显提高；②实验班学生学习能力显著增强。五、案例、实验和研究结果分析3.研究结果分析（1）数学探究学习的有效实施需要信息技术的支持；五、案例、实验和研究结果分析（2）信息技术与数学课程的深层次整合可以通过学生的探究学习得以实现；（3）在信息技术的支持下，学生们进行分组探究学习，增强了学习兴趣，拓展了学习视野，改进了学习方式。学生学习活动的自主性、探究性、合作性有了明显的提高。1.研究的问题和结论不明确本课题主要研究的是基于信息技术的高中数学探究学习对学生学习效果和自身能力的影响。在研究过程中探索促进培养学生创新精神和实践能力的教学方式。研究结论：基于信息技术的高中数学探究学习使学生们增强了学习兴趣，拓展了学习视野，改进了学习方式。学生学习活动的自主性、探究性、合作性有了明显的提高。学生们自主学习能力和成绩有了明显提高，学习效率增强。六、评审意见解答2.教学实验不符合研究方法的基本规范由于条件的限制和个人水平的原因，本课题实验的进行有些仓促和不规范。学校开始不支持进行教学实验，开始设计的实验并没有如期进行。最后实验得以开展，也只是进行了一个学期。实验进行的时间不够充分，数据量也不够大。这在一定程度了影响了实验结论的得出，尤其影响一些细节问题的发现。但是实验基本是成功的。数据能真实反映学生的变化的，对最后结论的得出是支持的。而且教学实验并不是得出研究结论的唯一依据。大量的教学实践和案例也是得出研究结果的重要依据。同时在以后的教学中我还会将这个教学实验继续深入做下去。六、专家评审意见解答不当之处请批评指正!2015年11月28日