州市中小学心理健康教育的现状与发展研究

潮州市中小学心理健康教育的现状与发展研究潮州市中小学心理健康教育的现状与发展研究①王暑洪余丽珍许晓夏陈丹华郑春如杨奕明陈召真陈爱华陈晓李云辉②指导老师：赵复查心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是以人为本的学校教育本身的含义之一，是时代的呼唤及人与社会协调发展的需要。为推进此项教育，教育部专门成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，并继1999年8月13日下发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，于2002年9月初印发《中小学心理健康教育指导纲要》。潮州市应广东省教育厅的要求，为适应素质教育发展的需要，于2002年初成立了潮州市中小学心理健康教育指导中心，以图有指导、有计划地促进该市中小学心理健康教育工作的开展。在此背景下，有必要对潮州市的中小学心理健康教育状况进行总结、反思，明确中小学心理健康教育的相关问题，并提出有利于此项教育事业发展的设想与展望。一、潮州市中小学心理健康教育的现状及其存在的问题（一）潮州市中小学心理健康教育的现状潮州市中小学心理健康教育起步较晚。在2002年初成立潮州市中小学心理健康教育指导中心之前，虽然个别学校曾作了初步探索，但并未形成系统化的心理健康教育格局。具体而言，近年来潮州市在以下几个方面做了工作：①发放中小学心理健康教育读物。主要有北京大学出版社1992年出版的《健康教育》丛书以及潮州市教育局与健康教育所编印的《中小学健康知识》等读物；②举办心理讲座，如金山中学2000年的“青少年心理健康教育”讲座；③在青春期教育中渗透心理健康教育；④进行附带于生理卫生知识测试中的心理卫生知识测试；⑤利用家长会指导家庭开展家庭心理健康教育；⑥个别有条件的学校建立了心理咨询室；⑦成立中小学心理健康教育指导中心进行相关工作指导。①本文获得第七届挑战杯广东省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。②作者简介：王暑洪、余丽珍、许晓夏、陈丹华、郑春如、杨奕明、陈召真、陈爱华、陈晓、李云辉，00级政法系思想政治教育专业本科生。251潮汕区域文化研究（二）潮州市中小学心理健康教育存在的问题应该承认，潮州市的中小学心理健康教育尚处于起步阶段，在过去的实践过程中也存在一系列的问题。主要表现在：1郾生理健康教育与心理健康教育严重脱节潮州市中小学的生理健康教育开展得相当不错，不仅列入了正规课程表，而且建立了一套完整的学校健康教育评价制度。“市区教育部门重视学校健康教育，市教育局自1992年发出《关于加强中小学健康教育工作意见》的通知之后，并同市健教所联合举办了五期‘学校健康教育师资培训班蒺，受训（教师）400多人次，为我市学校健教工作奠定了良好基础。市、区教育局体卫科（股）同市健教所密切协作，常抓不懈，使学校健教工作扎实开展，逐步形成制度化、规范化的工作体制。市区中小学均配备专职健教老师，健康教育列入教学计划，各校做到有课时、有教材、有教案、有教具、有考核、有检查、有总结、有效果评价；健教开课率100%。”另外，据该所于2000年11月对市区10所中小学共180名学生的随机抽样调查表明，中小学生健康知识及格率达100%，健康知识知晓率达95郾5%，健康行为形成率达96郾8%。与此相反，该市的心理健康教育处于十分尴尬的地位。在教育部门的档案中，只能找到诸如“心理讲座”、“心理健康咨询”等零碎记录，既没有系统科学的教学要求，也没有相关的教学评价等。2郾地区和学校发展不平衡潮州市现辖有湘桥区、枫溪区两个管区和潮安县、饶平县两个县，共有中小学900余所。在这些地区和学校中，心理健康教育呈现出不平衡发展的特点，具体可概括为：①城区与郊区、农村学校发展不平衡。②区级（县级）以上学校与一般学校发展不平衡。潮州市的中小学心理健康教育开展得比较好的，几乎集中于城区或以上级别的学校，而广大农村地区的中小学在这个领域却几乎是一片空白。潮州市属于广东省经济发展相对落后的地区之一，其农业发展水平尚处于原始农业阶段。城乡经济发展不平衡，造成城乡教育、文化、卫生发展的不平衡。同时，农村学校教育具有封闭性，缺乏外来思想观念的冲击，不能及时捕捉教育发展信息动态，加上原有教学条件较差，导致其各方面教育严重落后于市区学校。3郾形式多样但缺乏系统性尽管学校采取了包括心理讲座、心理咨询与辅导、第二课堂渗透教育等在内的多种形式对学生进行心理健康教育，但在实践中，却常常出现“说起来重要，安排工作时找不到位置”的局面，心理健康教育的开展缺乏系统性，游离于学校整体教育之外。同时，由于缺乏相应的评价与监督机制，有些教学手段形同虚设，难以收到实际效果。我们在对市区某些学校领导、教师的访谈中发现，许多学校的心理咨询室名存实亡。同时，由于每周0郾5课时（根据教基〔1994〕14号文件要求，各中小学每周要在活动类课程“科技文化活动”中安排0郾5课时开展健康教育课）的健康教育课时间太短，教师往往只讲授生理健康知识，而忽略了心理健康知识。4郾师资力量薄弱目前，潮州市心理健康教育的师资无论是从规模还是业务素质来说，都不能与该市中小学现实的需求相适应。从规模上看，只有80名受过C级心理健康教育培训的在职教师和小部分受过相关培训的刚从师范院校毕业的新任教师。从业务素质上讲，252潮州市中小学心理健康教育的现状与发展研究由于大部分教师是仓促上阵，缺乏扎实的科学基础知识，只凭常识或一些表面理论，容易使教学活动学科化，甚至误导学生。有的教师无法确切地认识心理健康教育的实质，将心理健康教育等同于思想品德教育或做班主任工作。例如，在对75名教师关于“你认为心理健康教育等于思想品德教育吗”和“你认为心理健康教育等于做班主任工作吗”的调查中，我们发现，分别有19郾74%和15郾79%的教师回答“是”，而余下的80郾26%和84郾21%的教师中，只有少部分教师能明确表达自己对于这种区别的看法。5郾目标德育化我们在对某些教育工作者的访谈中发现，许多人将心理健康教育的目标德育化了，常常用德育的目标来要求学生，因而达不到有的放矢、对症下药的效果。这主要表现在以下两个方面：从教育部门方面看，在成立心理健康教育指导中心之前，该市的中小学心理健康教育工作属于市教育局德育科主管，心理健康教育被误解或等同于思想品德教育；从教师的角度看，有些教师常常把学生的心理问题看成是品质问题，动辄用说教的方式予以教育。例如，该市××小学五年级的一个学生上课时不专心听课，喜欢搞小动作，课后也喜欢到处溜达、闲逛，对此，其班主任认为他是不务正业而加以训诫，但收效甚微，后经其父母送至广州市某精神医院检查，方知该学生得了儿童多动症，而非思想品质差。教育工作者不明心理健康教育的性质，直接导致教学目标难以实现。6郾缺乏相关理论支持潮州市在心理健康教育的理论研究方面相当薄弱，因而容易导致心理健康教育主观化，无法与地区、学校的实际情况相结合。到目前为止，该市中小学心理健康教育指导中心有两个科研课题正在向广东省教育厅申报科研立项。另外，市区几所重点中小学也有个别课题正在申请立项或在初步调研中，除此之外，并无既得的科研成果。对心理健康教育理论研究不足以及对地区实际探索不够，导致该市在开展中小学心理健康教育时缺乏理论依据。7郾认识与行动不一致潮州市的教育部门和学校已认识到在中小学开展心理健康教育的重要性，然而在实际行动上，却与这种认识不协调。其主要表现在：①教育部门虽然表示在该市开展中小学心理健康教育是大势所趋，但缺乏主动性，开展工作要靠上级部门的行政命令作为策动力；②存在“做一天和尚撞一天钟”的心理，缺乏大局观念和战略性眼光，不能很好地指导学校创造心理健康教育所需的条件；③对学校的课程安排干预过度，致使学校缺乏教学自主性。例如，一些学校领导埋怨上级部门给他们安排的健康教育时间太短，学校无法开展心理健康教育。由此可见，造成这种认识与行动不一致的原因，与教育部门的保守思想和学校缺乏教学自主性与创新意识不无关系。8郾部分教师自身心理健康水平堪忧有资料显示，目前我国正常人群心理障碍的比例在20%左右。然而，国家中小学心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果却表明，中小学教师心理障碍发生率竟高达50%！广州市天河区在最近举行的一次心理保健讲座上，用心理健康测试量表（SCL-90）对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康有不同程度的问题。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。我们在对潮州市10所中小学部分教师的访谈中也发现，不少教师对于怎样消除工作中的253潮汕区域文化研究疲劳、怎样消除因经济因素所造成的职业动摇、怎样提高自身素质以应对竞争上岗所带来的挑战、怎样提高工作热情、怎样处理好与学生的关系等问题存在着不同程度的心理困惑。教师心理健康是学生心理健康的重要前提与保障，然而，来自生活和工作的压力，容易使部分教师产生不良情绪。由于缺乏排解渠道，有的教师甚至以学生为宣泄对象，由此导致师生关系紧张，破坏了开展心理健康教育的人际环境。例如，我们在潮州市某小学设立了一个名为“谈心亭”的聊天室，为前来谈心、聊天的学生解答在学习、生活中碰到的各种心理困惑。在此过程中，我们发现学生普遍存在惧怕老师的心理。他们在不同程度上对改善与老师之间的关系失去了信心并有所埋怨。一位四年级学生甚至扬言“真想把老师杀了”，这让我们震惊不已。二、对在潮州市开展中小学心理健康教育的理性思考（一）对在潮州市中小学开展心理健康教育必要性的认识随着社会竞争压力的增大和社会多元化发展趋势的增强，越来越多的青少年儿童感到无所适从。青少年儿童的心理健康问题正越来越受到人们的关注。目前，我国有8%~10%的儿童患有心理疾病，35%的中学生有心理异常表现。17岁以下的少年儿童中，现有3000万人受情绪障碍和行为问题的困扰。北京师范大学课题组于2000年在北京、河南、重庆、浙江、新疆五个不同地区抽样选取16472名中小学生，调查结果表明，小学生有异常心理问题倾向的比例是16郾4%，有严重心理行为问题倾向的比例是4郾2%；初中生有异常心理问题倾向的比例是14郾8%，有严重心理行为问题倾向的比例是2郾5%。我们采用华东师范大学周步成的MHT-CR量表对潮州市共1316名四至六年级的小学生进行抽样调查，结果显示，有7郾3%的小学生存在心理困扰。现将其列表如下：潮州市小学生心理困扰抽样调查表人数(N)与百分比(%)学习焦虑倾向对人焦虑倾向孤独倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向全量表N901683318718615819520296%6.812.82.514.214.112.014.815.37.3尽管调查采用的量表和问卷各不相同，得到的数据也有较大的差异，但从中我们可以看出，部分中小学生存在较明显的心理行为问题是客观事实。同时，我们也不难得出这样的结论，在潮州市加强中小学心理健康教育势在必行。那么，如何认识这个必要性呢？（1）加强中小学心理健康教育，是潮州市适应素质教育改革与发展形势的需要。1992年《中国教育改革和发展纲要》将心理素质放到与思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质同等重要的位置，作为国民素质的重要组成部分，并要求学校要开展素质教育。这是在总结我国教育的经验与教训，面向社会、面向未来的基础上得出的科学结论，也是教育改革向科学化、现代化方向发展的必然要求，反映254潮州市中小学心理健康教育的现状与发展研究了我国教育由传授型向创新型发展的趋势。同样，潮州市要改变教育相对落后的局面，就要解放思想，积极寻找教育发展新的增长点，敢为人先。无疑，心理健康教育为该市提供了一次契机。（2）加强中小学心理健康教育是素质教育的需要。素质包括身体素质、品德素质、文化素质、劳动素质与心理素质，而心理素质是素质结构中的核心成分。中小学阶段是实施素质教育的关键时期，而心理素质的培养更是其中一项不容忽视的内容。（3）加强中小学心理健康教育，是使学生与教师协调发展，促进学校形成良好的教学环境的需要。开展中小学心理健康教育，客观上要求教师学习相关知识、技能，提高自身素质。同时，学生良好心理素质的形