平阳县教师发展中心

平阳县教师发展中心陈丽娟第一章历史与社会新课程教学设计的基本原理什么是教学设计?教学设计是指运用相关理论和系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案。它先从“教什么”入手，对学习者、学习目标和学习内容进行分析，然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的的教学策略，选用恰当的媒体，对教学绩效做出评价，以确保教学和学习获得成功。教学设计是教学理念运用于实践的起点，是教育理念与教学实践相结合的桥梁。教师进行教学设计的过程是一项复杂的系统工程，作为一名合格的历史与社会教师必须具备扎实的教学设计理论和相应的教学设计能力。在新课程视野之下探讨教学设计问题，要求我们必须树立崭新的教学理念，要真正以学习者为中心，切实遵循学生学习和发展的内在规律，突出学习者在学习过程中的主体地位；要以学习者的“学”为教学设计的出发点，以学习者的“发展”作为教学设计的落脚点。从这个角度讲，我们强调要重视探讨初中历史教学设计问题，这既是改善教学和提高课堂教学质量的必然要求，同时也是为了教师的专业发展做出的必然选择。教学设计究竟要解决的问题是什么？一句话，它就是要解决“教什么，怎么教”和“学什么，怎么学”的问题。由此而言，教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。那么，在探索历史与社会新课程的教学设计问题时，我们究竟应当树立哪些基本理念呢？教学设计具有哪些重要意义呢？第一节历史与社会新课程教学设计的意义1.为学生的主动发展而设计2.使学习者的主体地位真正得以彰显3.努力增强学习者对历史与社会的学习兴趣4.有效地提高历史与社会的效率（一）为学生的主动发展而设计以谁为中心进行教学设计，是教学设计的根本问题，是我们在进行具体设计之前必须要考虑清楚的。现代教学论认为，教学是一项以帮助和提高人们的学习质量为目的的事业。因此，历史与社会教学设计就应当尽力摆脱传统教学思想的束缚，树立崭新的设计理念。教学及教学设计从根本上说来，应当是以学生主动发展作为出发点的。我们知道，教学设计的理念主要来自学科课程的目标要求，而初中历史新课程目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度进行了界定，这理应就是我们进行教学设计的基本依托。那么，对于初中历史与社会教学来说，新的课程目标都有哪些值得我们重视的基本特点呢？由上述特定的历史课程目标出发，初中历史与社会教学必须要坚持促进学生生命发展的教学理念，所以，教学设计最终应立足到“人的发展”这一基点上来。初中历史与社会教学设计要以学生的“主动发展”为出发点，同时也要使教师在设计中得到成功的收获，实现自身的发展。所谓“为人的主动发展而设计”，应当是初中历史与社会教学设计的最高境界。我们强调在历史与社会课堂教学设计中应当树立的“为学生的主动发展而设计”的基本理念，是富有开放色彩的，是具有生命意义的，是有利于教学相长和师生共同的创新体验的。（二）使学习者的主体地位真正得以彰显在教学活动中，学生始终是学习活动的主体。因此，我们的教学设计也应当是在把握学生的基础状态与学习需要的基础上进行的。我们应当强调充分挖掘学生的内在潜能，调动他们学习的主动性和积极性，促进他们内部学习过程的发生的有效进行。换言之，这也意识着我们必须要站在学生学习的立场上，来确定教学目的、选择教学策略、应用教学媒体和描绘教学过程。美国心理学家加涅曾指出：“教学设计必须基于人们如何学习的知识，仔细设计的教学旨在激励或支持个别学生的学习，无论是在师生一对一的情况下或在课堂上，在成人的兴趣小组内或者在工作情景中，只要教学发生，这一目的就决定了它的特征。帮助学生学习必须是有计划的而不是随心所欲的，它所帮助的学习应使每一个学生更接近于最适当运用自己的才能，享受生活和适应物质社会环境的目标。当然，这并不意味着教学设计将具有缩小学生的个别差异的影响，相反，学生之间的差异将会增大，有计划的教学目的在于帮助每一个人，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展。”据此，教学设计必须要尊重学生的个别差异，在设计中要力求实现对个体学习者的指导作用。这实际上也就是突出学生主体地位，面向全体学生和注重学生个性发展的具体体现。(三)努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣在教学设计时,应当充分考虑到学生不同的需要层次,特点和学习风格等，根据教学经验和教学理念现在运用多种相应的教学策略，采取多种有效的教学方法和教学形式，从而使学生能够乐学，会学，主动学,最终更好地解决学生的学习方法,行为习惯和学习的认识等问题。在教师们巧妙安排，精心策划的轻松愉快的学习活动中，学生的学习兴趣产生并逐步培养起来。这样，历史与社会教学的任务与学习者的责任（开发学生智力，挖掘学生潜能，培养学生的创造精神并使其形成良好的道德修养和个性品质），才能得到更好的落实。（四）有效地提高历史与社会学习的效率教学设计的目的就是设计出高效的教学过程。在设计中，我们应当对学习需要、学习内容以及现实的教学环境和教学条件进行客观的分析，确定学生认知、情感、能力、方法等方面的学习目标，减少不必要的教材内容和活动。在新课程教学理念和教学原则的指导下，设计恰当的教学策略和教学媒体，合理拟定教学顺序、时间、速度，测定和分析教学效果，使教学要素得到最大限度的发挥和收获。在实际教学过程中，教学设计往往容易出现低效或无效的状况。因此，在某些环节的设计中，教师应尽可能地分析预测，同时设计几套方案以备补救。。另外，以对课堂的生成性问题也要做最充分的预估，对可能出现的状况进行多种策略应对的设计。这样就可以减少教学过程中的失误，赢得教学时间，提高教学速度，使学习目标的达成更有把握，更具成效。譬如，我们可以从“举一反三”的形式，来展开教学设计过程中的“一课多案”现象，并且以此来启迪教学设计的多元思维。大量事实已经证明，若没有多样化的教学设计，就不可能有教学的最优化。所以，从这个角度来讲，教学设计就是在我们迈向教学最优化的理想境界的旅途是必不可少的重要一步第二节历史与社会新课程教学设计的理论问题1.教学设计的内涵与基本特点如何(1)教学设计强调运用系统方法(2)教学设计强调以学习者为出发点(3)教学设计强调以现代教学理论为基础(4)教学设计强调关注对学习问题的有效解决2.教学设计的主要功能是什么(1)有助于突出学习者的主体地位(2)有助于增强学习者的学习兴趣(3)有助于提高教学效率和教学效果3.教学设计应具备的基本前提是什么(1)要强调对学习需要的分析(2)要强调对学习内容的分析(3)要强调对学生的分析第三节历史与社会新课程教学设计的基本模式初中历史与社会新课程的教学结构，包括课堂教学和活动课教学两种形式，与此相适应，初中历史与社会的教学设计也应该涉及到这两种形式。新课程理念下的历史与社会教学设计，主要时运用新课程的教学理念，在分析和总结历史与社会教学实践活动的基础上加以提炼形成的。（一）历史与社会课堂教学过程设计从彰显学习主体的主动参与和有效互动，情感体验和活动构建，合作探究和个性发展，联系生活世界和激励创新等四个方面，历史与社会课堂的教学设计可以分为三种基本模式：以发现探究为主的教学模式，以情感体验为主的教学模式和以合作交往为主的教学模式。1．以发现探究为主的教学模式设计以发现探究为主的教学模式是指教师创设开放的问题情境，在这种情境支持下，师生从发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的模式。其结构要素一般包括：创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——反馈延伸。教师可以设计阶梯型、发散型问题情境，让学生自行发现并生成问题，师生通过讨论的形式共同围绕有关问题进行辨析、交流、行动整合、探究反思。这种教学模式比较适用于有一定争议的、重大的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容。第一节探究学习篇○●草原风情【教学设计思路】课标要求通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生产、生活和风土人情等方面的主要特点，而草原是世界陆地环境的重要组成部分，是形形色色的区域生活中的一种类型，所以这节课的重点、难点都是草原的生产、生活与草原之间的关系。教材安排了澳大利亚草原和蒙古大草原两个案例，分别侧重于草原的生产和文化两个方面，由于大多数学生对蒙古大草原比较熟悉，已有一定的知识基础和经验积累，所以我教学上侧重了蒙古大草原自然环境和牧民生产、生活之间的联系，能举一反三地剖析其它类似安全，于是我进行了拓展延伸，补充了潘帕斯草原案例。通过三个案例的呈现，在知识和能力方面要求学生能从地图中获取有用的信息，描述自然环境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特点，初步学会从不同的角度理解大草原生活与草原自然环境之间的联系。在情感上通过大草原的自然风光和独特的草原文化，感受牧民对草原的热爱之情，认识人地关系的协调对发展的重要性。【教学过程】1．导入：（播放《射雕英雄传》的录像片断）金庸笔下的射雕英雄郭靖是在大漠长大成人的，久在今天的蒙古草原上，有同学去过内蒙古草原吗？（如果有，就请同学介绍内蒙古草原，如果没有，则由老师介绍。）今天老师就要带大家去蒙古草原旅游，全身心地去感受草原人家的生活，当然不是真的去，是模拟旅游。2．新课：一、旅游准备出发前要作点准备，我们先得把方向搞准确，否则可能会南辕北辙了，请看地图（课件）①内蒙古位于浙江什么方向？②内蒙古位于哪个温度带？这使草原的草在一年四季会发生什么变化？③这是季风区与非季风区的界线，内蒙古的降水自东向西有什么变化？这种变化使内蒙古植被会发生什么变化？过渡：方向准确，目的地明确，可以出发了。二、内蒙古草原简介我们从浙江出发，一路乘火车，坐汽车，大草原终于映入了我们的眼帘，还传来了悠扬的蒙古民歌，就让歌声带着我们走入大草原吧！（课件）哪位同学愿意在这优美的旋律中给大家介绍一下内蒙古草原会有哪些事物？过渡：在学生回答的基础上小结这就是内蒙古草原，这里生活着我国好几个少数民族，其中主要是蒙古族，草原上一个个白色的蒙古包就是蒙古族人的家。简介蒙古包的结构和搭建。过渡：来到草原免不了要吃，好客的蒙古族人会准备什么好吃的？（在学生回答的基础上简介蒙古族饮食）过渡：再去看看蒙古族人一天的劳作。（课件出示四幅图片）请学生把这些图片进行组合描述蒙古族人一天的生产、生活。过渡：他们日出而作，日落而归，过着自由自在的放牧生活。简介蒙古族人的“走场”、“勒勒车”和祭敖包、那达慕会。过渡：模拟旅游暂告一段落，现在我们做几个智力游戏，一个字后面有一道题目，我们要依靠集体智慧才可能完成这个游戏，各小组自己选择题目。三、智力游戏（各小组挑好题目后，把相关问题的图片资料发给各学习小组，以小组合作的形式围绕各自的问题进行探究，教师巡视并参与各小组讨论，小组探究的结果在全班交流和补充。）五个智力游戏是：①蒙古族服装有什么特点？这与草原有什么联系？②蒙古族饮食有什么特点？这与草原有什么联系？③蒙古包与草原有什么联系？（注意补充现在蒙古族也有定居的）④蒙古族出行有哪些交通工具？这与草原有什么联系？（注意提醒蒙古族也有现代化的交通工具）⑤蒙古族有哪些风俗和文体活动？这与草原有什么联系？（通过讲述马头琴的传说，体会牧民与草原的情缘。通过蒙古族舞蹈表演，思考蒙古族舞蹈与草原的联系，加深理解蒙古族的生产、生活与草原的密切联系。）小结：在学生回答的基础上小结蒙古族的生产、生活与草原有着密切的联系。四、拓展除了内蒙古草原外，世界还有很多草原，今天，老师还要带大家去世界各地的草原转转，哪位同学能最先认出这些草原是哪个国家的？（课件）①（课件边播放澳大利亚图片展示边让学生猜）澳大利亚畜牧业中养得最多的是羊，大家听到的背景音乐是澳大利亚的一首民歌《剪羊毛》，它的羊毛产量居世界第一位，号称“骑在羊背上的国家”。今天，澳大利亚的羊比人还多，澳大利亚人如何放牧这么之的羊？对经中、澳关剪羊毛、放牧的不同，在学生回答的基础明确机械化程序高是澳大利亚牧场的一大特点，这个特点是以国家工业化为基础的，工业提供的机械解决了澳大利亚劳动力少的实际情况，虽然我国内蒙古草原机械化程序相对低，但我们有人多的优势，这些发展