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10过秦论10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读1.积累文中重要的实词、虚词和文言句式等文言知识。2.学习运用对比论证突出文章中心论点的方法。3.分析文章以史为论、运用铺排语言、逐层推进的行文方式。4.理解作者居安思危、忧国忧民的思想意识,了解“以史为鉴”“古为今用”的意义。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读1.连线作者贾谊(前200—前168),西汉初期杰出的政论家、文学家,西汉洛阳(今河南洛阳)人。因建议制定新的典章制度,遭到守旧派周勃、灌婴等人谗害,被贬为长沙王太傅,写出著名的《吊屈原赋》和《戁鸟赋》。召回长安后任梁怀王太傅。后梁怀王坠马死,贾谊忧伤哭泣年余,亦死,年仅33岁。贾谊在政治上有远见卓识,能洞察隐微,善于总结历史经验教训,作出精辟分析,提出有效对策。《过秦论》、《治安策》(又名《陈政事疏》)、《论积贮疏》等名文都显示出他卓越的政治见解。今人辑有《贾谊集》,包括《新书》十卷。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读2.探寻背景汉文帝时期,是封建时代的所谓“盛世”。这时,由于秦末衰退的社会经济形势有所恢复和发展,人民生活相对安定,社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加,统治阶级中“淫侈之俗,日日以长”,权贵豪门大量侵吞农民土地,迫使农民破产流亡,“卖田宅,鬻子孙”,以至“易子而咬其骨”。残酷的压迫剥削和酷虐的刑罚,使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见、麻木不仁。这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严重性,他从关乎汉王朝兴亡的角度,写了著名的《治安策》,从正面论析时势,提出自己的政治主张。同时还写了《过秦论》,以引起汉文帝及上层统治者的警觉。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读1.识字注音崤．(xiáo)雍．州(yōng)窥．伺(kuī)昭襄．王(xiānɡ)膏腴．(yú)合从缔．．交(zònɡdì)轸．(zhěn)翟．景(zhái)倪．良(ní)逡．巡(qūn)镞．(zú)鞭笞．(chī)蒙恬．(tián)藩．篱(fān)黔．首(qián)隳．(huī)锋镝．(dí)劲弩．(nǔ)瓮牖．．(wèngyǒu)氓．隶(méng)猗．(yī)铦．(xiān)铩．(shā)贬谪．(zhé)度长絜．大(xié)10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练2.通假字(1)孝公既没,惠文、武、昭襄蒙故业“没”通“殁”,死亡。(2)合从缔交“从”通“纵”,合纵。(3)而倔起阡陌之中“倔”通“崛”,突起,高起。(4)天下云集响应,赢粮而景从“景”通“影”,影子。(5)锄棘矜“耰”同“耰”,碎土平田用的农具。(6)序八州而朝同列,百有余年矣“有”通“又”,加在整数与零数之间。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练3.一词多义(1)度①内立法度(名词,制度)②试使山东之国与陈涉度长絜大(动词,量长短)(2)因①因遗策(动词,沿袭)②因利乘便(介词,趁着)③因河为池(介词,凭借,依据)(3)爱①不爱珍器重宝肥饶之地(动词,吝惜)②宽厚而爱人(动词,爱护)(4)致①以致天下之士(动词,招纳)②致万乘之势(动词,得到,达到)(5)制①……赵奢之伦制其兵(动词,统领、统率)②秦有余力而制其弊(动词,控制并利用)③履至尊而制六合(动词,控制)10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练(6)之①秦孝公据崤函之固(结构助词,的)②商君佐之(代词,他,指秦孝公)③有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属(指示代词,这)(7)及①非及向时之士也(动词,赶得上,追得上)②及至始皇(介词,到)(8)以①不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士(连词,表目的,来)②尝以十倍之地,百万之众(介词,用)③南取百越之地,以为桂林、象郡(介词,把)④然秦以区区之地,致万乘之势(介词,凭借)10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练(9)为①有宁越……为之谋(介词,给,替)②为天下笑者,何也(介词,被)③合从缔交,相与为一(动词,成为)(10)于①公与之乘,战于长勺(介词,在)②余威震于殊俗(介词,到)③陈涉之位,非尊于齐(介词,比)10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练4.古今异义(1)迁徙．．之徒也古义:征发。今义:迁移,搬家。(2)铸以为．．金人十二古义:把……做成。今义:认为。(3)山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣古义:崤山以东地区即东方诸国。今义:指山东省。(4)囊括四海．．之意古义:天下。今义:全球,世界。(5)宽厚而爱人．．古义:爱惜人民。今义:a.指丈夫或妻子;b.恋爱中男女的一方。(6)才能不及中人．．古义:平常的人。今义:居间介绍、调解纠纷或作证的人。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练5.词类活用(1)追亡．逐北“亡”,动词作名词,逃亡的人(2)崤函之固．“固”,形容词作名词,险固的地势(3)因利．乘便．,宰割天下“利”“便”,形容词作名词,便利的形势(4)有席．卷天下,包．举宇内,囊．括四海之意“席”“包”“囊”,名词作状语,像席子一样,像包裹一样,像袋子一样(5)内．立法度……外．连衡而斗诸侯“内”“外”,方位名词作状语,对内,对外(6)南．取汉中,西．举巴、蜀,东．割膏腴之地,北．收要害之郡“南”“西”“东”“北”,方位名词作状语,向南,向西,向东,向北(7)南．取百越之地,以为桂林、象郡“南”,方位名词作状语,向南(8)乃使蒙恬北．筑长城而守藩篱“北”,方位名词作状语,向北10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练(9)天下云．集响．应,赢粮而景．从“云”“响”“景”,名词作状语,像云一样,像回声一样,像影子一样(10)履．至尊而制六合“履”,名词作动词,登上(11)子孙帝王．．万世之业也“帝王”,名词作动词,称帝称王(12)陈涉瓮．牖绳．枢之子“瓮”“绳”,名词作动词,用瓮做,用绳做(13)序．八州而朝同列“序”,名词作动词,排列座次,引申为“统辖”(14)外连衡而斗．诸侯“斗”,动词的使动用法,使……相斗(15)伏尸百万,流血漂．橹“漂”,动词的使动用法,使……漂浮(16)吞二周而亡．诸侯“亡”,动词的使动用法,使……灭亡(17)却．匈奴七百余里“却”,动词的使动用法,使……退却(18)序八州而朝．同列“朝”,动词的使动用法,使……朝见(19)焚百家之言,以愚．黔首“愚”,形容词的使动用法,使……愚钝10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读预习导读基础导练6.特殊句式(1)此四君者,皆明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士判断句(2)然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也判断句(3)关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业也判断句(4)仁义不施而攻守之势异也判断句(5)陈涉之位,非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也介词结构后置句,“于”表比较(6)一夫作难而七庙隳被动句,无标识(7)为天下笑者,何也被动句,“为”表被动(8)身死人手省略句,应为“身死(于)人手”(9)威振四海省略句,应为“威振(于)四海”(10)铸以为金人十二定语后置句(11)谪戍之众,非抗于九国之师也介词结构后置句10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读1.文章叙述了秦兴亡的哪些事实?请概括并分条列出。思维激活:面向全文,按照作者提到的几个统治者依次概括作结。提示:(1)秦王朝势力的崛起。孝公凭借地理优势,有吞并天下的雄心;商鞅变法,并取得了重大成果。(2)秦王朝势力进一步扩张。按四个方位分写秦领土的日益扩张;诸侯约从离衡,秦轻易取胜。(3)秦始皇统一全国,采取弱民、愚民和防民的措施,秦由攻势转入守势。(4)陈涉起义和秦王朝灭亡。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU目标导航文本助读基础导练预习导读2.面对强秦,“诸侯恐惧,会盟而谋弱秦”,各国诸侯是采用什么办法“弱秦”的?作者竭力描写反秦统一战线之强大有何作用?提示:(1)诸侯各国面对强秦的威胁被迫联合抗秦:①招纳天下人才,订立合纵盟约。②有贤明和具有政治远见的领导人,聚合各国的力量,一致对秦。③六国阵营,一时人才济济,有众多的谋臣出谋划策;有各方来的策士,为各国诸侯沟通意见;有各国的良将统率军队。(2)作者竭力描写反秦统一战线的强大是为了衬托当时秦国的不可战胜。这样,一可为下文陈涉与六国之师的对比埋下伏笔;二可为后文所谓“攻守之势异也”张本,这里说的势如破竹的“攻”势,与后文陈涉起义后秦朝兵败如山倒的“守”势相映成趣,彰显主题。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解写作积累1.作者认为秦灭亡的原因是什么?全文在结构上有什么特点?提示:(1)作者认为秦灭亡的原因是不施仁义。(2)文章结构由两部分组成:一部分叙史实,一部分发议论。叙史是议论的依据,议论是叙史的升华。2.秦始皇统一六国后由攻转守,就其国内来说,他的守策分几步?提示:大致分三步:(1)愚民政策:“废先王之道,焚百家之言,以愚黔首”,残暴地焚书坑儒,在人民心中埋下了仇恨的种子。(2)弱民政策:他用尽一切办法来削弱人民的反抗力量,“收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝”。(3)防民政策:他“践华为城,因河为池”,然后派“良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何”,以防止人民造反,使得人民“道路以目”,敢怒不敢言。纵观始皇的愚民、弱民、防民三部曲,实际是在处处设怨,步步种恨,为以后人民的暴乱、反抗作了铺垫。10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解写作积累3.文中哪几处运用了对比手法?有什么作用?思维激活:先确认形成对比的几个方面(自身、六国、陈涉),再写出对比的内容。提示:对比双方对比作用秦国本身先强后衰、先盛后衰、先兴后亡的对比几种对比交织在一起、结构宏伟、角度清晰。主客观形势不同,强弱盛衰难易不同,都从几方面的对比中显现出来,有力地突出了中心:仁义不施而攻守之势异也秦与六国的对比秦与陈涉的对比陈涉与九国之师的对比领袖地位对比军队装备对比军队素质对比指挥作战能力对比10过秦论课前预习导学KEQIANYUXIDAOXUE课堂合作探究KETANGHEZUOTANJIU问题导学自主探究技法导析文本图解写作积累作者在文章末尾提出了“仁义不施而攻守之势异也”的观点,你如何看待本文所提出的这一观点?思维激活:这个观点有其进步性,主要是对人民而言;其局限性在于对一个错误的对象提出了一个错误的要求,即要求封建统治阶级施仁义消弭阶级矛盾是不现实的。观点一:这个结论表明作者的政治主张是提倡仁政,反对暴政。贾谊施行仁义的主