浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用

浅谈现代教育技术在小学语文教学中的应用随着高科技的迅猛发展，计算机辅助教学以不可阻挡之势闯入我们的生活与学习之中。现代教育技术在语文教学中恰当运用，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟。随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，我就现代教育技术在小学语文教学中的运用谈一点感受。一、创造至情至景的教学氛围。皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”以他为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。语文学科不同于其他学科的重要之处就在于对学生情感的熏陶、感染，教学资源的感染力是必不可少的。而针对学生特点，利用现代教育技术辅助教学，尤其是氛围浓厚，又饱含激情的文章，就能创设一种特定的教学情境。以《火把节》为例，这篇文章描写了彝族火把节的热闹场面和火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德。人们围着篝火欢歌笑语是文章重点。学生通过文字也感受出彝家人的欢乐。但是那种激情澎湃的场面无法深入体会。于是我做了幻灯片，展示人们欢度节日的图片：斗牛、摔跤、围篝火跳舞……还特别播放一段火把节狂欢的视频，让学生融入其中，在感情上产生共鸣，体会彝家人歌唱幸福生活的高涨心情。整节课学生处于亢奋阶段，感情升华，教学达到意想不到的效果。二、拓宽学生知识面，加大教学容量。学生习作时常常“无话可说”、“无话可写”，要克服这一难点，不仅要教学生掌握写作技巧，而且要有丰富的感性材料。多媒体具有直观、形象、生动的特点，如在最近的《我眼中的世博》的作文教学中，由于农村学生知识面窄，只能从电视、小学生学习报上得到上海世博会的信息，他们眼中的世博太空洞，有的甚至只有“和谐城市”的口号。我精心下载世博有些展馆的图片，对世博的理念及意义详细说明，并播放相关电视宣传片，加深学生对世博的了解。学生面对真实的画面和详细的讲解，对世博了解更全面，同时对盛会充满期待。三、让教学资源更加丰富。在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，这也是《语文课程标准》所倡导的。因为语文课程与教材虽然历经数次变革，但由于印刷媒体的局限性，传统文选型的结构体系始终无多大变化，而现代教育技术的应用，为改革课程结构，丰富教学资源提供了契机，教师可以对原有的教材资源加以补充、丰富。比如我在上《范仲淹的故事》一课时，上网下载了范仲淹的相关图片资料，包括岳阳楼的图片以及《岳阳楼记》全文。在学习课文的过程中点拨、介绍，让学生不仅从《岳阳楼记》那一句“先天下之优而优，后天下之乐而乐”中感受范仲淹的以天下为己任，而且让学生自然的接触《岳阳楼记》，并明白“先生之风，山高水长”的蕴意。这样做既加深了学生对课文的理解，又丰富了教学资源，而且还拓宽了学生的知识面，激发了他们的学习兴趣。再如学习《孔子》这篇文章，我有选择的摘录《论语》语录，并下载孔子讲学、山东曲阜、祭孔大典等图片，让学生多方位的了解孔子，感受孔子的思想精髓。这样通过课外教学资源的补充，学生对至圣先师孔子有了更深更全面的认识。四、运用多媒体教学优化教学重点。在语文教学活动中，重点环节的处理好坏关系到一堂课的成功与否。处理得当，就能让学生在最短的时间内掌握更多的语文知识。对于课堂教学中重点环节的处理可谓形式各异，其中运用现代教育技术辅助教学，能更好地发挥它独特的直观、直露的优点，往往能立竿见影地为课堂教学排疑解难，尤其是它能化动为静，能将抽象的语言文字变成可感可视之物，所以在处理一些动态环节方面，其示范性往往能使教学对象茅塞顿开。如指导学生学习连续观察日记，要求学生明白观察对描写的重要性，把过程清楚写出来。可是有些学生平时不注意观察，对每个阶段的变化难以描述出来。以《母鸡孵蛋》为例，从鸡蛋一步步变化成有生命力的小鸡，我做了一系列幻灯片，把母鸡孵蛋的过程清楚完整的演示出来，并注意时间上的衔接，还配以刚出生的小鸡视频片段。学生在最短时间对“母鸡孵蛋”有更直观的认知。特别是刚钻出壳的小鸡那可爱的样子，让学生灵感大发。运用现代教育技术辅助教学，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重、难点，而且图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机地结合，也能使学生大脑各区交替处于兴奋状态，充分调动其各种感官的积极性，使得他们更加主动参与，成为知识的探索者和学习的主人。五、让学生的情感在多媒体环境中得到激发，升华。运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。如教学《冬不拉》描写琴声一段,我先引导学生反复品读，初步体会琴声表达了什么，再让学生听哈萨克民族乐器“冬不拉”弹奏的不同乐曲。让学生听琴声，思情节，联系课文内容发挥想象，然后用语言表述。这样学生通过倾听、感知、想象、描绘再现冬不拉王子斗瞎熊的悲壮场面，体会故事情节，情感得到升华。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。再如学习《对酒》这首诗，学生对秋瑾很陌生。短短二十几个字，学生对诗的理解苍白。我利用多媒体收集秋瑾资料图片，并下载有关秋瑾的电影片段，特别对秋瑾着男装、一腔男儿豪情及遇害时的从容镇定加以文字说明。再让学生读诗，谈体会。学生有感而发，对秋瑾满怀崇敬，既领略一代英杰的风采，又增强了爱国情感。六、课外延伸，多媒体教学让学生充分发挥创新思维。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。如在《老人与海鸥》一课，感受人与动物的情意。我设计了课外拓展环节，让学生自主选择。1、生想像写话:假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人——老人,你会对他说些什么？2、继续搜索人与动物和谐相处的故事。3、通过电视、VCD等多种渠道欣赏爱护动物小短片。4、选一首有关动物的歌曲试唱。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果……这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。总而言之，语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，走过了极不平凡的漫长历程。随着网络的不断普及，现代教育技术已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的，“运用之妙，存手一心”，相信只要用心去做，其效用将会更加生动多彩的。