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有关对外汉语词汇教学的几个问题一、词义类型与词语搭配1．理性意义1.1动词（1）指明动作行为的主体（施事）闪烁：动①（光亮）动摇不定，忽明忽暗。奔驰：动（车、马等）很快地跑。其他如“奔驶、奔腾”等。（2）指明动作行为的关涉对象（受事）授予：动给予（勋章、奖章、学位、荣誉等）。引进：动①从外地外国引入（人员、资金、技术、设备等）。其他如“遭受、享有”等。1.2形容词（1）指明所描写的具体事物现象炎热：形（天气）很热。茂盛：形①（植物）生长得多而茁壮。②比喻经济等兴旺：财源~。其他如“茂密、白润、浑浊、苗条、轻盈”等。（2）指明所描写的抽象事物现象雄厚：形（人力、物力）充足。敏锐：形（感觉）灵敏；（眼光）尖锐：思想~∣目光~。其他如“忠诚、恶毒、敏捷、慈爱”等。1.3名词典型：具有代表性的人物或事件。榜样：值得学习的人、单位、事物。1.4其他成语偏误平易近人：*他是个平易近人的小女孩。朝三暮四：*最近天气朝三暮四，大家要注意感冒。兴高采烈：*足球比赛的气氛兴高采烈。2.语法意义2.1指明词性主要重要~问题++这个问题很~。—+其他如刚/刚才、忽然/突然、偶然/偶尔。2.2指明词的句法功能例如：带头带领2.3其他例如:急忙/赶快、敬而远之。3.色彩意义3.1感情色彩例如:教师—老师瞎掰3.2语体色彩例如:早餐—早饭交谈—聊天—侃3.3形象色彩例如:解雇—炒鱿鱼3.4时代色彩例如:收款处—收银台3.5外来语色彩例如：公共汽车—巴士3.6民族色彩：例如颜色词等。▲关于词语搭配的研究方法（以量词“条”与“根”为例）1.静态描写与动态分析相结合的研究方法“条”的搭配用例：（1）与典型的条状物相搭配：辫子绳子（2）与表示山脉河流道路等词语相搭配：峡谷河胡同（3）与表示人体器官部位等名词相搭配：胳膊腿（4）与某些动物名词相搭配：龙蛇蚯蚓（5）与某些抽象名词相搭配：新闻短信“根”的搭配用例：（1）与典型的细长事物相搭配：绳子钢管（2）与表示有根的植物或人体动物体的毛发名词相搭配：豆芽“条”与“根”的共性：都可以计量典型的条状实物二者的差异性：“条”更多地关注事物在长宽两个维度上的特征而忽视高的特征，同时具有柔软感和可弯曲感。“根”多用来计量细长柱管壮的条状物，材料上多为金属或木制，侧重体现物体的硬度和张力。2.历时与共时相结合的研究方法条：《说文解字木部》：条，小枝也。从木，攸（yōu）声。根：《说文解字木部》：根，木株也。从木，艮（gěn）声。二、同义词辨析1．同义词的辨析步骤与展示1.1设计典型例句1.2总结归纳：理性义、语法义、色彩义天气气候今天~很热。+—海洋性~。—+①理性义方面②色彩义方面尊敬尊重~师长++~意见—+①理性义方面②色彩义方面高兴愉快心里非常~++生活~—+~坏了+—①理性义方面②色彩义方面③语法意义方面2.同义动词辨析2.1理性义方面的差异（1）同义动词在行为主体方面所存在的差异①分析：鼓励/鼓舞、喊/叫/嚷、长/生长例句鼓励鼓舞老师~他好好学习。+—他奋不顾身的事迹~着大家。—+喊叫嚷别~了，大家都睡觉了。+++大家都在~口号。+--鸡~了，天亮了。—+—长生长山坡上~着一人多高的野生植物。++这孩子~得真快！+-动作行为主体在人物与动物、植物或事物等方面的区别。②分析：飞/飞翔动作行为主体在范围大小方面的区别③分析：称/称呼称称呼他自~诗人。+-他足智多谋，人~智多星。+-你说我该怎么~她？-+（2）同义动词在关涉对象方面的差异①分析：练/练习、演/表演关涉对象在人物与事物方面的区别②分析：问/询问关涉对象在范围大小方面的差异③分析：获得/得到、具有/有获得得到生日那天他~一个礼物。-+他~一次出国深造的机会。++具有有我们~战胜任何困难的信心。++实验室里~三十多台电脑。-+关涉对象在具体与抽象事物方面的差异④分析：闭/关闭、派/派遣闭关闭门窗都紧紧~着。++他~着嘴巴，一言不发。+-关涉对象在有生命与无生命方面的区别。（3）同义动词在动作行为方面的差异①结果成分的差异：懂/懂得、看/看见②在动作行为方式或目的方面的不同：做/造③在动作力度方面的不同：碰/撞④在动作程度方面的不同：打听/了解⑤动作行为在规模上的不同：采购/买⑥其他：掉/落2.2句法功能方面的差异（1）所带结果补语的差异：帮/帮助（2）所作体词性成分的差异：学/学习（3）所带宾语的差异：停/停止；谈/谈话（4）在句型等方面的差异：爱/喜爱2.3色彩方面的差异例如：请求/求/要求3．同义名词辨析3.1理性义方面的差异（1）所指对象的语义范围有所不同皮/皮肤灰/灰尘/尘土（2）所指对象个体和集体的不同孩子/儿童车/车辆书/书籍岛/岛屿（3）所指对象的规模或构成情况不同宾馆/旅馆河/江（4）所指对象的外部形态不同衬衫/衬衣篮子/筐棒/棍子3.2用法方面的差异（1）有关称呼语的差异①面称与背称例如：妻子/太太/媳妇/爱人//夫人/老婆②职业与称谓例如：教师/老师（称谓）③可否用做呼语例如：孩子（呼语）/儿女。（2）与量词的组合关系不同例如：钞票（张叠沓）/钱（块毛分）3.3色彩方面的差异（1）语体色彩不同例如：月亮/月球（2）形象色彩不同例如：电脑/计算机（3）地域色彩不同例如：巷/胡同▲关于同义词的研究方法1.静态描写与动态分析相结合的研究方法2.定性分析与定量统计相结合的研究方法3.偏误分析法经历jīnglìV、N乙经验jīngyànN甲（《多国别易混淆词词典》）◆错误语例（V）（1）*可以在旅游当中学不少以前不知道的及没有【经验】过的东西．→经历（2）*我小学时在新加坡还没见过雪就从书上【经验】过美国的暴风雪。→经历（3）*亲戚的朋友们都认为打算那么长时间一个人生活在不同的社会制度的国家里，要习惯好多没有【经验】过的习俗是不容易的。→经历◆错误语例（N）（1）*这一年在中国留学是我的最珍贵的【经验】。→经历（2）*我也不喜欢高尔夫因为我有一个很不好的【经验】，去年，我八岁时……→经历（3）*有不少历史方面的学问可以从旅游的【经验】得到,但还是看书最全面。→经历（4）*我到中国以后的第一个【经验】是去买东西。→经历（5）*又一个不好的【经验】是坐出租汽车。→经历◆混淆原因“经历”和“经验”翻译成英语都是experience，而在汉语中“经验”的使用频率比“经历”高很多，北大CCL语料库中“经验”的频率是40765，“经历”的频率是16418，因此在以词频统计为主要编写原则的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中，“经验”是甲级词，“经历”是乙级词。因此学习者先学了“经验”以后，把“经验”和英语的experience对应起来，在应该用“经历”的时候也用了“经验”。◆辨析1.意义方面“经历”，动词，表示曾经亲眼见过、亲身做过或遭遇过某事(Tosee,todoortoundergosomethingbyoneself)，例如：（1）我爷爷【经历】了第一次和第二次世界大战。（2）这本书写的是作者在中国【经历】的事情。（3）在中国的六个月，我了解了不少中国的情况，【经历】了很多的事。“经验”②经历①；体验。“经历”和“经验”都是名词的时候，意义也不同。“经验”：由实践得来的知识或技能。即通过实践，把某事做得很好的知识或技能就是“经验”。Knowledgeorskillfromseeinganddoingthings“经历”只是指做过的事情，和做得好不好没有关系。Eventoractivitythataffectsoneinsomeway（1）她当了30年记者，她有丰富的工作【经验】。（2）作为7个孩子的妈妈，她照顾孩子的【经验】很丰富。（3）动物生病的时候像个不会说话的孩子，所以动物医生要靠自己的【经验】才能给动物看病。2.用法方面经验：（1）生活/工作/学习/教学+经验（作中心语）（2）有/没有/缺乏/总结+经验（作宾语）很有经验没有经验*很有经历*没有经历（3）经验+丰富（作主语）经历：（1）说/讲/有……经历（作宾语）（2）经历+丰富（作主语）三、对外汉语教学中的释义原则与释义方法1.释义原则（1）区别词的理解与词的运用的差异。（2）区别词义与释义的不同。（3）区别实词与虚词。2.释义方法2.1实词2.1.1词语搭配法(1)名词①与量词的搭配[颗/粒]②与相关名词、动词、形容词的搭配(2)动词①及物动词A谓宾动词[例词:值得/进行/嫌/认为]]B名宾动词[例词:捐/测试/开通/营造]]②不及物动词关注离合词[例词:失学/结婚]离合词的偏误类型*我结婚他。(大多数离合词不再带宾语)*我去医院看病过了。(离合词可插入助词\定语\补语)*握手了握手。(动宾结构的重叠格式是AAB）*把试考完了。(某些宾语素可以提前)*我的同屋常常睡觉得很晚。(带状态等补语时要重复前一个动词)(3)形容词[例词:富强/健康](4)兼类词[例词:习惯]2.1.2利用词义系统（1）利用反义关系①名词a.空间：南-北前-后里-外上-下左-右东边-西边b.时间：从前以前-现在以后（将来）c.事物：手-脚水-火d.人物：父亲-母亲朋友-敌人老师-学生师傅-徒弟e.抽象：全体-部分成绩-错误好处-坏处②动词a.动作或活动：丢-拾/拣开-关/闭推-拉来-去过来-过去出来-进去得-失借-还收-发记-忘拿-放买-卖送-取分-合b.心理活动爱-恨敢-怕喜欢-讨厌相信-怀疑c.现象或存现：死-活加-减输-赢开始-结束增加-减少有-无③形容词a.表具体：高-低/矮大-小多-少紧-松远-近苦-甜快-慢冷-热饱-饿满-空新-旧深-浅熟-生轻-重阴-晴香-臭圆-扁早-晚b.表抽象：对-错贵-贱难-易好-坏麻烦-方便容易-困难复杂-简单紧张-轻松热情-冷淡危险-安全舒服-难受高兴-痛苦一般-特别（2）利用同义关系（3）利用类义关系或部分与整体的关系（利用语素和构词法扩大学生词汇量）学士-硕士-博士日元-美元-欧元列车员-售货员-售票员前天-昨天-今天早饭-午饭-晚饭白酒-红酒-啤酒茶盖儿-茶碗儿-茶盘儿2.1.3语素分解法2.1.4形象直观法(1)图片图表（给词配画等）(2)知识贯通(3)体态语2.1.5逻辑归纳法2.2虚词2.2.1比较法被叫给让门~风吹开了。++++门~吹开啦。+—+—不小~他跑了。—+++一概都这些门票~作废了。++我们~很喜欢。—+我们~是留学生。—+其他：又/再、还/再、重/再等。(1)句类与句型①句类[例词:或者还是;吗呢]吗呢是非问你是学生~？+-特指问你是哪个班的~？-+选择问你是去上海~，还是去广州~？-+正反问你买不买~？-+②句型[更/最/很]（2）词类：[和/而/并]（3）肯定与否定①只用于肯定式[万分/格外]②只用于否定式[从/从来]（4）简单与复杂[比较/略微]（5）音节[白/白白]（6）位置[对于/关于]（7）轻重音[就]（8）其他2.2.2逻辑推理法例如：既……又……这个饭馆的菜很好吃，这个饭馆的菜很便宜。——这个饭馆的菜既好吃又便宜。暑假去中国，有什么好处？——既可以学中文又……。2.2.3语境设计法例如：【从小】（强调早）你从小就喜欢什么？喜欢吃什么？你的专业是什么？是从小就对这个感兴趣的？你从小就想当什么/就喜欢做什么？2.2.4语句转换法[把/被]2.2.5预设[并、就]2.3固定语2.3.1成语(1)从语义角度解释成语▲成语偏误①理性意义方面的偏误A.将双层意义成语的比喻义或引申义理解为字面义*那天公园里很美，风吹草动，阳光灿烂，我真不想回家。B.误解了成语中某些词语的意义*你千万不要轻举妄动这些东西。C.将成语甲的意义误