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浅谈小学语文阅读教学策略维登完小李自华小学语文阅读教学是九年制义务教育语文教学的重要组成部分，而且在语文教学中所占课时最多，在各类语文活动中处于首要地位，被称为“智慧之源”。阅读，一般指读者通过视觉去看用文字写出来的东西，从中得到某种满足。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,还是学生去理解、感悟、体验、获得的过程”。良好的阅读技能有利于感悟体验，深入理解文本，有助于学生阅读能力的发展。小学语文教材中的每一篇课文，都是丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识，发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，让学生对阅读产生兴趣，并通过语言文字去获取信息，获得审美体验，是语文教学的关键所在。因此，我认为在阅读教学中，加强阅读技能训练可以尝试从以下方面入手：一、激发阅读兴趣，喜欢阅读。兴趣是最好的老师。《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学的过程应该是激趣乐学的过程。让学生感受到阅读的快乐，比从中获得的知识更为重要。首先，立足学生实际，创设问题情境。创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。语文阅读教学中的许多内容可以引发出各种问题，教师应为学生创造一定的教学情境，以促使学生产生问题意识，使学生善于思维，学会学习。其次，尊重学生主体，自主阅读，方式多样。在课堂上充分安排学生自主学习的时间和空间，选择自己喜欢的方式阅读课文。阅读应是学生积极主动的阅读。每位学生获得的阅读感受与乐趣可能不同，不同的乐趣相互碰撞，就可能激发更多的乐趣。第三，针对教材实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，采用各种现代教育技术手段，创设兴味盎然的教学情境，激发学生的阅读兴趣。二、培养自觉阅读的习惯。孔子说：“习惯成自然”，宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归”。养成良好的阅读习惯，可以使学生排除干扰，主动愉快地去阅读，能动地提高自己的阅读技能。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。1、读书看报的习惯。引导学生喜欢看书，爱护图书，坚持每天安排一定的阅读时间看书读报。2、使用工具书，自主解决疑难字词的习惯。对于课文中出现的各种疑难字词，引导学生采用查字典的方式，自主完成。这样既加深了学生对所遇到的难题的印象，又调动了学生解决问题的积极性。3、自主提问，积极发现问题的习惯。陶行知先生曾说过：发明千千万，起点是一问。自主提问，目的是培养学生质疑的能力。而对于学生的提问，我们要能够分清主次，采取现具体后抽象的顺序来解决问题，以具体的问题作为教学的突破口和切入点，由表及里，由浅入深引导学生研读课文。4、读思结合、读说结合、读写结合的习惯。读思结合：在阅读中，边读边思，在读中发现问题，通过深入思考，认真分析，养成自己解决问题的习惯。读说结合：在语文教学中，读与说是相辅相成的。敢于发言，是阅读教学的关键。阅读教学不仅是利用读的方法把所学内容理解了，掌握了，还要把从中的所感所悟拿出来与大家交流分享，这就要求学生敢于表达自己。读写结合：勤动笔，让阅读向写作渗透。俗话说：好记性不如烂笔头。阅读过程中，坚持积累优美语言，做好读书笔记，记录读书后的所感所悟。长期坚持积累，写作时思维就容易打开。三、教给学生阅读的方法。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥引导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，让学生通过对课文的学习，掌握读懂句子、读懂文章的方法。并且把课堂中学到的读书方法运用到课外阅读实践中。在教学过程中，我们可以尝试教给学生以下一些阅读方法：1、指导默读。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，眼脑并用，读思结合，圈圈点点、写写画画，帮助记忆和思考。如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。2、朗读。能正确、流利地、有感情地朗读课文。也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。3、指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。。4、浏览。浏览与精读不同，只要求通览全篇，概览大意，汲取其精华。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。阅读教学，总之是语文教学里的重要环节。建设充满活力、高效的阅读教学课堂，是许多语文工作者，特别是一线语文教师努力奋斗的目标。这要求我们既要从宏观的层面正确认识阅读教学，又要从微观的层面准确操作阅读教学，这样，我们才会走向活力、高效的阅读教学。反思如何让孩子们喜欢上阅读？如何开展有效的阅读教学？这更多的取决于教师的引导以及教师本身对阅读的兴趣。我们常常对孩子们说：阅读很重要，阅读能让我们获取丰富的知识，阅读能拓宽我们的视野，对他们说教时头头是道。可当面对教材里出现的“课外阅读链接”里的一些书籍时，常常哑口无言，这是不是刚好给孩子们起了“榜样”作用呢？连我们自己都无法做到自主阅读，又怎么能要求我们的孩子们一定能做到呢。所以，我想，要让孩子们爱上阅读，老师必须从自己做起，扩大自己的阅读量，不断给自己充电，对孩子们感兴趣的书本、故事能侃侃而谈，才能真正起到榜样的示范作用，也才能为开展有效的课堂教学奠定基础。